建筑工程技術專業(yè)教學改革探討

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摘要：隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展和規(guī)范，建筑行業(yè)施行的執(zhí)業(yè)資格制度趨于完善。對于高職院校建筑工程技術專業(yè)，在專業(yè)教學上應切合建筑行業(yè)所實施的執(zhí)業(yè)資格制度，以滿足我國“新時代”的建筑行業(yè)發(fā)展需求。以建筑行業(yè)對執(zhí)業(yè)資格的要求為參照，針對現(xiàn)階段建筑工程技術專業(yè)教學所存在的問題，對教學理念、教學方法及教學手段等方面進行改革，通過專業(yè)教學的改革來推進所培養(yǎng)的人才向專業(yè)技能型及滿足執(zhí)業(yè)資格需求的方向發(fā)展。

關鍵詞：執(zhí)業(yè)資格制度；建筑工程技術；教學改革

一、執(zhí)業(yè)資格制度發(fā)展現(xiàn)狀

我國實施的執(zhí)業(yè)資格制度，是伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展而逐步建立和完善的。自《監(jiān)理工程師資格考試和注冊試行辦法》（建設部第18號令）于1992年頒布實施至今，執(zhí)業(yè)資格制度在工程建設領域已有二十多年實施歷程。在1994年我國頒布《職業(yè)資格證書規(guī)定》，在全國范圍內(nèi)貫徹實施，其中對執(zhí)業(yè)資格的概念給出了明確的界定。此后執(zhí)業(yè)資格制度的實行，在我國工程建設各領域得到了快速的推進，尤其是在建筑行業(yè)，執(zhí)業(yè)資格制度得到積極的實施。在建筑行業(yè)，我國建立并逐步完善了各系列的執(zhí)業(yè)資格，如監(jiān)理工程師、結構工程師等，逐步建立形成了符合我國“新時代”國情的執(zhí)業(yè)資格制度框架體系。執(zhí)業(yè)資格制度的逐步建立對促進建筑行業(yè)健康快速發(fā)展、對行業(yè)建立規(guī)劃化管理制度起到了重要的促使作用。執(zhí)業(yè)資格制度在我國雖有著穩(wěn)步的發(fā)展，但隨著我國建筑行業(yè)管理制度不斷改革深入，執(zhí)業(yè)資格制度所包含的管理制度及注冊制度出現(xiàn)了脫節(jié)于新時展的問題。在管理制度方面，我國建筑行業(yè)現(xiàn)階段采用雙軌制管理樣式：企業(yè)資質管理制度與從業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格注冊管理制度；在執(zhí)業(yè)資格注冊方面，對于注冊執(zhí)業(yè)資格證章的管理存在著不規(guī)范、不透明等問題。在執(zhí)業(yè)資格實施中，部分執(zhí)業(yè)資格在沒有國家法律法規(guī)作為依據(jù)的條件下設置。對于此類執(zhí)業(yè)資格，國務院自2014年開始逐步取消調整了對部分執(zhí)業(yè)資格認定行政審批，如取消了注冊物業(yè)管理師等[2]。

二、專業(yè)教學與執(zhí)業(yè)資格制度關聯(lián)性

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標定位

對于我國高職院校建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生，是以培養(yǎng)符合行業(yè)需求的技能型工程技術人員為教學目標。在進入建筑行業(yè)初期，畢業(yè)生主要是在工程項目現(xiàn)場從事基礎性工作，要成為較高層次的工程管理人員，除了需在建設項目上進行施工管理鍛煉，另需取得執(zhí)業(yè)資格證書，所取得的執(zhí)業(yè)資格證書，將深遠的影響著其個人的職業(yè)發(fā)展。取得證書的目的就是為了通過執(zhí)業(yè)資格考試來提高工程管理人員及專業(yè)技術人員的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，以此來提升工程項目的管理水平。

