提升高等工程教育質(zhì)量的探索與實踐

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摘要經(jīng)學校、企業(yè)、科研院所共同商討舉辦，將理論、實踐二者有機統(tǒng)一起來的產(chǎn)學研合作教育，意義是要提高大學生的創(chuàng)新邏輯思維和實際動手操作能力，并且提高學生的素質(zhì)和能力水平。它順應國際高等教育改革的潮流趨勢，符合當代經(jīng)濟和技術的發(fā)展規(guī)律。產(chǎn)學研教育正在努力開創(chuàng)一條符合當今新形勢的教育之路，這對加大培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的非常重要。本文將把國內(nèi)國外的實際情況相結合起來，并系統(tǒng)理論地進行探索并研究產(chǎn)學研合作教育的具體相關內(nèi)容，以工科類高等院校的教育實踐為基礎，并在學校和相關企業(yè)的協(xié)同合作以及“卓越工程師”的培養(yǎng)為基礎，嘗試找到一種可以對高等工程教育人才培養(yǎng)操作性強，可以借鑒的新的教育理念。

關鍵詞產(chǎn)學研工程教育人才培養(yǎng)

1產(chǎn)學研合作教育的理念與觀點

產(chǎn)學研合作教育是國際高等教育的大趨勢，也是國際在經(jīng)濟領域和科技領域進行競爭的重要手段。產(chǎn)學嚴合作主張對外開放，“引進來與走出去”相結合，具有激發(fā)國際競爭力與發(fā)展學生創(chuàng)新思維的重大作用。并且他與當代科技和教育的密不可分。企業(yè)、學校合作發(fā)展，結合當代新型教育理念，研究當下高校人才培養(yǎng)的。20世紀80年代以來，集科研、教學、生產(chǎn)勞動于一體獨具一格的產(chǎn)學研合作教育現(xiàn)已成為高校實踐的熱點。為弄清產(chǎn)學研合作教育的理念與觀點，推動健康發(fā)展教育合作，就必須了解產(chǎn)學研合作的內(nèi)在意義。它包括有兩個方面的思想：一方面是從宏觀的角度出發(fā)來進行理解，是整個國民教育與經(jīng)濟和社會的發(fā)展共同作用的結果。要適應兩大發(fā)展理念，即教育與經(jīng)濟，要結合工程實際的具體需求，決定人才的培養(yǎng)模式；另一方面是從微觀的概念來進行理解，也就是高等學校培養(yǎng)的人才要符合企業(yè)的需求，發(fā)揮高等教育適應科研、以及相關企業(yè)的職能作用，產(chǎn)學研合作的第一個方面闡明了具體方向和目的，第二個方面規(guī)定了教育培養(yǎng)的解決方案和具體途徑。產(chǎn)學研合作的兩個方面，即從宏觀和微觀的角度來看都是不可分割，緊密相聯(lián)的。結合多年教育理論與實踐，產(chǎn)學研合作教育已經(jīng)初見成果，我們要更加把培養(yǎng)學生的素質(zhì)水平和工作能力作為重點，充分調(diào)動學校與企業(yè)、科研院所的各自優(yōu)勢，將人才培養(yǎng)發(fā)展的最終目的發(fā)揮到極致。將講臺教師傳播知識的間接教育模式與學生直接獲取實際經(jīng)驗進行有機的結合，這將能夠提高經(jīng)濟發(fā)展、促進科技成果轉換、加強人才培養(yǎng)質(zhì)量以及高校發(fā)展。

