OBE下的工程管理專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)改革實踐
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摘要:生產(chǎn)實習(xí)是工科專業(yè)極為重要的一次實訓(xùn)機(jī)會，但是隨著學(xué)生人數(shù)的增加，實習(xí)管理尤其是自聯(lián)實習(xí)過程管理變得較為困難。本文探討在工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)中，有效運用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，利用obe成果導(dǎo)向的理念，通過對學(xué)生提交實習(xí)成果的細(xì)化要求，并對實習(xí)成績評定體系進(jìn)行相應(yīng)修改的做法，有效提高了學(xué)生實習(xí)的自覺性、紀(jì)律性，讓學(xué)生獲得實實在在的收獲。
關(guān)鍵詞:OBE理念;生產(chǎn)實習(xí);成果導(dǎo)向;信息技術(shù)
前言
工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)是本科階段最為重要的實踐課程，由于工程管理是一門涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多知識范疇的邊緣交叉學(xué)科，其復(fù)雜性、實踐性要求專業(yè)必須強化實踐教學(xué)體系建設(shè)［1］。根據(jù)筆者參加和觀察過往十余屆本科生的生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)驗，實習(xí)日常的監(jiān)控和管理始終是一個難題，對于集中實習(xí)來說，教師巡視和實習(xí)單位日常監(jiān)控是一個不錯的管理手段，但是對于身處外地的實習(xí)學(xué)生的管理，卻容易流于形式。自聯(lián)實習(xí)更是主要依靠學(xué)生自身的自覺性來保障實習(xí)質(zhì)量。鑒于此，在本次實習(xí)中運用OBE理念，做出了多項實質(zhì)性的改革創(chuàng)新。OBE理念于1981年由Spady等提出，并得到了美國工程教育認(rèn)證協(xié)會的認(rèn)可，這一理論被貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終。目前，國內(nèi)已有好多高校開始將這種理念和方法用于專業(yè)的建設(shè)與人才培養(yǎng)。OBE理念根據(jù)三個基本前提發(fā)展起來［2－3］:①所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)成功，但不是在相同的時間內(nèi)或以同樣的方式;②成功的學(xué)習(xí)促進(jìn)更成功的學(xué)習(xí);③學(xué)校控制著決定學(xué)生是否能在學(xué)校中學(xué)習(xí)成功的條件。國內(nèi)一些高校遵照OBE標(biāo)準(zhǔn)對工程學(xué)科課程進(jìn)行了重新設(shè)計，并取得了一些成果［4－6］。與傳統(tǒng)實踐教學(xué)相比，OBE實踐教學(xué)有以下特點:①強調(diào)最終實踐成果;②注重實踐過程;③強調(diào)以學(xué)生為中心;④強調(diào)人人都能成功。
1現(xiàn)狀與存在的問題
工程管理生產(chǎn)實習(xí)一般在本科生大三暑假開展，時間長、任務(wù)重，而且正是一年中最為炎熱的時間段。且一直采取學(xué)生常駐工地，參加工程施工、監(jiān)理等實際工作的方式開展，雖然學(xué)校、教師對實習(xí)教學(xué)極為重視，但在長期的實施過程中仍面臨不少問題與挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)如下。1)實習(xí)教學(xué)缺乏創(chuàng)新。在生產(chǎn)實習(xí)中，仍然沿用傳統(tǒng)的實習(xí)指導(dǎo)書下達(dá)實習(xí)任務(wù)的模式，學(xué)生按照實習(xí)指導(dǎo)書上的任務(wù)要求，結(jié)合各自工程特點完成實習(xí)任務(wù)，撰寫實習(xí)日志和實習(xí)報告。之前的改革主要集中在對于實習(xí)指導(dǎo)書的內(nèi)容進(jìn)行完善和細(xì)化，如添加安全責(zé)任書，設(shè)置“建筑工程100問”，讓學(xué)生帶著問題上工地等，這些做法讓學(xué)生實習(xí)的目的性更為明確，但是這種以教師為中心的實踐教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也違背了OBE理念以學(xué)生為中心的原則。2)企業(yè)參與不夠。目前，各高校非常重視校企合作，但是受到資金、利益、安全性、人員安排等因素影響，相當(dāng)一部分校企合作得不到很好的開展，僅是達(dá)成合作意向，簽署合作協(xié)議，并沒有深度合作機(jī)制，也難以進(jìn)行實質(zhì)性的推進(jìn)。