地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究實(shí)踐

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摘要：地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系包括兩個(gè)體系、一個(gè)模式和一個(gè)機(jī)制。兩個(gè)體系即外部環(huán)境體系和內(nèi)部運(yùn)行體系；一個(gè)模式即教育教學(xué)模式；一個(gè)機(jī)制即運(yùn)行保障機(jī)制。其中，內(nèi)部運(yùn)行體系發(fā)揮著最重要的核心作用，分別由目標(biāo)理念體系、課程內(nèi)容體系、組織環(huán)境體系、師資隊(duì)伍體系、實(shí)踐平臺(tái)體系五大體系模塊組成。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育模式

一、地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)

地方應(yīng)用型高校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)出具有較好實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的技術(shù)性人才，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推行過程中，要緊緊圍繞兩個(gè)教育理念開展工作，即素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)理念。在人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向上，可通過地方應(yīng)用型高校所開設(shè)課程的內(nèi)容得以體現(xiàn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦予了地方應(yīng)用型高校教育新的內(nèi)涵和意義，與傳統(tǒng)的地方應(yīng)用型高校教育人才培養(yǎng)模式有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。當(dāng)然，地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的提出以及在國(guó)內(nèi)地方應(yīng)用型高校全面推行，有其獨(dú)特的時(shí)代背景，當(dāng)前正處于全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，全面推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)地方應(yīng)用型高校教育，正是順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢(shì)。地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與普通地方應(yīng)用型高校有很大不同，比如，雖然地方應(yīng)用型高校都普遍關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，但綜合性大學(xué)和文科類大學(xué)更側(cè)重于知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和視野的拓展；工科類大學(xué)更側(cè)重于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是工科知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的具體結(jié)合。相比較而言，工科學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合度更強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面更具優(yōu)勢(shì)。因此，地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和科技創(chuàng)業(yè)能力的有機(jī)融合，其總體目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出具備較高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

二、地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分層目標(biāo)

第一層級(jí)：培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的社會(huì)公民。這一層即面向所有的工科學(xué)生，對(duì)所有地方應(yīng)用型高校的工科學(xué)生具有均適性。作為社會(huì)的一個(gè)組成分子，對(duì)工科大學(xué)生培養(yǎng)的這一目標(biāo)也是最基本的目標(biāo)。第二層級(jí)：培養(yǎng)出自我工作崗位的創(chuàng)造者。這一層級(jí)的培訓(xùn)目標(biāo)，有一定的針對(duì)性，專門針對(duì)具有創(chuàng)業(yè)前置的工科學(xué)生而言的，在確定培養(yǎng)對(duì)象之前，已經(jīng)對(duì)其創(chuàng)新品質(zhì)進(jìn)行了了解和確認(rèn)，對(duì)其將來(lái)的人生規(guī)劃實(shí)現(xiàn)了基本定位?；谀繕?biāo)方向已經(jīng)確定的定向培養(yǎng)更加切實(shí)有效。在此條件下，對(duì)這部分工科學(xué)生教育培養(yǎng)的方式，可以充分結(jié)合其自身?xiàng)l件，培養(yǎng)的內(nèi)容和方式更具個(gè)性化，培養(yǎng)的效果也更加明顯。第三層級(jí)：培養(yǎng)出經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。這一培養(yǎng)目標(biāo)所選定的對(duì)象是，具有較強(qiáng)開拓意識(shí)或具備一定領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生，通過對(duì)這部分學(xué)生的篩選和確定，對(duì)其進(jìn)行以企業(yè)家為培養(yǎng)目標(biāo)的定向培養(yǎng)。盡管實(shí)際上不可能把所有的大學(xué)生都培養(yǎng)為企業(yè)家，但通過這種培養(yǎng)，會(huì)賦予他們企業(yè)家的素質(zhì)，讓他們具備較強(qiáng)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，將來(lái)成為社會(huì)的精英。三、地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系內(nèi)部運(yùn)行體系作為系統(tǒng)框架的核心結(jié)構(gòu)，共分為5個(gè)模塊：模塊一：組織環(huán)境體系。是指與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利的各種環(huán)境，這種環(huán)境可以提供對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式政策和內(nèi)容進(jìn)行支持的資源，包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，硬件環(huán)境包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、培訓(xùn)基地建設(shè)等，軟件環(huán)境包括教育教學(xué)理念、校園制度文化等。模塊二：目標(biāo)理念體系。體現(xiàn)了高效推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，教育的理念，可要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，貫穿于各個(gè)運(yùn)行流程的方方面面，教育總目標(biāo)還設(shè)有分級(jí)目標(biāo)。模塊三：課程內(nèi)容體系。地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)計(jì)，是在教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，是圍繞總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。在課程體系的設(shè)計(jì)中，融入了較高比例的實(shí)踐教育內(nèi)容，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。該體系共包括四大模塊，即人文素質(zhì)教育模塊、專業(yè)教育課程模塊、通識(shí)教育課程模塊、創(chuàng)業(yè)教育課程模塊。模塊四：師資隊(duì)伍體系。教師是地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)者，師資隊(duì)伍的綜合實(shí)力，決定了最終的教育效果，因此，構(gòu)建系統(tǒng)完善的地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍體系，是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本條件。師資隊(duì)伍體系的組成有：專、兼職教師、宣講團(tuán)、企業(yè)家等。模塊五：實(shí)踐平臺(tái)體系。大學(xué)生所學(xué)習(xí)理論知識(shí)最終要應(yīng)用到具體的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，即是大學(xué)生由校園走向社會(huì)的跳板。平臺(tái)可以通過校企聯(lián)合的方式來(lái)打造實(shí)踐基地，主要有創(chuàng)業(yè)見習(xí)類、創(chuàng)新訓(xùn)練類、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)類、創(chuàng)業(yè)孵化類等實(shí)踐基地類型。

