實(shí)踐教學(xué)體系下服裝設(shè)計(jì)論文

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一、合理構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思路

(一)強(qiáng)化理論與實(shí)踐在教學(xué)中的統(tǒng)一性

把握學(xué)生親身實(shí)踐進(jìn)行參與，教與學(xué)的雙向交流和溝通，細(xì)心觀(guān)察學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)力，善于發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力與藝術(shù)亮點(diǎn)。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)既要重視文化深層理論與藝術(shù)底蘊(yùn)的培養(yǎng)，也要強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)實(shí)踐與動(dòng)手能力的鍛煉。只有理論與實(shí)踐高度融合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)得其所。進(jìn)一步說(shuō)，構(gòu)建服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則應(yīng)先行考察社會(huì)動(dòng)向與市場(chǎng)需求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)性發(fā)展來(lái)逐步開(kāi)展。筆者認(rèn)為，服裝，不僅是一種藝術(shù)的感覺(jué)，也是一種社會(huì)人文的體現(xiàn)。然而，要凸顯這種感覺(jué)與情懷，就需要有合適的材料與技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。在以往傳統(tǒng)的服裝教學(xué)中，教材偏重理論化。比如，學(xué)設(shè)計(jì)，就是畫(huà)效果圖;學(xué)理論，就是灌輸服裝發(fā)展進(jìn)程;學(xué)手藝，就是做一件衣服，等等，課程之間沒(méi)有銜接點(diǎn)。對(duì)此，服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展至今已有不少革新進(jìn)步。比如，做一件衣服，不僅要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)款式，還要親自挑選面料、輔料，針線(xiàn)、紐扣、襯里等一樣不落。另外，制作過(guò)程的流程、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等都要如實(shí)載錄，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，從中發(fā)掘自身潛能與優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)服裝理論與工藝技術(shù)的統(tǒng)一。

(二)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求特點(diǎn)分析

服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的業(yè)務(wù)面廣泛，故僅對(duì)其行業(yè)組成作略為概述。首先，有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行款式開(kāi)發(fā)研究、版型設(shè)計(jì)的服裝設(shè)計(jì)研發(fā)機(jī)構(gòu);有專(zhuān)做服裝品牌公關(guān)推廣和服裝營(yíng)銷(xiāo)的服裝營(yíng)銷(xiāo)機(jī)構(gòu);有負(fù)責(zé)輔料采購(gòu)跟單、樣衣制作、服裝生產(chǎn)管理與設(shè)計(jì)的服裝企業(yè);有專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售輔料的輔料行業(yè);有進(jìn)行賣(mài)場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)、服裝展示、櫥窗設(shè)計(jì)、陳列擺設(shè)等的服裝賣(mài)場(chǎng);有專(zhuān)做版型研究、制版推板的制版行業(yè);還有各類(lèi)服裝設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)院校及時(shí)尚設(shè)計(jì)類(lèi)的服裝培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才需求，目前企業(yè)集中區(qū)域多分布在廣東、浙江、江蘇、福建、湖北、山東、遼寧等省份。其崗位需求主要集中在設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)、女裝或男裝設(shè)計(jì)師、制版師、樣板師、外貿(mào)人員、跟單員、銷(xiāo)售員、導(dǎo)購(gòu)店長(zhǎng)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、市場(chǎng)拓展、生產(chǎn)組長(zhǎng)、車(chē)間主任、采購(gòu)管等崗位。其中，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)師、制版師、陳列師的需求呼聲最為高漲。

(三)明確服裝行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)歸類(lèi)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，其涉足領(lǐng)域有藝術(shù)、工業(yè)技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，研究面廣，實(shí)際應(yīng)用性也比較強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)要求不僅對(duì)服裝學(xué)科的基本理論知識(shí)能夠熟練掌握，還要通曉服裝結(jié)構(gòu)、服裝生產(chǎn)紙樣、服裝設(shè)計(jì)方法，以及成衣生產(chǎn)工藝、服裝營(yíng)銷(xiāo)等手工技能，成為真正意義上的具有生產(chǎn)管理、服裝設(shè)計(jì)及營(yíng)銷(xiāo)等方面專(zhuān)業(yè)的、能夠到服裝企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)從事服裝生產(chǎn)技術(shù)與管理崗位工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。我國(guó)目前開(kāi)辦服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校所定位的人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要是以設(shè)計(jì)與藝術(shù)的結(jié)合為主，設(shè)計(jì)與技術(shù)、技術(shù)和管理為輔。據(jù)此，專(zhuān)業(yè)的人才需求可以劃分為大眾化需求與個(gè)性化需求。就業(yè)前景既覆蓋了掌握流行元素、具有藝術(shù)觸覺(jué)的服裝設(shè)計(jì)師，也包括了洞察服裝市場(chǎng)前景及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)的服裝營(yíng)銷(xiāo)人員等。

