高職院校藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革探索

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[摘要]藥劑學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的主干課程，綜合性強，涉及面廣，藥劑學(xué)實驗是藥劑學(xué)課程的重要組成部分，為適應(yīng)高職院校側(cè)重實踐技能和實際工作能力的人才培養(yǎng)目標，需對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式進行改革。文章結(jié)合近年來黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校藥劑學(xué)實驗教學(xué)實踐，對高職院校藥劑學(xué)實驗教學(xué)的改革進行了簡單的思考和探索，旨在為高職院校藥劑學(xué)實驗教改提供參考。

[關(guān)鍵詞]藥劑學(xué)實驗；高職院校；職業(yè)教育

藥劑學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的主干課程之一，是在實踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，它以藥物制劑為中心，研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容[1]。為適應(yīng)當下高職院校的人才培養(yǎng)計劃，滿足行業(yè)對藥學(xué)類人才的專業(yè)化與實踐性需求，以實驗教學(xué)為重要教學(xué)方法，方能培養(yǎng)“實用型”藥學(xué)人才。傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實驗教學(xué)存在重理論而輕實踐等問題，不能滿足醫(yī)藥行業(yè)對專業(yè)人才的綜合實踐能力的要求，也有悖于現(xiàn)代職業(yè)教育理念與人才培養(yǎng)模式。當前，高職院校藥劑實驗教學(xué)內(nèi)容多以驗證性實驗為主，缺少設(shè)計性實驗及啟發(fā)式實驗教學(xué)相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容，不利于職業(yè)院校學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)與基于解決醫(yī)藥工業(yè)實際問題思維的培養(yǎng)，對此，文章結(jié)合我校藥劑學(xué)實驗實踐教學(xué)實際，對當前藥劑學(xué)實驗教學(xué)存在的問題及實驗教學(xué)改革進行了思考和探索。

1高職院校藥劑學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1藥劑學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容

高職院校藥劑學(xué)實驗教材內(nèi)容較為陳舊，缺乏創(chuàng)新，難以滿足現(xiàn)實應(yīng)用的需求，且以驗證性實驗為主。驗證性實驗是指學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)手冊上的方法和步驟，完成實驗操作，得到實驗結(jié)果，進而驗證理論知識的過程。這類實驗項目，能夠訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，卻不利于學(xué)生分析解決問題能力的培養(yǎng)，難以激起學(xué)生的“求知欲”。受實驗場地、儀器設(shè)備、課程學(xué)時等條件的制約，高職院校不宜開設(shè)危險大、毒性強、耗能高或規(guī)模廣的實驗，從而導(dǎo)致實驗課程內(nèi)容不夠全面，造成藥劑學(xué)實驗教學(xué)與社會需求相互脫節(jié)[2]，培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。

1.2藥劑學(xué)實驗教學(xué)方法

目前，本校實驗教學(xué)方法以傳統(tǒng)教學(xué)方法“講授法”和“演示法”為主，以多媒體、手機APP教學(xué)法為輔，即課前，實驗帶教老師通過學(xué)習通APP、職教云APP等工具，預(yù)習任務(wù)，要求學(xué)生完成實驗操作視頻的觀看和習題等，課上，老師通過板書或多媒體進行講授，并進行實驗的演示和指導(dǎo)學(xué)生完成實驗的過程。由于過程中缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，實驗教學(xué)效果不太理想，學(xué)生往往能夠完成實驗，卻很少思考操作原理，從而無法理解藥劑學(xué)處方設(shè)計及質(zhì)量控制研究的重要性。

1.3藥劑學(xué)實驗考核辦法

本校藥劑學(xué)實驗考核辦法主要以實驗報告成績(70%)+實驗課堂成績(10%)+期末實驗考核成績(20%)三個板塊結(jié)合而成，考核模式簡單，從而無法客觀、全面的反映學(xué)生的學(xué)習情況，技能的掌握情況。實驗考核結(jié)果容易受帶教老師主觀因素的影響，導(dǎo)致各實驗室成績分值差距過大。同時，單一的考核內(nèi)容和簡單的實驗項目，會使學(xué)生的學(xué)習興趣下降，進而產(chǎn)生實驗報告抄襲現(xiàn)象。

2藥劑學(xué)實驗教學(xué)的改革措施

2.1藥劑學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

驗證性實驗在整個藥劑學(xué)實驗課程中占比過高，使得實驗過程缺乏挑戰(zhàn)性與趣味性，學(xué)生的學(xué)習興趣難以激發(fā)，創(chuàng)新能力難以提升。因此，為了培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢的藥學(xué)類人才，改革勢在必行。結(jié)合我校實際情況，對驗證性實驗、綜合性實驗及設(shè)計性實驗三者之間的比重作出適當?shù)恼{(diào)整，減少驗證性實驗項目的同時，還應(yīng)保留經(jīng)典的實驗教學(xué)內(nèi)容，例如：復(fù)方碘溶液的制備、甘油栓的制備、痱子粉的制備等實驗，方能進一步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。在條件允許的情況下，盡量多開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析解決問題的能力。例如：軟膏劑的制備，可要求學(xué)生在完成軟膏劑理論課程的學(xué)習后，分組完成軟膏劑的處方設(shè)計和實驗方案，并按照實驗方案完成軟膏劑的制備及釋放度的測定。藥劑學(xué)實驗課程與其他藥學(xué)專業(yè)課程緊密相連，開展多學(xué)科交叉綜合性實驗可將學(xué)生所學(xué)的理論知識有機的串聯(lián)起來[3]，利于學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，基于本校實驗教學(xué)學(xué)時數(shù)、實驗室教學(xué)設(shè)備、安全性等方面考慮，多學(xué)科交叉綜合性實驗在本校不適合開設(shè)，筆者認為選定某項多學(xué)科交叉綜合性實驗，將其開設(shè)為學(xué)生實驗技能比賽項目，可達到以賽促學(xué)的目的。

