如何在幼師班開展兒童文學(xué)賞析教學(xué)

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摘要:在小學(xué)語文教育中，兒童文學(xué)有著很重要的地位，是教學(xué)中不可缺少的一部分。學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，可以加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高其審美觀以及價值觀，與小學(xué)語文教育有著密切的聯(lián)系。分析了兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育當(dāng)中的地位及作用，以及如何在幼師班開展兒童文學(xué)賞析教學(xué)，進(jìn)一步兒童文學(xué)的發(fā)展軌跡。

關(guān)鍵詞:幼師班;兒童文學(xué);賞析教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)實施了系列的創(chuàng)新改革。在小學(xué)語文教育里將兒童文學(xué)加入其中，主要是利用一些兒童文學(xué)形式的文章對學(xué)生實施教育，使學(xué)生能有效了解和掌握相關(guān)知識及其蘊含的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的精神成長?；仡櫸覈Z文教育的發(fā)展歷史，不難發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)與其發(fā)展有著很重要的聯(lián)系，且兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的優(yōu)勢越發(fā)的明顯，極大地改善了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的缺陷。

一、兒童文學(xué)發(fā)展研究

兒童文學(xué)以其特定的受眾命名，將受眾本位思想的重要性充分展現(xiàn)出來，也體現(xiàn)了與其他文學(xué)有著很大不同的兒童文學(xué)的特殊性質(zhì)。在教育教學(xué)中，兒童文學(xué)不僅是為了滿足思想啟蒙的需求，更是為了滿足小學(xué)語文教育的需求，是家庭教育和學(xué)校教育實施相結(jié)合的不可或缺的產(chǎn)物。兒童學(xué)學(xué)作為小學(xué)語文教育當(dāng)中重要的組成部分，肩負(fù)著培育人才的重大責(zé)任，這個特殊的責(zé)任使得許多兒童文學(xué)家不斷完善自我，創(chuàng)造出更為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，也在很大程度上促進(jìn)了兒童思想的上進(jìn)，充分體現(xiàn)出其在小學(xué)語文教育當(dāng)中的功績。隨著時代的不斷進(jìn)步，兒童文學(xué)也在快速的發(fā)展著，在小學(xué)語文教育中的地位越來越重要，逐漸形成了潛移默化的靈魂地位。此外，因為知識水平不斷提高及其結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，學(xué)生家長的教育背景得到良好的提升，有著越來越多的家長認(rèn)識到兒童文學(xué)這種教育形式的重要性，積極主動的采用兒童文學(xué)對兒童的身心發(fā)展進(jìn)行塑造，培育兒童健康的人格特征，充分發(fā)揮了兒童文學(xué)的強(qiáng)大作用。對我國語文教育以及兒童文學(xué)的發(fā)展歷史進(jìn)行回顧分析，可以發(fā)現(xiàn)我國的兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系。我國兒童文學(xué)的起源要追溯到“五四”時期，那個時期的思想啟蒙深入人心，不僅是我國文學(xué)歷史上的里程碑，更是我國中小學(xué)生語文教育課程設(shè)置得以逐步完善的時期，兒童文學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展為小學(xué)語文教育注入一股創(chuàng)新的新鮮血液?！拔逅摹睍r期是屬于各類思想演進(jìn)及高速發(fā)展的時期，也是各類文學(xué)得到鼎盛發(fā)展、獲取成就的重要時期，兒童文學(xué)在這時候產(chǎn)生和發(fā)展是各大啟蒙思想家所做的巨大努力，在某種程度上推動了兒童啟蒙教育以及小學(xué)語文教育的發(fā)展和優(yōu)化，為現(xiàn)如今小學(xué)語文教育的模式奠定了良好的基礎(chǔ)，完善了小學(xué)語文教育的知識結(jié)構(gòu)。思想啟蒙階段對兒童文學(xué)做出了詳細(xì)的分類，它以年齡層次作為劃分的方式把兒童文學(xué)分為與其相對應(yīng)的階段，這樣的劃分方法能對兒童文學(xué)進(jìn)行有效整合，使其能滿足不同年齡兒童身心發(fā)展的不同需求，充分體現(xiàn)了兒童文學(xué)的受眾本位思想，展現(xiàn)了兒童文學(xué)的人文性特點，最重要的是這種層次劃分方法為我國小學(xué)語文教育的教學(xué)素材歸類提供了非常明確的依據(jù)。在思想啟蒙階段，建立了將兒童文學(xué)作為課程標(biāo)準(zhǔn)列入小學(xué)語文的教育大綱之中，這個大綱是小學(xué)語文教育的執(zhí)行依據(jù)，同時也是對小學(xué)語文教育進(jìn)行創(chuàng)新改革的相關(guān)原則以及重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，把兒童文學(xué)列入小學(xué)語文教育的大綱中的做法是對兒童文學(xué)的肯定，這種肯定不僅是因為兒童文學(xué)對兒童啟蒙思想以及社會的積極影響，更是因為兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的有效運用，使其充分發(fā)揮了效用，促進(jìn)了小學(xué)語文教育的發(fā)展。