二、構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施策略

(一)建立開(kāi)放型的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施的要求和目的，結(jié)合其專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能要求，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求等，都體現(xiàn)出亟需一套系統(tǒng)的、完整的教學(xué)體系來(lái)進(jìn)行自上而下的調(diào)整與輔助。首先，針對(duì)初入服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)置專(zhuān)業(yè)講授平臺(tái)為學(xué)生全面綜合的介紹服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的整體情況，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。其次，在建立了一定的服裝專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之上，應(yīng)初步展開(kāi)定位，明確專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、人才需求，以及服裝生產(chǎn)一線(xiàn)資訊等，制定合理的課程計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)。再有，聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)胤b企業(yè)建立合作關(guān)系，根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位安排學(xué)生進(jìn)駐校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行崗位實(shí)踐，將理論知識(shí)通過(guò)工作的開(kāi)展得以磨練與提升。從另一個(gè)角度來(lái)看，校企合作組織的實(shí)踐活動(dòng)，還能夠拓展學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的觀(guān)察能力，提升實(shí)際解決問(wèn)題的能力和產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)力，以及通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)來(lái)為創(chuàng)新意識(shí)的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。需要注意的是，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排，目前大多院校都是采用組建工作室的形式將學(xué)生以不同專(zhuān)業(yè)分別劃撥到不同崗位，由專(zhuān)業(yè)教師統(tǒng)一組織安排，攜手企業(yè)共同開(kāi)發(fā)研究產(chǎn)品項(xiàng)目。這一項(xiàng)目的主要內(nèi)容，通常是按照不同企業(yè)所主營(yíng)的不同品牌與市場(chǎng)定位來(lái)分別對(duì)待。比如，按企業(yè)需求展開(kāi)市場(chǎng)供需調(diào)查，根據(jù)調(diào)研報(bào)告設(shè)計(jì)新品款式、結(jié)構(gòu)版型等;或根據(jù)企業(yè)提供的面料設(shè)計(jì)服裝成品等。讓學(xué)生將設(shè)計(jì)理念與市場(chǎng)高度融合，并接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)能力有效地鍛煉。

(二)整合產(chǎn)品與主題的同步設(shè)計(jì)

整合產(chǎn)品和設(shè)計(jì)主題，將其與社會(huì)亟需融入課程，以微觀(guān)的視角培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力、信息收集能力、市場(chǎng)意識(shí)等，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的市場(chǎng)投入符合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，就是以這類(lèi)重視學(xué)的的產(chǎn)品設(shè)計(jì)貼合市場(chǎng)運(yùn)作，通過(guò)層級(jí)相連的互動(dòng)形式，再搭配市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)制版等各課程環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)與技能的提高。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)，并不僅是一張?jiān)O(shè)計(jì)效果圖就能完成整體設(shè)計(jì)，還需要設(shè)計(jì)者對(duì)整個(gè)工藝與材料相當(dāng)?shù)氖煜ぃ约皩?duì)市場(chǎng)消費(fèi)需求等的掌握，以確保其設(shè)計(jì)產(chǎn)品能夠迎合市場(chǎng)“口味”。簡(jiǎn)單的說(shuō)，服裝設(shè)計(jì)如果只是停留在追求紙面效果，那只能稱(chēng)之為美術(shù)作品;只有將繪圖通過(guò)制版與裁剪，才能夠被賦予服裝設(shè)計(jì)作品的名義。教學(xué)實(shí)踐證明，圍繞主題與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的課程革新，教學(xué)重點(diǎn)突出且針對(duì)性較強(qiáng)，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的熱愛(ài)。而且，這種具有明確的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向特色課程，讓學(xué)生有了更多將設(shè)計(jì)理念付諸動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，完全符合服裝設(shè)計(jì)對(duì)技能型、開(kāi)放型及特色型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

(三)創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)

