高職院校思政課程融入茶文化實踐淺析

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摘要：思政課程是高職院校重要的基礎必修課程之一，其對大學生的價值觀、人生觀和世界觀的塑造具有重要作用。高職院校要對學生進行思想道德、職業(yè)道德、愛國主義教育，引導學生身心健康發(fā)展。中國茶文化歷史悠久，蘊藏著深厚濃郁的文化內(nèi)涵，具備較高的德育價值。近年來，國內(nèi)高校思政課程改革深入，課程思政大力推進，研究高職院院校思政課程融入茶文化能夠弘揚傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新思政課程教育形式，豐富學生校園生活，推動學生全面發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：高職院校；思政課程；茶文化；意義；實踐路徑

國內(nèi)高職院校均設置了思政課程，其目的是培育當代學生樹立正確的政治立場和道德品質(zhì)。高職院校在思政課程內(nèi)容多為理論，教學中多采用講授法，同時，高職學生的綜合素質(zhì)相較本科生較差，自控力弱，因此思政課程教學和改革面臨諸多現(xiàn)實困難。茶文化是我國古代人民智慧與勞動的結晶，蘊藏著深厚濃郁的文化內(nèi)涵，具備較高的教育價值。高職院校將思政課程與茶文化融合，能夠創(chuàng)新教學方法和內(nèi)容，為思政教育開創(chuàng)新局面，發(fā)揮思政課程育人效用。

1高職院校思政課程教學實踐現(xiàn)狀

1.1思政課程內(nèi)容理論較多，難以激發(fā)學生興趣

高職院校為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，較為重視學生的技能水平。在現(xiàn)代教育中人才培養(yǎng)不但要求具備較高技能水平和知識，更需要學生具備一定的文化素養(yǎng)和綜合能力，更重要的是要培養(yǎng)學生的工匠精神、民族情結和愛黨愛國。在實際教學中，思政課程內(nèi)容理論較多，教材內(nèi)容與學生實際生活脫節(jié)，難以激發(fā)學生學習興趣，實際案例缺乏，理論聯(lián)系實際不夠，感染力不強，導致學生認為思政與專業(yè)關聯(lián)不大。

1.2思政課程教學模式陳舊，教學手段單一

傳統(tǒng)思政課程課堂教學多運用講授法，這種填鴨式的教學方法主要是以教師為主體，學生被動的接受知識，學生參與感不強，學生僅僅掌握了重要的知識點，學生反饋較少，但是對品格的形成、對政治理想信念的樹立和思想道德的形成效果無法評估。同時，學生對課堂提不起興趣，也會從事其他與學習無關的事情，長此以往導致學生厭學情緒，教學質(zhì)量和效果無法保證。

1.3思政課程與專業(yè)教學融合不深

當前，課程思政在高職院校中深入開展，將思想政治教育元素融入到所有課程教學中，“育人”先“育德”注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)立德樹人。但是，在高職院校中，仍然存在重視專業(yè)教學，忽視文化素質(zhì)和思想政治教育的情況，教學內(nèi)容融入思政元素不夠、不深，有的開展課程思政流于形式，在教案種有體現(xiàn)，但是在實際教學中，往往忽視了思政元素的開發(fā)和運用。

1.4高職院校對思政課師資隊伍建設不夠重視

高職院校對思政教育重要性的認識不足，安排的思政課往往是根據(jù)按國家規(guī)定設置，思政教育聯(lián)系學生培養(yǎng)、就業(yè)前景不深，在思政課程教學進度安排也以專業(yè)課為先。對思想政治教育課缺乏清晰的定位，對思政教師的實際教學情況缺乏關注，教師隊伍建設缺乏正確的制度指導，思政教師的考評管理采用的是和基礎性學科教學教師相同的辦法，而思政教師具有不同于其他學科教師的特殊性，必須有針對性地進行特殊管理。一些學校忽視通識類課程建設，降低以思政課為代表的通識類課程地位，削減教研室經(jīng)費，這對教研室活動的開展有很大的限制，教研室根本無法順利開展一些校外交流活動。

2高職院校思政課程融入茶文化的意義

2.1有助于弘揚中華傳統(tǒng)文化

茶文化發(fā)展歷史悠久，蘊藏著豐富多樣的人文歷史。伴隨社會發(fā)展速度持續(xù)增快，我國傳統(tǒng)文化發(fā)展愈發(fā)低迷，漸漸消失在群眾視線中。并且，茶文化的發(fā)展與弘揚，是我國傳統(tǒng)特色的關鍵體現(xiàn)。但是，現(xiàn)階段很多大學生對我國茶文化底蘊和內(nèi)涵了解甚少，通過對學生網(wǎng)絡信息瀏覽資料數(shù)據(jù)調(diào)查得出，鮮少有學生會主動搜索與茶文化有關的信息。伴隨茶文化在世界領域的推廣，我國作為其發(fā)源地，借助高職思政課程弘揚宣傳中華傳統(tǒng)文化，就顯得尤為重要。將茶文化滲透到思政課程中，不僅能有效提升高職學生對我國優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化的全面了解和認知，而且還能進一步調(diào)動學生學習中華文化的積極性和主觀性，使高職學生形成學習并弘揚傳統(tǒng)文化的正確觀念，從而推動我國傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)文化得以更好發(fā)展傳承。