在這種境況下，學(xué)校很難將企業(yè)的工程師或企業(yè)項目引入到實踐能力培養(yǎng)體系中，即使把學(xué)生送到工程中去參加實習(xí)，也因為企業(yè)存在的顧忌而難以深入工地現(xiàn)場中，從而達(dá)不到實習(xí)的要求，導(dǎo)致實習(xí)教學(xué)質(zhì)量不足。沒有了企業(yè)的配合與參與，難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決實際工程問題的能力這一培養(yǎng)目標(biāo)。3)實習(xí)過程管理過于粗放。實習(xí)教學(xué)經(jīng)常以大班開展，從指導(dǎo)教師的角度出發(fā)，教師指導(dǎo)的學(xué)生太多，工地分散在省內(nèi)甚至全國各地，實習(xí)過程的管理、指導(dǎo)、考核等基本流于形式，教師難以在規(guī)定的實習(xí)時間內(nèi)照顧到每一位學(xué)生。且教師按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生的差異性往往被忽略;從學(xué)生的角度出發(fā)，實習(xí)過程缺少教師的指導(dǎo)，而且受時間的限制，學(xué)生與學(xué)生之間也不會有太多的交流，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的問題難以解決，久而久之，降低了學(xué)生的積極性和自信心，實踐效果無法保證，達(dá)不到OBE理念注重實現(xiàn)過程的要求。
2實習(xí)改革的具體舉措
在2019年暑假的生產(chǎn)與管理實習(xí)中，指導(dǎo)教師團(tuán)隊決心做出改革，以提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。本次生產(chǎn)與管理實習(xí)踐行OBE理念，適當(dāng)減少需要花費大量精力進(jìn)行的過程跟蹤環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，以實習(xí)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為成果導(dǎo)向，加強實習(xí)管理。
2．1明確并細(xì)化學(xué)生的成果要求在以往的生產(chǎn)實習(xí)中，實習(xí)隊均會給學(xué)生發(fā)放《實習(xí)指導(dǎo)書》，給學(xué)生在實習(xí)的紀(jì)律、安全、提交成果等方面進(jìn)行指導(dǎo)，但是由于工程類實習(xí)帶有比較強的共通性，存在部分學(xué)生鉆空子，在報告和日志中編造實習(xí)內(nèi)容的情況。有鑒于此，本次實習(xí)發(fā)放裝訂成冊的《實習(xí)任務(wù)書》，其中前半部分包括了“實習(xí)工作安排”、“實習(xí)教學(xué)大綱”、“實習(xí)安全措施責(zé)任書”和“基本安全操作注意事項”等內(nèi)容，仍舊發(fā)揮指導(dǎo)作用，但是在任務(wù)書的后半段，創(chuàng)造性地增加了“聯(lián)系單”、“鑒定表”、“每日花絮及體會”等版塊，尤其是其中的“每日花絮及體會”，要求所有學(xué)生每日必須附上自己拍攝的至少6張照片，并寫明自己的心得體會，并將電子文檔傳至指導(dǎo)教師處檢查，以此最大程度降低了學(xué)生在實習(xí)中浪費時間或者弄虛作假的可能性。同時，這也是借鑒BIM技術(shù)作為信息平臺協(xié)調(diào)工程各方的做法。
2．2將實習(xí)單位考核結(jié)果作為學(xué)生實習(xí)成果之一集中實習(xí)各小組中除三個組居住在學(xué)校外，均常住工地，日常考勤和實習(xí)指導(dǎo)由實習(xí)單位負(fù)責(zé)，實習(xí)隊與各實習(xí)工地均進(jìn)行了溝通，要求制定每日考勤表，實習(xí)單位監(jiān)督學(xué)生簽到，并計入最終實習(xí)成績之中。
2．3加強實習(xí)單位在現(xiàn)場管理中的作用根據(jù)各個工地的實習(xí)特點，實習(xí)單位配備了土建、電氣、水暖等不同專業(yè)工程師給予現(xiàn)場指導(dǎo)，結(jié)合工程中發(fā)現(xiàn)的問題啟發(fā)學(xué)生積極思考分析原因，提出解決問題的方法并給以點評，使學(xué)生在工作中學(xué)會工作，提高解決實際問題的能力。以某監(jiān)理公司為例，公司對本次實習(xí)非常重視，總經(jīng)理親自接待并給學(xué)生進(jìn)行實習(xí)前教育，同時細(xì)致地安排了實習(xí)工地，并為頂崗實習(xí)學(xué)生發(fā)放了勞動酬勞，極大地提高了學(xué)生的積極性和自覺性。
2．4傳統(tǒng)的過程監(jiān)控細(xì)致到位本次實習(xí)地域分布較廣，實習(xí)組近則分布在成都市周邊如郫都區(qū)、青白江區(qū)、新都區(qū)石板灘、龍泉驛區(qū)洛帶等地，遠(yuǎn)則到達(dá)瀘州、西昌、廣西桂林甚至全國各地。實習(xí)指導(dǎo)老師為了保證無間隙對實習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，對成都周邊的所有實習(xí)工地均進(jìn)行了多次巡視檢查，重點檢查各個實習(xí)小組的到崗和實習(xí)情況，同時抽出時間到實習(xí)單位進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)，從而匯總各方情況，在實習(xí)開始后每一周的周末進(jìn)行總結(jié)討論，及時解決各種問題，對學(xué)生起到了督促其認(rèn)真實習(xí)的作用。