雖然現(xiàn)代信息化教學(xué)模式已在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得到了普遍推廣及應(yīng)用，逐漸取代了傳統(tǒng)常規(guī)的“師傅帶徒弟”的教學(xué)法。但是，完全依賴(lài)計(jì)算機(jī)技術(shù)的繪畫(huà)技術(shù)與設(shè)計(jì)效果，始終有所局限。因?yàn)闄C(jī)器思維是既定的，是完全無(wú)法與人類(lèi)的創(chuàng)造力、想象力、審美觀(guān)相提并論的。要想培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型高級(jí)人才，打破傳統(tǒng)，跳出局限便是第一步。服裝設(shè)計(jì)涉及領(lǐng)域廣闊，多門(mén)學(xué)科知識(shí)的相互交叉滲透，所以，教師應(yīng)當(dāng)以宏觀(guān)視角出發(fā)，集服裝設(shè)計(jì)、美學(xué)鑒賞、工藝制作、面料甄選等多方面教學(xué)，使得學(xué)生能夠得到綜合性的培養(yǎng)，符合不斷更新變化的動(dòng)態(tài)潮流。據(jù)目前市場(chǎng)服裝行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，創(chuàng)新已然是大勢(shì)所趨。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)目的，首先是要貼合企業(yè)需求，為市場(chǎng)服務(wù)，從而加大在實(shí)踐上的教學(xué)力度。其次，構(gòu)建講授、訓(xùn)練及自學(xué)一體的開(kāi)放式教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)多為封閉式的單向講授，學(xué)生與教師之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)交流;同時(shí)，學(xué)校與社會(huì)企業(yè)間的聯(lián)系也較少，不利于學(xué)生更好的與社會(huì)相容。所以，基于這一特質(zhì)，就要求教師應(yīng)當(dāng)具備前瞻式的教育眼光，避免課程與環(huán)境的拘束限定了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。國(guó)外服裝設(shè)計(jì)行業(yè)流傳著一句話(huà)“設(shè)計(jì)藝術(shù)的教育目的，并不只是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人員，而是解放設(shè)計(jì)人員，挖掘與完善他們的聰慧與才能?！庇纱?，教師作為施教者，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從實(shí)踐中去挖掘新的素材，新的靈感。比如，當(dāng)季流行色系、新型面料、各類(lèi)時(shí)裝會(huì)等，圍繞這類(lèi)資訊拓展，朝不同方向去構(gòu)想各種可能性，在既有的結(jié)構(gòu)與圖案、飾品與服裝款式中尋獲靈感。另外，通過(guò)對(duì)采風(fēng)考察、民俗風(fēng)情、民族實(shí)物等的藝術(shù)吸取，開(kāi)拓新的創(chuàng)作源泉，為創(chuàng)作作品增添新奇成分。

(四)實(shí)踐技能的訓(xùn)練與強(qiáng)化

對(duì)于實(shí)踐技能的訓(xùn)練，可以參照傳統(tǒng)工藝工匠的技術(shù)，并以此為切入點(diǎn)，注重這一技術(shù)的基礎(chǔ)原理和發(fā)展變化，以及技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程，在技術(shù)與創(chuàng)新之間找到切合點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。比如，在講授服裝紙樣設(shè)計(jì)原理時(shí)，既可以從人體與服裝的關(guān)系入手，圍繞人體轉(zhuǎn)向的平面結(jié)構(gòu)過(guò)渡到立體的服裝造型設(shè)計(jì);也可以從人體與服裝的直觀(guān)造型入手，圍繞服裝工藝美學(xué)展開(kāi)對(duì)純藝術(shù)的觀(guān)念表達(dá)。由此將人體與服裝的空間結(jié)構(gòu)概念進(jìn)行工藝與生產(chǎn)技術(shù)的雙重實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生日后的基礎(chǔ)實(shí)踐技能打下夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，還可以組織實(shí)踐活動(dòng)，比如以營(yíng)銷(xiāo)為目的展開(kāi)的服裝設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好與技術(shù)能力，自由組建小組。然后各小組分別就設(shè)計(jì)方向展開(kāi)市場(chǎng)調(diào)查，搜獲最新的潮流資訊與設(shè)計(jì)理念。與此同時(shí)，還應(yīng)就此次活動(dòng)為每組配備指導(dǎo)教師和擁有相關(guān)技術(shù)的企業(yè)人員參與指導(dǎo)，共同分析研究，掌握目前主流服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)、生產(chǎn)方向和設(shè)計(jì)風(fēng)格。每小組通過(guò)自行整理分析、研究分類(lèi)，制定出各自的詳盡服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意方案。值得一提的是，積極的展開(kāi)與對(duì)口服裝企業(yè)的合作，有計(jì)劃性的聯(lián)合開(kāi)辦設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠有助于學(xué)生實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)技能的提升，對(duì)企業(yè)的發(fā)展也大有脾益，是值得采納雙贏決策。

作者：吳豐芳 單位：安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院