（一）地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宏觀環(huán)境1.制度與政策環(huán)境制度演化理論認(rèn)為，制度從形成到發(fā)展再到全面推行，有其復(fù)雜的成長(zhǎng)過程，而當(dāng)這項(xiàng)制度全面推行以后，就會(huì)在所影響的環(huán)境內(nèi)產(chǎn)生根深蒂固的地位。后人習(xí)慣上對(duì)這項(xiàng)制度繼承，一旦要想打破它，由于制度本身所產(chǎn)生的影響就會(huì)形成方方面面的阻力。換而言之，正是由于制度的存在，才保證了某一目標(biāo)成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)的生命力，對(duì)于地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是如此，只有在國(guó)家政府的政策指導(dǎo)和制度約束下，才會(huì)順利推行并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。2.文化與輿論環(huán)境教育和文化存在著密切的聯(lián)系，就如河與水的關(guān)系，河為水提供了流通的渠道，水為河賦予了生命的活力。對(duì)地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，就必須研究大學(xué)生所處的文化環(huán)境，地方應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，猶如承載大學(xué)生文化環(huán)境的河床，引導(dǎo)著地方應(yīng)用型高校教育文化前進(jìn)的方向。3.資金與平臺(tái)支持資金支持的來(lái)源方式有很多種，如政府撥款、企業(yè)扶持、地方應(yīng)用型高校專項(xiàng)資金、校友捐贈(zèng)等;另外，資金支持還可以通過一定的融資渠道獲得，如銀行貸款、創(chuàng)業(yè)基金等。平臺(tái)支持是指高效開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育專門開設(shè)的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化器等。地方應(yīng)用型高校積極在校內(nèi)倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，致力于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研和政策研究，為未來(lái)大學(xué)城創(chuàng)業(yè)提供理念指導(dǎo)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過校企聯(lián)合的方式，打造學(xué)生實(shí)踐教育培訓(xùn)基地，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)大有作為打造素質(zhì)基礎(chǔ)和創(chuàng)造良好條件。4.市場(chǎng)開放程度市場(chǎng)的開放程度體現(xiàn)在多個(gè)方面，一是通過市場(chǎng)的具體變化來(lái)反映，二是市場(chǎng)為創(chuàng)業(yè)者所設(shè)置的準(zhǔn)入機(jī)制，三是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的公平性。政府應(yīng)該著力打造公平、公正、公開的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使所有創(chuàng)業(yè)者處于同一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)上，受到同樣的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則約束，也只有在公平、公正、公開的開放市場(chǎng)環(huán)境中，才能保持市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的有序性，才能使創(chuàng)業(yè)者的能力得到真正發(fā)揮。

（二）地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的微觀環(huán)境1.教育理念與價(jià)值觀教育理念問題從本質(zhì)上即是教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)問題，有什么樣的教育理念就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才，所以說(shuō)教育理念決定了教育的方向，教育的方向決定了教育的內(nèi)容，教育的內(nèi)容形成了大學(xué)生的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)。因此，地方應(yīng)用型高校教育理念決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值取向。2.組織與管理制度為對(duì)地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供支持并做出保障，很多地方應(yīng)用型高校構(gòu)建了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”、“科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心”等附屬機(jī)構(gòu)，與地方應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系形成相輔相成之勢(shì)?；趨^(qū)域分布較為分散的原因，很多地方應(yīng)用型高校這些機(jī)構(gòu)未形成合力，主要體現(xiàn)在管理主體分工不明，管理制度與措施缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，影響地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展。因此，地方應(yīng)用型高校應(yīng)建立規(guī)范的領(lǐng)導(dǎo)管理組織架構(gòu)。如，在一把手負(fù)責(zé)制的前提下，形成學(xué)生處、教務(wù)處、科研處、就業(yè)處、團(tuán)委等相關(guān)部門和單位共同參與、齊抓共管的管理機(jī)制，通過明確的分工，將各項(xiàng)具體的管理措施落到實(shí)處。3.完善的基礎(chǔ)投入地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，需要大量的資金投入，即使在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完成以后，具體到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展，都需要充足的經(jīng)費(fèi)來(lái)作出支持。地方應(yīng)用型高校該項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的主要內(nèi)容為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供專門的場(chǎng)所并配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練器材，并隨著教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展變化，及時(shí)對(duì)配套的設(shè)備器材進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化，這些都需要有源源不斷的資金提供支持。當(dāng)前，以校企聯(lián)合的方式來(lái)建設(shè)地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施，是一條最佳途徑，是一個(gè)地方應(yīng)用型高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)合作雙贏的新思路。

