高職建筑工程技術(shù)教改研究

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摘要：職業(yè)教育以促進學生就業(yè)為導向，為促進職業(yè)教育的三個轉(zhuǎn)變，調(diào)整辦學思路，更新教育觀念，使高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設，打造新的辦學模式，致力于培養(yǎng)“能夠理解技術(shù)，會施工，能管理”的建設應用型人才。文章結(jié)合建筑業(yè)工程技術(shù)課程的特點及職業(yè)要求，論述了建筑工程技術(shù)高職教育的培養(yǎng)定位與教育培養(yǎng)體系中的問題，并提出了相應的解決辦法。

關鍵詞：就業(yè)導向；高職；建筑工程技術(shù)；教改；策略

1教育培養(yǎng)體系中存在的問題

目前中國的教育行政部門，高等院校以極大的熱情發(fā)展高等職業(yè)教育，根據(jù)有關先進技術(shù)嚴重缺乏人才的報告，高職學生應該是供不應求，但事實是很多高職院校正面臨著畢業(yè)生就業(yè)率低，低社會認知的情況。中國的高等職業(yè)院校，成人高校、學院和其他各類高校發(fā)展高等職業(yè)教育人數(shù)解決了，但廣泛的教育教學任務和可憐管理水平使高職學生的職業(yè)技能素質(zhì)問題也日益突出。究其原因，是關鍵的部分沒有把握高職教育存在的問題，對高職院校的高職人才培養(yǎng)目標理解模糊，培養(yǎng)目標定位不明確。由此產(chǎn)生的三種錯誤傾向的培養(yǎng)模式：（1）模仿本科院校人才培養(yǎng)模式，按照普通高校和本科院校的標準，復制課程、教育模式，沒有從實際需求的要求出發(fā)，忽略了最關鍵的實用技能培訓，成為壓縮型本科教育。由于在教學大綱設定了機械師、磚混結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)等，教學基本上是理論教育，理論的比例和實踐過程遠遠沒有達到教育部的提出的要求1：1，完全按照本科畢業(yè)設計模型進行建筑設計和建筑的結(jié)構(gòu)設計，明確側(cè)重于人才培養(yǎng)的教學結(jié)構(gòu)設計。礙于當前設計院要求研究生學歷的就業(yè)需求，因此高職教學模式的人才培養(yǎng)類型不匹配，明顯浪費了學生的時間和教育資源?！案叩嚷殬I(yè)教育以高等教育為第一位，但它也是高水平的職業(yè)教育，以職業(yè)為導向”，由于培養(yǎng)目標偏移、模糊，導致高職畢業(yè)生們失去了專業(yè)技能強的特點，也失去了很多就業(yè)機會。（2）部分中專升格而成的高職院校，由于觀念、師資、設備等原因，降低人才培養(yǎng)標準，成為中等職業(yè)教育的簡單復制，隨意削減理論課、基礎課，打破了培養(yǎng)“高素質(zhì)應用型人才”的科學性、系統(tǒng)性，只注重操作技能的訓練，將人才培養(yǎng)目標定位在施工員、測量員、安全員、質(zhì)檢員等層次，將高職辦成了“職業(yè)培訓”，培養(yǎng)的是低層次的藍領技術(shù)工人。（3）實行“麻雀課程設置體系”。麻雀雖小，五臟俱全。在課程的設置中，片面追求學生的就業(yè)率，使用的教學方法適用范圍過于廣泛，建筑施工、工程監(jiān)理、工程結(jié)構(gòu)設計、項目管理、工程造價、甚至建筑裝飾、房地產(chǎn)等全部納入教學體系的內(nèi)容，教學內(nèi)容在有限的教學空間內(nèi)沒有重點的，以為學生學習知識的廣泛可以在就業(yè)市場上得到更多的空間，但這種以培養(yǎng)高技能人才為目標走的馬觀花式教學，學生們也很難獲得用人單位的認可。