（二）專業(yè)課程教學與執(zhí)業(yè)資格考試差異

對于執(zhí)業(yè)資格制度考試內(nèi)容，與現(xiàn)階段我國高職院校所開設的建筑工程技術專業(yè)相關課程存在著諸多的差異。在課程的設置及課程教學內(nèi)容上，與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容存在著差異，課程教學方式和教學理念與執(zhí)業(yè)資格需求也有著不相適應的矛盾[3]。高職院校專業(yè)課程都積極希望將課程內(nèi)容能與工程實踐相結合，專業(yè)課科目的開設接軌于執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，以此來提升畢業(yè)生的專業(yè)技能及職業(yè)綜合能力，提高其崗位適應能力。之前高職院校在該專業(yè)設置上，專業(yè)課程教學內(nèi)容及教學方式主要是依照本科院校的樣式進行教學，教學過程中偏重講授完整和延續(xù)的理論，對專業(yè)知識實訓及工程實踐的教學認識不足，造成所學內(nèi)容與工作內(nèi)容有著較大的差異，與執(zhí)業(yè)資格考試中對專業(yè)知識的考核有著一定的錯位。如注冊建造工程師，其四個考試科目所涉及的內(nèi)容與目前高職院校建筑工程技術專業(yè)所開設的課程內(nèi)容存在著不吻合。

（三）專業(yè)課程內(nèi)容實踐性不足

對于執(zhí)業(yè)資格考試，報考者通常需要具備符合報考條件的工程建設領域工作年限，設置工作年限的目的主要是設定注冊工程師應具備較高的專業(yè)水準，其職業(yè)訓練、職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)應在工程實踐中得到歷練。此設置初衷是正確的，也與我國執(zhí)業(yè)資格制度培養(yǎng)注冊工程師設計思路相適應的，但與我國新時代建筑行業(yè)的實際情況存在偏差。在我國擁有著眾多中小規(guī)模的建筑公司企業(yè)的現(xiàn)階段，對于這些企業(yè)，不具備能力和條件來培養(yǎng)注冊工程師，而這些企業(yè)卻要求剛畢業(yè)的學生上崗既具備完備的工程技能，這就要求院校在培養(yǎng)學生的過程中需涉及到注冊工程師訓練環(huán)節(jié)[4]。對于現(xiàn)階段建筑工程技術專業(yè)，在專業(yè)實際操作方面，存在著不足，高職院校多數(shù)創(chuàng)建時間較短，在工程實踐性方面欠缺。在專業(yè)教學方面，如何將專業(yè)課程內(nèi)容與工程實踐相吻合，如何使得實訓操作能符合工程實際需求，這些問題都是專業(yè)教學中應考慮的問題。在專業(yè)課程內(nèi)容設置上，應參照執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，使得理論及實踐方面的內(nèi)容與考試內(nèi)容保持一致。在專業(yè)改革方面，改革應適應于執(zhí)業(yè)資格制度的發(fā)展方向，以促進專業(yè)建設與工程界執(zhí)業(yè)資格制度形成有機的結合。

三、基于執(zhí)業(yè)資格制度進行教學改革

（一）教學理念定位

建筑工程技術專業(yè)要求所培養(yǎng)的畢業(yè)生更多的是面向施工現(xiàn)場工作崗位，培養(yǎng)定位是從事建筑項目現(xiàn)場的施工和管理工作，要求具備較強的專業(yè)技能及實踐操作能力。因此，高職院校需要從教學培養(yǎng)理念上有所改變，不能再依照傳統(tǒng)的教學理念來設置人才培養(yǎng)計劃，多以實際工程事例來進行專業(yè)案例教學，以實際工程的施工工藝、施工流程等作為專業(yè)課程教學內(nèi)容，提升實踐操作教學的比重，教學內(nèi)容需著重與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相吻合。在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的基礎上，再提高培養(yǎng)的層次，以執(zhí)業(yè)資格制度為標桿，培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的發(fā)展型、創(chuàng)新型人才，服務建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉型升級和建筑企業(yè)技術創(chuàng)新，使得所培養(yǎng)的人才具備綜合型專業(yè)實踐操作技能[5]。

（二）加強專業(yè)基礎知識教學

對于建筑行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試，從歷年考試內(nèi)容來看，各科目對專業(yè)基礎知識內(nèi)容的考查都有著較高分值，這與高職院校教學內(nèi)容的傳統(tǒng)認識有一定的失衡。在以前的教學中，都認識到工程實踐內(nèi)容教學的重要，弱化了專業(yè)基礎知識的教學，使得對專業(yè)基礎知識的教學產(chǎn)生斷層影響。在高職層面，根據(jù)建筑工程技術專業(yè)的特性，雖說在專業(yè)的理論教學上并不需要學習非常完整和成體系的內(nèi)容，但并不意味著對專業(yè)基礎課程內(nèi)容的學習降低標準。通過對各類執(zhí)業(yè)資格考試往年考試內(nèi)容分析，各科目考試內(nèi)容中對專業(yè)基礎知識的考查均是考試的重點，專業(yè)基礎知識所獲得的分值將對是否通過考試有著決定性的影響。