二、兒童文學(xué)賞析教學(xué)在幼師班中的有效應(yīng)用

兒童文學(xué)產(chǎn)生于“五四”時期，這個時期科學(xué)與民主的基本論為兒童文學(xué)的發(fā)展方向奠定了基礎(chǔ)。任何一種文化的產(chǎn)生和發(fā)展都需要符合時代的需求，兒童文學(xué)產(chǎn)生于“五四”時期不僅是文化鼎盛時期的表象，更是為了滿足一些特定人群對于知識與文化的渴求。兒童的求知欲絕大多數(shù)體現(xiàn)在其日常生活中，兒童文學(xué)家正是充分運用了這個特點盡心創(chuàng)作，跟隨思想變革的歷史洪流，使兒童文學(xué)走上文化的領(lǐng)先地位，兒童文學(xué)的發(fā)展也使青少年兒童在社會文化中的地位得到提高，體現(xiàn)了社會結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。小學(xué)語文作為學(xué)校教育的其中一種，其教育方式及水平的優(yōu)化是時展的必然要求，強(qiáng)調(diào)要順應(yīng)兒童本能及其興趣，喚醒兒童對自身文學(xué)的關(guān)注。因此，小學(xué)語文教育作為學(xué)生啟蒙當(dāng)中的一環(huán)得到了廣泛的關(guān)注。將兒童文化賞析教學(xué)應(yīng)用到幼師班里，能促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)的全面提升，在賞析教學(xué)中，教師應(yīng)選擇合適的材料。例如，在賞析《淘氣包馬小跳》這部作品時，該作品中的主人公形象的創(chuàng)作非常具有特色，其形象的創(chuàng)造突破了以往樹立品學(xué)兼優(yōu)的“榜樣式”的主人公形象，他們雖然沒有優(yōu)秀的成績，但是青少年應(yīng)具有基本品質(zhì)他們都是具有的。在《淘氣包馬小跳》中，馬小跳是一個被老師認(rèn)為的“壞學(xué)生”，沒有優(yōu)秀的成績，而且淘氣，但他卻是一個勇敢、熱情有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆?。在《忠誠的流浪狗》中，他和另外三個小伙伴被誤認(rèn)為撞了狗，雖然被誤會了，但他們?nèi)匀粺崆榈貙⒐饭匪腿ゾ戎危€拿出自己身上所有的壓歲錢。后來，他們才知道狗狗是因為生病遭到了主人的遺棄。馬小跳與伙伴同狗狗一起度過一段非常愉快的時光，最后這只狗狗被流浪收容所收留了。盡管，馬小跳并非是一個學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，但卻具有勇敢、熱情、善良等品質(zhì)，這也是現(xiàn)代少年兒童所具備的特質(zhì)，通過賞析可以發(fā)現(xiàn)馬小跳是一個個性鮮明的人物，具有一定教育意義。

三、促進(jìn)兒童文學(xué)教學(xué)的有效對策

1．豐富學(xué)生情感體驗

情感體驗是開展語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，為促進(jìn)兒童文學(xué)教學(xué)工作的有效實施，教師應(yīng)采取有效對策豐富學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生深層次地了解作品。例如，教師在講述《女生日記》時，為了讓學(xué)生更好地體會到作品內(nèi)涵，應(yīng)對作品進(jìn)行賞析，該作品的主人公是冉東陽，她是一個樂于助人的學(xué)生，盡管她不是最突出的，最漂亮的，但她卻是許多男生心中的天使，同學(xué)馬加父母出車禍之后，她主動照顧馬加不滿一周歲的弟弟，還在自己生日的時候送給媽媽12枝康乃馨，但她也會有成長的憂傷以及成長帶來的困惑。通過作品內(nèi)容的講述，引起青春期女生的共鳴，讓她們知道成長的道路上有快樂也有痛苦，有成功也有挫敗，但無論面對怎樣的局面，我們都應(yīng)該保持一顆樂觀的心?？偟貋碚f，《女生日記》展現(xiàn)給大家的是一個極具現(xiàn)實的故事，它貼近生活，充滿了孩子在成長期遇到的所有快樂煩惱，這種毫不避諱的創(chuàng)作中，給所有家長都上了一課，只有直面現(xiàn)實，正確的認(rèn)識到成長中遇到的任何事情，才能對孩子起到真正的教育意義。

