服裝設(shè)計(jì)人才多維協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

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【摘要】校企協(xié)同是作為公共教育產(chǎn)品供給側(cè)的應(yīng)用型本科院校提升辦學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段?，F(xiàn)闡述了高校供給側(cè)改革的著力點(diǎn)、校企協(xié)同的多維途徑以及建立健全長(zhǎng)效的校企協(xié)同機(jī)制等內(nèi)容，擬為服裝設(shè)計(jì)人才多維協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供理論依據(jù)和實(shí)施思路。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)改革；校企協(xié)同；服裝設(shè)計(jì)人才；應(yīng)用型本科院校；共建機(jī)制

1服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的著力點(diǎn)

近年來(lái)，我國(guó)教育制度的改革和發(fā)展都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，然而對(duì)于高級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)思路卻長(zhǎng)期限制在需求側(cè)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)和創(chuàng)新實(shí)踐脫節(jié)。高等教育結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的問(wèn)題不斷凸顯，現(xiàn)行模式培養(yǎng)出的人才與產(chǎn)業(yè)需求錯(cuò)位，從而更加凸顯了供需端的結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)[2]。服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革就是要建立管理體制基本合理、辦學(xué)形式多樣、教育質(zhì)量高、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和服裝行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)體系。

1.1在應(yīng)用型專業(yè)不斷深化協(xié)同培養(yǎng)模式內(nèi)涵

國(guó)務(wù)院于2010年5月審議通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中明確提出：“高等教育應(yīng)根據(jù)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出特色”。教育部也在2012年3月頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“高教30條”）中指出要“推動(dòng)夯實(shí)協(xié)同育人模式及其創(chuàng)新發(fā)展”。在這一精神的指引下，第二批“全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”培育建設(shè)工作于2016年9月如期開展[3]，這體現(xiàn)了系列重要講話精神、全面落實(shí)教育部等七部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》的具體要求，也再次明確了高校圍繞供給側(cè)改革，積極推動(dòng)校企協(xié)同培養(yǎng)人才的重要方向。對(duì)此，調(diào)整高校專業(yè)類型和結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)、行業(yè)間的協(xié)同合作，不斷優(yōu)化應(yīng)用型人才的協(xié)同培養(yǎng)模式成為圍繞供給側(cè)改革的著力點(diǎn)之一。校企協(xié)同是指學(xué)校與企業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)發(fā)展、專業(yè)理論與技術(shù)、企業(yè)生產(chǎn)和市場(chǎng)需求等方面，共同研究確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程和實(shí)踐內(nèi)容，并共同承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)管理的一種辦學(xué)模式，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人最有力的途徑之一。對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，校企協(xié)同不僅能促進(jìn)科技創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化，更有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及高校乃至社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。許多學(xué)者從不同視角、不同學(xué)科對(duì)此進(jìn)行了闡釋：白守仁認(rèn)為對(duì)于一所大學(xué)而言，校企協(xié)同在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)地方等三個(gè)方面均有重要的積極影響，甚至決定了其能否躋身世界一流大學(xué)的行列[4]；索凱峰認(rèn)為，深化校企合作是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的潮流和推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)乃至經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這不僅已成為政、商、學(xué)界共識(shí)，更成為現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、體制機(jī)制創(chuàng)新的重要途徑[5]。

1.2突出服裝設(shè)計(jì)人才協(xié)同育人模式的特色

這里的“校企協(xié)同”是指?jìng)?cè)重于高校層面的、為提高育人質(zhì)量有針對(duì)性地為行業(yè)培養(yǎng)理論型與實(shí)用型相結(jié)合的技術(shù)人才而采取的重要舉措。一般具有以下特點(diǎn)：其一，學(xué)校和企業(yè)作為協(xié)同（合作）主體相互選擇的機(jī)制。校企雙方以產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與為原則，根據(jù)自身發(fā)展需要選擇合適的合作伙伴。其二，以課堂理論教學(xué)為主、服裝企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐為輔的育人模式。學(xué)生先在校內(nèi)完成必要環(huán)節(jié)的理論學(xué)習(xí)，然后在學(xué)校安排下進(jìn)駐企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，旨在鞏固理論知識(shí)，提高人才的應(yīng)用性，而有別于純粹的技能培訓(xùn)。其三，勞動(dòng)與教學(xué)相結(jié)合的形式。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間以動(dòng)手操作訓(xùn)練為主，通過(guò)交流、討論等方式，把理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)融會(huì)貫通。