（三）創(chuàng)新教學方法，更新教學手段

隨著高職院校教學理念的改變，同時考慮到所面對學生的文化知識素養(yǎng)，如采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，在教學實際中學生對專業(yè)知識掌握程度不理想，教學效果有限。針對學生所具備的文化知識層次，教學方式方法需進行改革創(chuàng)新，在教學中可以將往年執(zhí)業(yè)資格考試的考題與教學內(nèi)容相融合，讓學生在學習中能結合執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容來有針對性的學習專業(yè)知識，使學習更具方向性。采用實際工程案例及執(zhí)業(yè)資格考試實務案例考題來對教材內(nèi)容進行講解，使學生在學習過程中明白其所學內(nèi)容在以后的考試及工作中如何進行運用，使學生對學習的內(nèi)容能有著更清晰的認識。目前國家對高職教育領域的經(jīng)費投入不斷增加，這促成高職院校在教學的軟硬件方面都有著大幅度的提高，為教學手段的多樣性提供條件。教學中能充分利用多媒體工具進行專業(yè)知識的教學，如建筑圖紙的讀識，使用影像設施來進行教學，將會使得學習效果有著顯著的提升。在信息化快速發(fā)展的當代，教學中應善用“互聯(lián)網(wǎng)+”，充分釋放信息傳導能量，使得教學內(nèi)容更全面、更新穎。

（四）加強實踐教學，積極建設綜合實訓館

在歷年的執(zhí)業(yè)資格考試中，考生都會對考題中與工程實踐相關聯(lián)知識的把握都有著欠缺，如建造師資格考試中各專業(yè)的《專業(yè)工程管理與實務》科目，考生對于案例的考查常無所適從。在專業(yè)課課程的教學中，這就反應了教學內(nèi)容與實際工程施工有著差異，在學生的專業(yè)知識認知中不能形成具有完整性的施工工藝流程。強化專業(yè)實踐教學，目的就是讓學生知道所學的知識如何使用，如何實際操作，通過這些實踐教學來提高學生專業(yè)技能操作能力。對于建筑工程技術專業(yè)，在專業(yè)實習實訓上常是與院校所處的區(qū)域內(nèi)建筑企業(yè)進行校企合作樣式進行，但隨之我國建筑業(yè)的發(fā)展成熟，企業(yè)所能提供的實習項目在不斷減少，這就造成專業(yè)實習實訓短板，為了解決這個問題，對于實習實訓硬件需加大資金及人員的投入，積極建造校內(nèi)建筑綜合實訓館，來滿足教學過程中對于實踐教學的教師所教及學生所學[6]。

四、結語

在我國的工程建設領域，尤其是在建筑行業(yè)，隨著生產(chǎn)管理的規(guī)范化，執(zhí)業(yè)資格制度已有著全面的施行。執(zhí)業(yè)資格制度對建筑行業(yè)的快速和健康的發(fā)展有著重要的促進作用。為了使高職院校建筑工程技術專業(yè)的發(fā)展能適應建筑行業(yè)所實施的執(zhí)業(yè)資格制度，需要在專業(yè)教學上有所改進，在教學方法方式上進行主動的改革和創(chuàng)新，在教學課程的設置及實踐教學方面都應對照執(zhí)業(yè)資格制度進行優(yōu)化創(chuàng)新。在專業(yè)教學中應以專業(yè)素質為課程教學基礎，以符合執(zhí)業(yè)需求的工程實踐為教學主導。通過建立具有實踐性的課程及教學體系，來適應執(zhí)業(yè)資格制度發(fā)展需求，促使所培養(yǎng)的專業(yè)人才能較好的完成執(zhí)業(yè)資格考試，使其在建筑行業(yè)的工作中具備較強的職業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展空間。

[參考文獻]

[1]杜建華,沈紅云.論執(zhí)業(yè)資格制度下的土建專業(yè)教學研究與改革[J].石家莊鐵路職業(yè)技術學院學報,2011,10(03):103-107.

[2]鄭敏麗.基于職業(yè)資格證書的建筑工程技術專業(yè)教學改革探索[J].江蘇建筑職業(yè)技術學院學報,2015,15(01):42-44.

[3]黃國偉.國內(nèi)外建設執(zhí)業(yè)資格注冊管理制度的比較研究[D].廣州:廣東工業(yè)大學,2016.

作者：余龍 單位：滁州職業(yè)技術學院