2.2有助于豐富學生文化生活

眾所周知，學校是學生學習知識、研究科學的關鍵場所，而校園文化是高職院校的重要組成部分，能對學生產(chǎn)生巨大影響。因此，為高職學生打造和諧友善的校園文化氛圍十分重要。在高職思政課程中加入茶文化，構建相關社團，傳播與茶文化有關的各種知識，舉辦茶藝表演，豐富學生校園文化生活，并通過實踐活動在不知不覺中培育學生道德情操，提高學生思想境界。國家領導人曾經(jīng)在相關會議中明確提出，要做好文化育人，重視校園文化建設，開展各式各樣的校園文化活動。故而，將中華茶文化與思政課程教育有機融合，組織茶文化教育活動，是加強高職校園文化建設的關鍵舉措，不但能夠提升高職學生對我國傳統(tǒng)茶文化實質(zhì)的了解和掌握，而且還可提高學生文化修養(yǎng)，使其發(fā)展成國家發(fā)展建設所需的優(yōu)質(zhì)人才。

2.3培養(yǎng)學生審美能力和道德水平

茶文化課程要引導學生學會去判斷、甄別舉止之美，形成正確的、健康的、理性的審美價值觀。思政課程融入茶文化相關訓練中，學生可以觀察他人和自身在動作、姿態(tài)和氣質(zhì)方面表現(xiàn)出來的形體美，在潛意識中培養(yǎng)自身對美的感知、鑒別和欣賞能力，從而提升自身的審美能力和藝術修養(yǎng)。在日積月累從量變到質(zhì)變的學習接受過程中，學生在課程中受到潛移默化的影響，激發(fā)自身潛在的形態(tài)美空間，充分感悟和發(fā)現(xiàn)思政課程內(nèi)容中茶文化的美，獲得良好的審美經(jīng)驗。茶禮是德育的一部分，學生了解、踐行禮儀文化對學生的個人內(nèi)涵、自身素質(zhì)有非常積極的促進。通過課程學習，在生活和工作中處處培養(yǎng)自己、督促自己，以身作則，增加人與人間的情感交流，通過彼此合作，善于與人相處以及尊重他人的同時贏得對方的尊重，帶動他人，發(fā)揚并豐富祖國文化魅力，對中華傳統(tǒng)美德的傳播、傳承起了非常積極的作用。

2.4促進學生心理健康教育和水平

思政課程內(nèi)容中融入茶文化，涉及茶藝、茶禮等內(nèi)容，這些課程要求學生敢于突破自身心理障礙，在他人面前展現(xiàn)自己，有利于提高學生的心理健康水平、提升從事服務工作的職業(yè)心理素質(zhì)。同時，在學習過程中學生能夠看到自己在形體、造型和氣質(zhì)方面的提升，增強在人際交往方面的自信，提高藝術素養(yǎng)和空中乘務行業(yè)素養(yǎng)，進而為學生初入社會建橋鋪路，提升學生的就業(yè)競爭力。

3高職院校思政課程融入茶文化的實踐路徑

3.1將茶文化與思政課程教學相融合

思政課堂是高職學生學習思政知識的主要平臺，為了使中華傳統(tǒng)文化和高職思政課程教育完美融合，則要依托茶文化提升學生綜合素養(yǎng)，將中華茶文化合理融入到思政課程教學中，為課堂教學提供豐富多樣的教育資源。在思政教學實踐活動開展中，思政教師要以思政教育目標和方向為基準，尋找與其相貼切的中華茶文化內(nèi)容。譬如，在講解馬哲知識內(nèi)容時，思政教師要將茶文化滲透其中。由于馬哲理念涉及的科學世界觀和茶文化存在統(tǒng)一性，經(jīng)過千年發(fā)展，茶文化始終在不斷追求創(chuàng)新變革。而針對馬哲理念來講，其同樣是各種文化聚集的成果，根據(jù)創(chuàng)新變革而形成。又如，在思政課程教育教學中，思政教師還可向高職學生講解“孫皓賜茶代酒”典故，運用意義深遠且內(nèi)涵深厚的茶人與茶事加強學生對中華茶文化特有魅力的了解，并以此為基礎實施課程思政教育，從而實現(xiàn)思政課程教育目標。