2加強(qiáng)多維合作是校企協(xié)同的有效途徑

2.1結(jié)合理論教學(xué)開展校外設(shè)計(jì)實(shí)踐

學(xué)術(shù)界從校企合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助博弈論、“三螺旋”理論和資源依賴?yán)碚搶?duì)校企合作主體的動(dòng)機(jī)進(jìn)行了較深入的研究。各方參與產(chǎn)學(xué)合作動(dòng)力的核心是提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，使其更好地滿足企業(yè)需求得到普遍認(rèn)同[6]。服裝類本科院校主要培養(yǎng)的是研究型、探索型以及設(shè)計(jì)型人才，與職業(yè)教育培養(yǎng)的既能夠進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)并將設(shè)計(jì)圖紙轉(zhuǎn)化為所需實(shí)物，又能夠運(yùn)用設(shè)計(jì)理念或管理思想進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指揮的技術(shù)人才和管理人才相比，理論知識(shí)和創(chuàng)新能力有優(yōu)勢(shì)，然而生產(chǎn)操作技能存在短板，畢業(yè)后大多數(shù)需要經(jīng)歷所謂的工作過(guò)渡期或適應(yīng)期，才能適應(yīng)生產(chǎn)工作環(huán)境。結(jié)合理論教學(xué)開展校外實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)?？梢越柚髽I(yè)資源，安排學(xué)生完成在校內(nèi)無(wú)法模擬的工業(yè)化連續(xù)生產(chǎn)條件下的實(shí)踐項(xiàng)目，認(rèn)識(shí)、了解并操作最新的生產(chǎn)設(shè)備、檢驗(yàn)儀器等，發(fā)揮校企合作聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。2016年4月，教育部連同有關(guān)部門加緊研究制定《校企合作促進(jìn)辦法》，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的內(nèi)生動(dòng)力，進(jìn)一步鼓勵(lì)和推動(dòng)校企合作實(shí)踐育人工作的開展[7]。

2.2圍繞企業(yè)需求進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作

企業(yè)提供資源和條件，保障和提升高校的育人水平。優(yōu)質(zhì)人才在畢業(yè)后回到其曾經(jīng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的單位，對(duì)企業(yè)形成反哺，這才是一種成熟健康的校企關(guān)系。對(duì)這一原則缺乏清楚的認(rèn)知與運(yùn)用，就會(huì)打擊企業(yè)的合作積極性，實(shí)際上喪失校企合作“雙主體”之一的地位，不利于合作關(guān)系的健康發(fā)展。因此，在與企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)基地時(shí)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮應(yīng)用型本科高校的知識(shí)科技優(yōu)勢(shì)，為服裝企業(yè)提供行之有效的幫助，可為企業(yè)培訓(xùn)員工，協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)、進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)新研發(fā)、產(chǎn)品或生產(chǎn)線升級(jí)等，推動(dòng)科技與經(jīng)濟(jì)深度融合。2018年9月，有大約100所高校和400家企業(yè)在山東省產(chǎn)學(xué)研展洽會(huì)集中展示了山東省“十二五”期間產(chǎn)學(xué)研合作所取得的重大成果，在通過(guò)工信委的1900多項(xiàng)新技術(shù)和新產(chǎn)品中，通過(guò)校企合作產(chǎn)出的比例在九成以上[8]。由此可見(jiàn)，應(yīng)用型本科院校發(fā)揮自身特色與優(yōu)勢(shì)，圍繞企業(yè)需求與之展開產(chǎn)學(xué)研合作是校企聯(lián)合實(shí)踐育人的重要途徑，同時(shí)也是校企合作實(shí)踐育人模式健康實(shí)施的重要保障。

2.3根據(jù)雙方需求開啟互聘互動(dòng)

服裝企業(yè)通過(guò)聘請(qǐng)高校教師給設(shè)計(jì)人員進(jìn)行授課和培訓(xùn)，提高其理論水平和綜合素質(zhì)。學(xué)?？善刚?qǐng)企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)骨干到學(xué)校舉辦專業(yè)知識(shí)講座。此外，還可邀請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)管理者對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和校內(nèi)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行多角度、多渠道與企業(yè)探討，進(jìn)一步提高辦學(xué)水平?；テ富?dòng)模式滿足了校企雙方的實(shí)際教學(xué)、生產(chǎn)需求，激勵(lì)了雙方的合作熱情與積極性，連同培養(yǎng)基地實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作一起，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。