3教學(xué)方法改革效果與思考
本次生產(chǎn)與管理實習(xí)時間在實習(xí)隊老師和同學(xué)們的共同努力下，圓滿完成了實習(xí)任務(wù)。實習(xí)隊每天有考勤，學(xué)生每天有現(xiàn)場實習(xí)日記，記錄了實習(xí)中的各種花絮和生活點滴，撰寫了實結(jié)報告，實習(xí)結(jié)束時由實習(xí)單位填寫鑒定表，回校提交報告與日志等多方面進(jìn)行了考核和成績評定。通過這次實習(xí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
3．1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在生產(chǎn)實習(xí)之前，學(xué)習(xí)了部分專業(yè)基礎(chǔ)課，如工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)、工程測量、工程施工、工程估價、工程項目管理等課程，通過這次實習(xí)，同學(xué)們解決了一些以往理論學(xué)習(xí)過程比較抽象、難于理解的問題;通過這次生產(chǎn)實習(xí)，達(dá)到了理論聯(lián)系實際的目的;鞏固了已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)知識，使之更加具體、形象、牢固，同時，也讓學(xué)生知道了自己的不足與欠缺，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。
3．2加深了對項目管理的理解，加強了學(xué)習(xí)BIM的熱情工程項目的管理是一個復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，涉及進(jìn)度、質(zhì)量、投資、合同管理、人員、風(fēng)險等多方面的工作，眾多的參與單位如設(shè)計單位、監(jiān)理、施工、設(shè)備、物資、運營等，使溝通和協(xié)調(diào)的工作困難，大量的信息需要有效管理。通過本次生產(chǎn)與管理實習(xí)，同學(xué)們對工程項目管理有了更深的理解，對就業(yè)有了更加明確的目標(biāo)，接觸不同的實習(xí)內(nèi)容，更加堅定了自己的學(xué)習(xí)愛好和興趣。另外，在工程實踐中大量接觸到的BIM技術(shù)，也大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)BIM的熱情。
3．3培養(yǎng)了學(xué)生自主實踐能力培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，對將教學(xué)從傳統(tǒng)的知識傳授模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下由學(xué)生自主構(gòu)建知識體系的模式作了探索，從過去比較注重對知識的繼承、傳授和掌握到轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上做了更多的努力，盡可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)其主體地位，發(fā)揮其主動性、積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
3．4鍛煉了同學(xué)們吃苦耐勞的思想品德工程管理，不但是一個需要擁有專業(yè)技能，同時也需要豐富的管理理論知識的專業(yè)。生產(chǎn)實習(xí)的時間在7月上旬到7月下旬，天氣熱、雨水多，但是同學(xué)們不怕苦不怕累，住在工地，學(xué)在工地，充分展現(xiàn)了良好的精神風(fēng)貌，充分展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的人生追求與價值取向，普遍受到了實習(xí)單位的充分肯定和高度贊揚。
3．5錘煉專業(yè)技能，為學(xué)科競賽做好準(zhǔn)備。通過實習(xí)提高了專業(yè)軟件使用能力，并為下半年的學(xué)科競賽做好了準(zhǔn)備。
4總結(jié)和展望
對于工程管理專業(yè)的同學(xué)來說，生產(chǎn)實習(xí)中接觸工程實際是專業(yè)的核心要求。OBE理念中要求學(xué)生“具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力”?！笆褂脤W(xué)習(xí)產(chǎn)出”是指學(xué)生在工作崗位上運用課程知識的情況，學(xué)生在實踐中把學(xué)習(xí)到的技能發(fā)揮出來，完成工作崗位的實際需求，對于工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也具有重要的意義。
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作者：蔣杰 吳偉東 單位：西南石油大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院