3.2將茶文化與思政實踐教學相融合

隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展和教育改革持續(xù)推進，對高職思政課程教育提出更為嚴格的要求，要求思政教師根據(jù)學生思想動態(tài)，運用豐富多樣的思政理論和教學手段，組織各種思政實踐教育活動。在思政實踐教學活動開展中，將中華茶文化和其相關理念融入其中，可有效提升實踐教學的實用性。比如，思政教師可根據(jù)開展茶文化相關知識講解、茶葉制作與茶藝表演等活動，引導高職學生根據(jù)思政實踐，加強對茶文化的了解認知，體會茶文化的深奧與博大精深，進而對高職學生形成潛移默化的影響，提升他們的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)。針對醫(yī)科學校來講，為了使學生真正體會到中華文化的精髓，體會茶文化中蘊藏的“醫(yī)學”，思政教師可舉辦以茶文化為主題的醫(yī)學講座，提升高職學生知識眼界，提高青少年的文化素養(yǎng)。除此之外，思政教師還要注重將中華茶文化與校園文化建設相結合，引導學生創(chuàng)建茶文化社團，讓中華茶文化變成校園文化的關鍵構成部分，從而全面發(fā)揮中華茶文化在高職學生思政課程實踐教學中具有的德育效能。在茶文化的影響熏陶下，高職學生能了解茶文化內(nèi)涵、體會茶文化精神，襟懷坦白、開拓進取，成為現(xiàn)代社會發(fā)展建設所需的綜合型人才。

3.3注重創(chuàng)新高職思政課程教育方式

為了使中華茶文化和高職思政課程教育實現(xiàn)完美融合，思政教師必須真正領悟茶文化內(nèi)涵和價值意韻，運用現(xiàn)代教學手段革新思政課程教學模式，提升思政教育質(zhì)量和成效。第一，思政教師可借助電子設備，向高職學生呈現(xiàn)和茶文化有關的各種影像視頻，激發(fā)學生學習我國茶文化的熱情和主動性，利用這種喜聞樂見的教學手段，引導高職學生體會茶文化蘊藏的精神內(nèi)涵。為了有效提升高職學生對中華茶文化的認知和了解，在以茶文化為依托展開教育時，還要組織學生對與茶文化有關的話題展開深入交流，暢所欲言，加強高職學生對傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)茶文化的領悟。第二，伴隨現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的日臻發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體已成為高職思政課程教育不可缺少的方法，思政教師要將新媒體和思政課程教學相結合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的優(yōu)勢與作用，并使此種網(wǎng)絡平臺成為弘揚我國茶文化的關鍵載體。譬如，思政教師可運用微博、快手、綠洲等現(xiàn)代媒體平臺向現(xiàn)代學生傳遞茶文化發(fā)展歷史、起源、背景、詩歌與典型故事，讓高職學生在空閑之余還可受到茶文化的感染和熏陶，并利用網(wǎng)絡平臺和學生以茶文化為主題展開及時溝通，從而協(xié)助高職學生群體樹立正確客觀價值觀念。

3.4加強茶文化教育師資團隊建設力度

長期以來，各大院校思政教育工作人員對中華文化傳播弘揚缺少應有重視，教師身為學生發(fā)展道路上的重要引導者，在對其思政道德與素養(yǎng)培育上演繹著重要角色。但是，由于國內(nèi)和茶有關的專業(yè)一般均開設在農(nóng)林學校和?？圃盒＃沟酶鲗W校茶文化滲透存在極大差距。而且，研究茶文化的專業(yè)教師一般均集中在開設茶文化課程的學校，如醫(yī)科院校設置藥茶學科，這種院校茶文化專業(yè)教師配備強大，但是其他學校與其有關的師資力量則十分薄弱，多數(shù)教師均需要利用自學實施茶文化教育，致使教育成效差強人意?；诖朔N情況，加強茶文化專業(yè)教師團隊建設就顯得十分重要。眾所周知，輔導員和學生接觸密切，因此高職學校在聘用與培養(yǎng)輔導員時，要將與茶文化有關的內(nèi)容納入到培育體系中，利用輔導員協(xié)助學生形成正確思想觀念。并且，將茶文化和思政課程有機結合，有利于完善教師知識架構，擴展其知識眼界，只有教師加強對茶文化的了解和重視，才能使學生更好學習茶文化，從而規(guī)范學生自身觀念與行為。綜上所述，茶文化是中華民族文化的瑰寶，必須得到傳承與發(fā)揚。隨著國內(nèi)高職教育事業(yè)日益完善，將中華茶文化與思政課程相融合，能使學生在茶文化的感染熏陶下不斷發(fā)展成長，進而使高職學校思政教育得以持續(xù)發(fā)展。

作者:劉會 單位:菏澤家政職業(yè)學院