2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

縱觀歐美等發(fā)達國家，高等學校教育是通過擴大合作教育的規(guī)模和效果，影響其合作體制與組織機構來進行指導思想。每個高等院校的教育理念與教育方式都不盡相同，其對培養(yǎng)教育人才的定位也有其各自的標準。假若以高等院校的教育模式及人才定位為分類標準，則大致可以劃分為以下三種理念：（1）基于科研與項目為媒介的合作教育理念，這種教育理念適用于培養(yǎng)國際研究型、綜合型人才為目標的大學；（2）基于實習或工作項目為轉折點的教育理念，這種教育理念一般適用于一般性大學或培養(yǎng)設計類人才的高校；（3）基于培養(yǎng)實際操作技術水平和能力的人才為目標的教育理念，這種理念一般在職業(yè)院校與職業(yè)培訓機構和?？圃盒１容^受歡迎。我國產(chǎn)學研合作教育的歷史并不長，但是產(chǎn)學研合作教育在總體上還是有很大的發(fā)展。特別是在近幾年來，經(jīng)過高校、企業(yè)與科研院所共同的努力和不斷的探索，已經(jīng)讓這種教育模式初具規(guī)模與特色：（1）“項目+基地”模式。企業(yè)與高校之間一共同的合作項目和課題為連接的紐帶，雙方均充分利用二者在教育人才，實驗設備、工作環(huán)境和技術能力等方面的優(yōu)勢，通過共同申報和合作科研等項目，既創(chuàng)造了良好的社會和經(jīng)濟效益又為老師與學生提供了非常好的鍛煉環(huán)境。（2）“訂單式”培養(yǎng)模式。院校與個別企業(yè)單位進行合作，按照該企業(yè)所規(guī)定的要求，并且針對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的大方向和大趨勢和教育資源模式，培養(yǎng)符合企業(yè)要求和規(guī)范的的應用型實踐型人才。（3）“三明治”模式，即實踐-理論-實踐。如今已演變成為“工學交替”模式，這樣既有利于學生們學習、提高學生們認知的能力，并結合理論運用到實際應用中，形成勞動技能。（4）校內(nèi)產(chǎn)學合作模式。充分利用校辦工廠、企業(yè)實習基地和科研設備等豐富便捷的資源組織們與教師一起參加工程實訓和生產(chǎn)實習，開展產(chǎn)學研合作教育。（5）企業(yè)與高校合建博士后流動站。目前全國已設1318個企業(yè)博士后科研工作站，涵蓋了國防工業(yè)、建筑、機械、石油化工、和生物醫(yī)藥、電子信息等各個重要領域。這些產(chǎn)學研合作教育形式的出現(xiàn)，為現(xiàn)代高等教育提供了新的發(fā)展道路，也是行之有效能夠高質(zhì)量完成辦學任務的根本性措施。他的發(fā)展十分有利于提高教學質(zhì)量，并將科技成果轉化為高效的生產(chǎn)力。這也有利于經(jīng)濟活動，創(chuàng)造效益，有利于推動學科建設和各項改革。但是，目前在我國，國內(nèi)的研究者對產(chǎn)學研合作教育的認識和研究還不夠全面，把產(chǎn)學研合作教育作為一種教育方式還沒有達成共識，推進這項改革不僅需要理論指導，更需要政府和企業(yè)的支持；我國產(chǎn)學研合作教育的研究程度還不夠深入，其具體表現(xiàn)為：合作教育經(jīng)常出現(xiàn)學校希望自己培養(yǎng)的學生到某一企業(yè)工作，但企業(yè)卻不愿意接收等現(xiàn)象，在這方面看來產(chǎn)學研合作教育模式的教育體系還有待完善。

3產(chǎn)學研合作提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體做法

（1）圍繞人才培養(yǎng)目標，開展產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才基地建設。主動爭取企業(yè)介入人才培養(yǎng)過程，根據(jù)企業(yè)要求以培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的高級工程師為目標是產(chǎn)學研合作的發(fā)展的重中之重。產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才基地建設是學校與相關企業(yè)之間以課題項目為依托，以產(chǎn)學研基地為基礎，充分利用雙方在人才、技術、設備和環(huán)境方面的資源，進行科技攻關、技術轉移、技術培訓、學生培養(yǎng)等工作。（2）多樣化培養(yǎng)，建立產(chǎn)學研培養(yǎng)人才的新途徑。實現(xiàn)創(chuàng)新培養(yǎng)，高等院校從課程體系、教學內(nèi)容和教學手段等方面進行相應改革。要根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，制訂有利于多樣化人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置，加強基礎課程和實踐課程的教學，教學內(nèi)容要注重與科研相結合、與學術前沿相結合。同時鼓勵開設新實驗項目，增加綜合性、設計性實驗項目的比例，推動實驗教學改革的進程，全面提高學生的創(chuàng)新思維邏輯與實踐相結合的能力。（3）有條不紊，建立穩(wěn)步上升的產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)體系。產(chǎn)學研合作匯聚了企業(yè)與高等院校的優(yōu)勢資源，兩者相結合使本科教學優(yōu)勢更加凸顯出來，能夠形成以科研促教學的良好局面，科研成果引入本科教學，更新教學內(nèi)容和課程體系，科研儀器設備廣泛用于本科生的實驗和畢業(yè)設計，進而改善教學條件，豐富實踐教學內(nèi)容，強化學生工程實踐環(huán)節(jié)。（4）校企合作，聯(lián)手打造一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍。按“校企合作2+1”的方式，按“走出去、請進來”的方法建立具有雄厚師資力量的隊伍?！白叱鋈ァ保褪怯杏媱澋倪x派在校負責專業(yè)課的教師到相應的企業(yè)實現(xiàn)在崗工作和實習，使其更加了解工程實際的真實需求，積累經(jīng)驗。“請進來”，就是從企業(yè)聘請具有豐富的的在廠實踐工作經(jīng)驗的工程人員到高等院校擔任兼職教師，并為其安排專業(yè)課程教學任務，開展工程類技術講座，指導學生工程實訓和畢業(yè)設計等。（5）考核能力為主，建立產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才的質(zhì)量保障及評價體系。企業(yè)學習階段的考核以“工程實踐能力”為核心，運用定量、定性分析方法研究。質(zhì)量評價綜合企業(yè)教師對學生的考核評價、學校教師對學生在企實習的檢查、編寫報告、學習技術成果評價、企業(yè)學習答辯和其他等六個方面對學生實習整體質(zhì)量作出評價。

參考文獻

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作者：張璐瑩 成慶林 黃斌 蔣鵬 單位：東北石油大學石油工程學院 東北石油大學機械科學與工程學院