微課在工業(yè)機器人實訓(xùn)教學(xué)的實踐

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摘要：工業(yè)機器人實訓(xùn)課程是中職數(shù)控專業(yè)中以實訓(xùn)為主的專業(yè)課程，此課程應(yīng)用微課能有效幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。本文在闡述工業(yè)機器人實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以“常用焊接指令”實訓(xùn)教學(xué)為例，介紹了在工業(yè)機器人實訓(xùn)教學(xué)中引入微課教學(xué)的做法和經(jīng)驗體會，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；工業(yè)機器人；實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)效果

微課又名微型課程，是指按照教學(xué)實踐的要求和新課程的標(biāo)準(zhǔn)，以視頻為主要載體，記錄教師對某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。近年來，隨著工業(yè)4.0及中國制造2025的持續(xù)推進，工業(yè)機器人作為現(xiàn)代制造業(yè)主要的自動化設(shè)備，已廣泛應(yīng)用于汽車、物流各種行業(yè)，進行搬運等具體作業(yè)。通過實訓(xùn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使其掌握基本的實訓(xùn)操作、實訓(xùn)技能，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

1工業(yè)機器人實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

工業(yè)機器人實訓(xùn)是一系列實操性很強的課程，結(jié)合自己實訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)歷及旁聽相關(guān)課程，認(rèn)為現(xiàn)階段中職學(xué)校實驗實訓(xùn)教學(xué)主要問題有如下幾個方面：絕大部分老師已采用現(xiàn)代化教育手段，但仍有采用“黑板+粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)模式；由于實訓(xùn)室場地設(shè)備不足等原因，學(xué)生不能全部同時進行實訓(xùn)[1]；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)生自律性和自覺性較差；學(xué)生人數(shù)較多，教師無法一對一的精準(zhǔn)教學(xué)，不能及時發(fā)現(xiàn)問題。

2微課用于工業(yè)機器人實訓(xùn)課的教學(xué)實踐

常用焊接指令，是工業(yè)機器人實訓(xùn)中焊接方面的一個重要基本實訓(xùn)，是弧焊機器人編程中的重要內(nèi)容之一，也是企業(yè)中從事焊接機器人操作的員工必備技能之一。該實訓(xùn)的目的是了解機器人焊接的基本原理并掌握引弧熄弧指令的使用，且學(xué)生能夠獨立完成簡單零件的焊接作業(yè)。這里以常用焊接指令為例，說明如何在實訓(xùn)教學(xué)中拍攝并引入微課。

2.1微課的制作

1）教案編寫：教師對所講內(nèi)容的引入，新課講授，練習(xí)，小結(jié)等進行教案的編寫。2）制作課件：利用PPT、Flash等根據(jù)所講內(nèi)容的教案進行課件及相關(guān)動畫的制作[2]。3）拍攝腳本撰寫：教師根據(jù)教案及課件對拍攝的畫面內(nèi)容、畫面描述等進行相關(guān)的設(shè)想并撰寫，完成后及時與學(xué)校信息中心拍攝人員意見交流并進行一定的修改。課稱名稱：常用焊接指令。適用專業(yè)：數(shù)控專業(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解機器人焊接原理，掌握引弧熄弧指令的使用以及機器人實際焊接的應(yīng)用。主要表現(xiàn)形式：PPT展示中插入實訓(xùn)操作視頻。⑴片頭：包含課程名、主講老師姓名、學(xué)校名稱。學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的片頭。使用特效方式展示。⑵承上啟下：老師出鏡講解———學(xué)校演播室拍攝。⑶課程引入：通過傳統(tǒng)焊接引出機器人如何焊接———實地拍攝展示傳統(tǒng)人手持焊接以及焊縫形成原理。⑷知識點講解：①機器人焊接原理———實地拍攝與PPT內(nèi)容結(jié)合展示，展示機器人焊接原理。②引弧和熄弧指令格式，各符號含義———PPT內(nèi)容全屏展示，展示引弧和熄弧各指令功能、格式及參數(shù)。③焊接軌跡設(shè)想，配以焊接程序———動畫展示所設(shè)想焊接軌跡，PPT內(nèi)容展示焊接程序所執(zhí)行的每一個示教點。④機器人焊接實際操作———實地拍攝教師對機器人的每一個操作細節(jié)。⑸易錯點：引弧與熄弧指令需成對使用等容易出錯的問題———PPT內(nèi)容展示。⑹總結(jié)/引申：顯示上面講過的所有知識點，進行回顧。同時對下節(jié)課知識點進行引申。⑺練習(xí)：PPT形式顯示練習(xí)題。⑻片尾：顯示課程名、主講老師名———特效形式展示。4）后期制作：視頻的剪輯以及后期包裝等工作主要在相應(yīng)軟件中制作，片中添加字幕、背景音樂等[3]。并與學(xué)校信息制作老師溝通，修改和完善微課，以使微課達到最好的教學(xué)效果。

2.2學(xué)生預(yù)習(xí)

將本次實訓(xùn)內(nèi)容中涉及到的機器人焊接原理、焊接指令的認(rèn)知、焊接操作過程等知識點的微課上傳到教學(xué)平臺，同時下發(fā)預(yù)習(xí)習(xí)題，安排學(xué)生通過自習(xí)課或課下的時間通過手機等移動端、教學(xué)平臺等上網(wǎng)進行觀看。

2.3理論課

通過在教學(xué)平臺上展示PPT，并在課件中插入微課，既從中體現(xiàn)出了本課的重點，又可引導(dǎo)學(xué)生將實訓(xùn)中所需要的相關(guān)知識點吃透。

2.4實訓(xùn)課

學(xué)生分組按照此實訓(xùn)步驟進行操作：加工前準(zhǔn)備→機器人的示教（即編程）→模擬加工→真實加工。強調(diào)實訓(xùn)過程中的安全注意事項后，重點觀察學(xué)生對焊接機器人的示教操作。

2.5過程評價

評價從自評、互評和師評、專家評四個維度進行展開。學(xué)生自評貫穿于本節(jié)課中，組內(nèi)同學(xué)隊友相互評價實訓(xùn)操作是否正確，動作是否標(biāo)準(zhǔn)等。操作完成后，實現(xiàn)組組互評，老師總評，同時將學(xué)生課堂拍攝的視頻發(fā)予機械企業(yè)的行業(yè)專家進行評價[4]。通過四個維度的評價，選出完成情況最好的一組，進行演示，通過該種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)論

實踐證明，實驗教學(xué)中將微課與傳統(tǒng)授課方法有機地結(jié)合起來，生動形象的微課視頻和教師的督促引導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，教學(xué)效果有了比較大的提高。但不可忽視的是，微課教學(xué)目前尚處于起步階段，在教學(xué)中將微課與傳統(tǒng)教學(xué)合理結(jié)合，需要教師對微課進行精心設(shè)計，此過程較漫長。

參考文獻：

[1]張慧，馬文靜.高職院校開設(shè)工業(yè)機器人專業(yè)的思考[J].江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，17(2)：93-95.

[2]關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育，2011(17)：14.

[3]魏甜甜，黃文浩，陶麗萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化手段在工業(yè)機器人專業(yè)教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用[J].南方農(nóng)機，2017，48(20)：23+28.

[4]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計模式研究———基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013，19(1)：65-73.

作者：謝琨 單位：中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校