2.2藥劑學(xué)實驗教學(xué)模式改革

與時俱進，藥劑學(xué)實驗課程應(yīng)用線上自主學(xué)習+線下互動相互學(xué)習(翻轉(zhuǎn)課堂)+企業(yè)參觀學(xué)習的混合教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。線上：學(xué)生通過手機軟件、網(wǎng)絡(luò)論壇等工具完成預(yù)習、練習、視頻觀看等學(xué)習任務(wù)外；線下：翻轉(zhuǎn)實驗課堂，增加課堂互動性，進一步加深學(xué)生對理論知識的理解；條件允許的情況下，可以組織學(xué)生到學(xué)校周邊的醫(yī)藥企業(yè)參觀學(xué)習，擴寬學(xué)生的視野。

2.3以考促教，進一步完善綜合考核方案

科學(xué)合理的實驗考核辦法，能直觀地反映實驗教學(xué)效果，使教師進一步地掌握學(xué)生的學(xué)習情況，同時還可根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，便于在之后的教學(xué)活動中作出相應(yīng)的調(diào)整和改進。完善的實驗考核辦法，是提高藥劑學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段。藥劑學(xué)實驗考核辦法應(yīng)具體量化，除了實驗報告成績和期末實驗考核成績外，還需將學(xué)生的考勤情況、遵守實驗室管理制度情況、實驗完成情況等納入其中，才能夠培養(yǎng)出作風嚴謹、操作規(guī)范的藥學(xué)生，對學(xué)生的綜合素質(zhì)才有正向的提升作用。期末實驗考核方法應(yīng)由兩個部分組成：實驗操作考核+理論知識考核。實驗操作考核是指學(xué)生從老師設(shè)置的實驗項目里抽簽確定實驗考核內(nèi)容，并進行實驗操作的方法；理論知識考核是將實驗操作原理及實驗操作要點作為考點，設(shè)置習題，通過APP練習任務(wù)來實現(xiàn)。合理的實驗考核方法，能客觀而全面地評價學(xué)生，并將教學(xué)效果反饋給帶教老師。通過藥劑學(xué)實驗考核內(nèi)容的優(yōu)化，亦可達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習主觀能動性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如，指定某中劑型，要求學(xué)生以實驗小組為單位，查閱相關(guān)資料后，自主完成處方的設(shè)計，完成實驗操作的過程，即從選題、操作方案的設(shè)計、藥品與儀器的準備、實驗操作、質(zhì)量檢查到實驗報告的書寫都要求學(xué)生獨立完成[4]，這種考核方法能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.4教師實踐教學(xué)能力的提升

實驗帶教老師教學(xué)水平的高低直接決定了實驗教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此，實驗帶教老師必須具備扎實的理論知識、標準的操作技能和強烈的責任心等素養(yǎng)，才能給予學(xué)生正確的實驗示范，才能更高效的向?qū)W生傳授知識，從而提升教學(xué)質(zhì)量。高職院校實驗教學(xué)水平的高低，從實驗教學(xué)設(shè)備和老師的專業(yè)水平兩個方面體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)備為外在條件，常常受學(xué)校經(jīng)濟條件的制約，難以改變，因此，要提升實驗教學(xué)的質(zhì)量，只能從教師隊伍實踐教學(xué)能力著手。校企深度融合，是支撐“雙師型”教師隊伍建設(shè)的基石[5]，鼓勵教師到藥企掛職鍛煉，聘請企業(yè)資深專業(yè)參與實驗教學(xué)活動，才能使教師隊伍的實踐能力得到提高。此外，建立合理的考核獎勵機制，搭建教學(xué)交流平臺，增加教學(xué)能力比賽的次數(shù)等措施，也能實現(xiàn)教師教學(xué)水平的提升。

2.5完善實驗實訓(xùn)基地建設(shè)

為了更好的開展藥劑學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)加強GSP模擬藥房、GMP模擬制藥車間的建設(shè)或加快藥學(xué)虛擬仿真實訓(xùn)室的建設(shè)，應(yīng)深度融合校企合作，建立實習關(guān)系，并與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。

3結(jié)語

通過提高藥劑學(xué)實驗教學(xué)的地位、改進實驗教學(xué)的模式、完善實驗考核的辦法、建設(shè)實驗教師的團隊、建立實驗實訓(xùn)的基地等舉措，來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和探索能力，從而達到提高藥劑學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻

[1]崔福德．藥劑學(xué)[M]．5版．北京：人民衛(wèi)生出版社，2003．

[2]律濤，劉彥，付炎，等．藥學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)與實踐[J]．教育教學(xué)論壇，2018(29)：257-257．

[3]劉耀，程純，劉杰，等．中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革的初探[J]．廣東化工，2021，48(3)：244-245．

[4]姚金鳳，蘇春梅，張瑞峰．藥劑學(xué)設(shè)計性實驗創(chuàng)新教學(xué)模式探索[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29(18)：97-98．

[5]趙夢，黨曉偉，吳建清．醫(yī)藥衛(wèi)生類高職教育校企合作現(xiàn)狀分析[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，39(17)：5-6．

作者:唐方方 許義紅 陸錦榕 韓忠耀 單位:黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校