2以就業(yè)導向促進高職建筑施工技術(shù)教學改革

2.1制訂以就業(yè)為導向的教學計劃

教學計劃是教學安排、教學組織的依據(jù)，要求按照以就業(yè)為導向的課程開發(fā)思路制訂基于職業(yè)崗位要求的理論實踐一體化的教學計劃。

2.2編制以就業(yè)為導向的課程大綱

以就業(yè)為導向是制定教學大綱的主要依據(jù)，也是教學質(zhì)量評估的重要標準。新的課程體系建設要求“技術(shù)專業(yè)”就業(yè)：地基與基礎工程施工、砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)工程施工、鋼結(jié)構(gòu)工程施工、屋面及防水工程施工、裝飾工程施工等課程，配套建筑數(shù)字掃盲培訓、施工技術(shù)管理培訓、工程施工組織和管理培訓的施工成本、建設工程質(zhì)量和安全管理培訓、建設項目信息管理的培訓。

2.3編寫以就業(yè)為導向的課程教材

現(xiàn)在我們使用的這套教材的特點就是根據(jù)就業(yè)和職業(yè)標準，按實用性、針對性、理論實踐一體化原則編寫。編者經(jīng)常深入建筑企業(yè)調(diào)研，緊密追蹤建筑工程施工發(fā)展方向，與企業(yè)專家一起共同分析歸納建筑技術(shù)領域和職業(yè)崗位所需的知識、能力和素質(zhì)要求。根據(jù)相關的國家規(guī)范和技術(shù)標準，并參照崗位職業(yè)資格標準，有針對性的選取教學內(nèi)容。以理論與實踐一體化的項目教學形式設計教材，突出理論與實踐相結(jié)合，充分體現(xiàn)“學以致用、能力為本”的職業(yè)教育思想。

2.4開展以就業(yè)為導向的教學法活動

根據(jù)不同的教學內(nèi)容，有針對性地采取“任務驅(qū)動”和“課堂與工地一體化”等行動導向教學模式組織實施。在教學中，改變傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學觀念，把學生放在學習主體地位，以學習性工作任務為載體，采用“資訊→計劃→決策→實施→檢查→評價”六步法組織教學，內(nèi)業(yè)工作和外業(yè)實訓交替實施，體現(xiàn)了“教、學、做”一體化的職教特色，使學生的職業(yè)能力不斷提高。

2.5構(gòu)建實踐實訓教學體系

構(gòu)建新實踐教學體系人才培養(yǎng)的目標，是圍繞建設產(chǎn)業(yè)之一的基本要求和高職教學改革的核心特點的專業(yè)構(gòu)成。我校建立了相關的學校的模擬訓練課程，實踐教學，提高實驗教學環(huán)境，特別安排和配套輔助訓練理論教學，實踐教學課程，開展模擬教學，促進理論和實踐中知識的滲透能力。學院充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，選擇十幾家大型建筑企業(yè)長期的實踐基地，并聘請企業(yè)工程技術(shù)人員更高層次的作為實踐指導老師，負責學生在生產(chǎn)施工企業(yè)和施工現(xiàn)場實踐、技能指導等，使學生在真實的職業(yè)環(huán)境，施工企業(yè)和施工現(xiàn)場管理制度，組織的初步知識，研究建設，技術(shù)管理，施工管理和最新動態(tài)和專業(yè)發(fā)展，拓寬專業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，增強獨立工作，得到全面鍛煉的能力，也使建筑的工程技術(shù)部門，探索更有關建設人才市場的需要，職業(yè)教育和實用新格局。

3結(jié)束語

從以教師為中心轉(zhuǎn)到以學生為中心，從知識教學轉(zhuǎn)到就業(yè)指導。實踐證明，學習效果非常好，進一步加強學生的動手能力?！敖ㄖこ碳夹g(shù)”課程在高等職業(yè)教育教學改革中應體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標是就業(yè)為導向，以提高技術(shù)應用能力，促進“建筑工程技術(shù)”課程教學改革的目的和發(fā)展，充分發(fā)揮“建筑工程技術(shù)課程”對于培養(yǎng)技術(shù)應用型人才的重要作用。

參考文獻

[1]雷蕾.高職建筑材料課程教學改革的探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（10）.

作者：武志勇 單位：內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院