2．拉近與學(xué)生間的距離

兒童文學(xué)的受眾本是學(xué)生，因此拉近與學(xué)生之間的距離顯得十分重要，如教師在對《男生日記》進(jìn)行講述時，首先應(yīng)對作品內(nèi)容進(jìn)行梳理，《男生日記》的主人公是吳緬，他是一個單親家庭的小孩，這篇以日記形勢記錄吳緬成長過程的兒童文學(xué)，展現(xiàn)出了當(dāng)代兒童成長中的快樂和煩惱。吳緬是一個非常有主見的男孩兒，他喜歡數(shù)學(xué)、電腦，經(jīng)常會做些讓人意想不到的事情。六年級畢業(yè)后，他和身為攝影師的爸爸一起領(lǐng)略了西藏的風(fēng)土人情，參加中學(xué)面試，為自己選擇學(xué)校，還同媽媽一起參加晚會、表演節(jié)目，等等。吳緬的父母并不經(jīng)常來往，但是在吳緬成長的過程中依然盡到了各自的職責(zé)，吳緬并不缺少父愛或者母愛?，F(xiàn)實生活中，許多學(xué)生來自離異家庭，在心理上或多或少存在一些創(chuàng)傷，嚴(yán)重影響到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，通過《男生日記》的賞析，讓離異家庭的學(xué)生感受到來自社會各界的溫暖及重視，這對學(xué)生今后的生活學(xué)習(xí)都能起到引導(dǎo)作用。單親家庭成長中的孩子，并不全都會因為環(huán)境的不同而變得極端，只要父母盡到其應(yīng)盡的職責(zé)，對孩子的成長并不會有太大影響，反而會讓孩子更多的認(rèn)識到自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。吳緬是一個有責(zé)任、熱情的男孩兒，而吳緬的故事也影響了許多單親家庭下成長的孩子。

四、兒童文學(xué)所帶來的啟示

兒童閱讀對兒童成長具有促進(jìn)作用，兒童時期作為受教育的關(guān)鍵時期，也是最為基礎(chǔ)的課程，語文能力高低會嚴(yán)重影響到其他課程的學(xué)習(xí)。高爾基曾說過:“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！遍喿x教學(xué)的開展能促進(jìn)兒童文學(xué)素養(yǎng)的全面提升，教師的閱讀指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)有明確的目的和要求，以避免指導(dǎo)的隨意性和與課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)。在“五四”思想啟蒙的時代背景里，小學(xué)語文教育有效成為兒童文學(xué)發(fā)展的重要依托，是兒童文學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、改革的背景，這個背景使兒童文學(xué)發(fā)展成為我國文學(xué)史中的重要內(nèi)容，成就了兒童文學(xué)的特殊地位。所以，小學(xué)語文教育是兒童文學(xué)發(fā)展當(dāng)中不可或缺的重要支持。兒童文學(xué)的發(fā)展引發(fā)了時代對于兒童及其思維、發(fā)展模式的深入研究，使其在小學(xué)語文教育中發(fā)揮了重要的作用，成為小學(xué)語文教育中不能缺少的重要組成部分以及課程設(shè)置的重要資源。兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育成為相互促進(jìn)的良好發(fā)展模式，小學(xué)語文教育為兒童文學(xué)的發(fā)展提供有力支撐，促使兒童文學(xué)不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展;而兒童文學(xué)的發(fā)展使小學(xué)語文教育變得更加科學(xué)，符合受教育者的身心發(fā)展和知識需求。

五、結(jié)束語

對小學(xué)語文教育中兒童文學(xué)的發(fā)展軌跡進(jìn)行探析，可以發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)的發(fā)展及其改革創(chuàng)新是與小學(xué)語文教育的改革同步進(jìn)行的。由于歷史與社會的需求，人文與學(xué)術(shù)的突破，兒童文學(xué)才可以發(fā)揮出自身的重要作用，使小學(xué)語文教育能形成特定的教育模式。隨著時代的不斷發(fā)展的進(jìn)步，只有對小學(xué)語文教育進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高兒童文學(xué)水平，使兩者能有效結(jié)合，延長教育弧線，促進(jìn)少年兒童健康成長。

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作者:丁成 單位:南陽幼兒師范學(xué)校)