3建立健全長(zhǎng)效的校企協(xié)同機(jī)制

3.1成立校企協(xié)同合作專門管理機(jī)構(gòu)

在一份2012年的調(diào)研報(bào)告中顯示，50所受訪高校中設(shè)有專門的校企合作辦公室或類似管理部門的比例不到三成，約12%的院校將校企協(xié)同合作管理部門與科研管理部門合并，其他約58%的院校既沒(méi)有獨(dú)立的校企協(xié)同管理部門，也沒(méi)有在任何管理部門中明確校企合作的管理職能[9]。機(jī)構(gòu)設(shè)置的不健全，導(dǎo)致管理存在缺位、錯(cuò)位和越位現(xiàn)象，表現(xiàn)為制度的失效。完善學(xué)校和各教學(xué)單位的機(jī)構(gòu)設(shè)置，建立校企雙方的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，是解決上述問(wèn)題的有效途徑。具體從三個(gè)層面來(lái)構(gòu)建：一是在學(xué)校層面制定校企協(xié)同合作相關(guān)政策和規(guī)定，對(duì)各專業(yè)與企業(yè)的合作進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)；二是建立校企協(xié)同合作辦公室，專門負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)，做好校企協(xié)同合作規(guī)劃與資源優(yōu)化，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題；三是建立校企協(xié)同合作教育委員會(huì)（理事會(huì)），充分發(fā)揮信息溝通等作用，尋找合作企業(yè)和合作項(xiàng)目，對(duì)產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤式服務(wù)。

3.2健全校外設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)時(shí)學(xué)分認(rèn)定制度

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下到校外進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，在很多服裝設(shè)計(jì)類專業(yè)仍作為必修環(huán)節(jié)之一來(lái)實(shí)施，教師工作量和學(xué)生所得學(xué)分與勞動(dòng)時(shí)間和成績(jī)不掛鉤，在學(xué)時(shí)、學(xué)分方面缺少靈活、健全的認(rèn)定制度，不利于提高指導(dǎo)教師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)積極性，限制了校外實(shí)踐工作的開展。鑒于此，應(yīng)建立和完善更加靈活、柔性的學(xué)時(shí)、學(xué)分認(rèn)定制度，例如，根據(jù)實(shí)踐表現(xiàn)對(duì)學(xué)生所獲學(xué)分進(jìn)行分檔，成績(jī)合格的同學(xué)可取得規(guī)定學(xué)分，實(shí)踐優(yōu)秀的同學(xué)可以在此基礎(chǔ)上獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分；對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中做出突出成績(jī)或取得顯著成果的學(xué)生和老師予以表彰。

3.3完善校企協(xié)同合作財(cái)政保障制度

從管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、服務(wù)平臺(tái)的運(yùn)行、實(shí)踐活動(dòng)的開展到教師的勞務(wù)津貼，校企協(xié)同合作實(shí)踐育人的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開資金上的支持。截至目前，校企協(xié)同育人方面的財(cái)政政策尚未出臺(tái)，由于并無(wú)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)收入，高校相關(guān)支出只能從政府對(duì)其的財(cái)政撥款、辦學(xué)收入以及校友捐助中列支[10]。因此，高校應(yīng)建立相應(yīng)的保障制度，籌措資金或劃撥一定比例的教育經(jīng)費(fèi)，專門用于校企協(xié)同合作實(shí)踐育人活動(dòng)的開展，可用于聘請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校舉辦講座的酬勞發(fā)放、校企雙方人員因?qū)嵺`活動(dòng)開展而產(chǎn)生的差旅費(fèi)用等。資金充裕時(shí)可適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的指導(dǎo)教師、企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生。

4結(jié)語(yǔ)

作為教育公共產(chǎn)品的供給側(cè)，高校特別是服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)單位應(yīng)密切加強(qiáng)與教育公共產(chǎn)品的需求方———服裝企業(yè)的協(xié)同合作，精準(zhǔn)把握經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新要求、新方向，成立校企協(xié)同合作專門管理機(jī)構(gòu)。建立健全校外實(shí)踐學(xué)時(shí)學(xué)分認(rèn)定制度，完善校企協(xié)同合作財(cái)政保障制度，以高質(zhì)量的人才培養(yǎng)、高水平的科學(xué)研究、高效能的社會(huì)服務(wù)回饋社會(huì)，為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展以及服裝行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力支撐。

作者：張春明 趙美華 劉晶 于淼 單位：青島大學(xué) 紡織服裝學(xué)院