（三）地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程分為三大類，即“商業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)”、“案例研究”和“創(chuàng)業(yè)宣講報(bào)告”。人才培養(yǎng)目標(biāo)的第一層級(jí)目標(biāo)，可通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教育課程體系和通識(shí)教育課程體系來(lái)完成，培養(yǎng)出“具有良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的社會(huì)公民”。這一目標(biāo)層級(jí)的實(shí)現(xiàn)，需要向大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和通識(shí)教育兩項(xiàng)內(nèi)容；在第一層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)完成以后，就要向第二層級(jí)邁進(jìn)。即根據(jù)一部分大學(xué)生的個(gè)性化需求，有針對(duì)性的設(shè)置“通識(shí)教育課程體系+專業(yè)教育課程體系+強(qiáng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程”，培養(yǎng)出“能自謀職業(yè)的社會(huì)人士”。這一層級(jí)目標(biāo)教育理念的核心是培養(yǎng)大學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”，教學(xué)內(nèi)容涉及到了很多創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)；第三層級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)出“具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的企業(yè)家”，這需要地方應(yīng)用型高校構(gòu)建“通識(shí)教育課程體系+專業(yè)教育課程體系+強(qiáng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程+提升的創(chuàng)業(yè)教育課程”的綜合教育體系作為支撐，從培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，第三層級(jí)，將大學(xué)生培養(yǎng)的方向定位在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)人才”這個(gè)目標(biāo)之上。除此之外，還要同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，端正其價(jià)值觀、豐富其社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，形成綜合的知識(shí)體系，為大學(xué)生以后就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)新打下穩(wěn)固的知識(shí)基礎(chǔ)。

（四）地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)1.創(chuàng)新訓(xùn)練類實(shí)踐基地主要是指在校區(qū)范圍內(nèi)所創(chuàng)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，如學(xué)校實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所等，學(xué)校在實(shí)踐基地里可以從事一些與所學(xué)專業(yè)有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)校可以開展一些相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，以提高大學(xué)生參與，以提高大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。高效負(fù)責(zé)為學(xué)生營(yíng)造模擬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的社會(huì)環(huán)境，并提供必要的實(shí)踐學(xué)習(xí)條件。2.創(chuàng)業(yè)見習(xí)類實(shí)踐基地“學(xué)以致用”是當(dāng)前地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)，地方應(yīng)用型高校構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研”實(shí)踐基地解釋為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)打造的平臺(tái)。在見習(xí)活動(dòng)，讓大學(xué)生對(duì)企業(yè)從一個(gè)感官的認(rèn)識(shí)，上升到詳細(xì)的了解，了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式、管理文化，了解自己所學(xué)知識(shí)在企業(yè)中的應(yīng)用方法和體現(xiàn)的價(jià)值，從而讓大學(xué)生由完成由感興趣到熱愛創(chuàng)新的過渡，并形成勇敢無(wú)畏的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。3.創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)類實(shí)踐基地這類實(shí)踐基地的形式很多，以“企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬實(shí)驗(yàn)室”、“沙盤模擬訓(xùn)練基地”等最為典型。通常采用的教育方式是，由團(tuán)委發(fā)起建立ERP沙盤模擬訓(xùn)練基地，組織學(xué)生分別組建對(duì)抗性團(tuán)隊(duì)進(jìn)行比賽，在模擬對(duì)抗中，讓學(xué)生養(yǎng)成激烈的對(duì)抗意識(shí)，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。4.創(chuàng)業(yè)孵化類實(shí)踐基地創(chuàng)業(yè)孵化器所針對(duì)的服務(wù)對(duì)象是小型企業(yè)，通常情況下，這些企業(yè)處于初始的創(chuàng)業(yè)階段，通過創(chuàng)業(yè)孵化器對(duì)其在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題的幫助解決，來(lái)為企業(yè)的創(chuàng)業(yè)克服困難，排除障礙，幫助它順利成長(zhǎng)。創(chuàng)業(yè)孵化器的建立，需要在地方政府的主導(dǎo)下成立，并給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的政策法律、貸款融資、資金技術(shù)、稅務(wù)財(cái)務(wù)等多方面的支持。

（五）地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量保障體系的主要構(gòu)成是必須有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)者和具體實(shí)施者，其素質(zhì)的高低決定了教育質(zhì)量的好壞和地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總目標(biāo)能否達(dá)成。與一般學(xué)歷教育對(duì)老師的要求不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師需要具備一定的企業(yè)工作經(jīng)歷，或者接受過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。所以在進(jìn)行地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)時(shí)，要把好老師的選拔任用的關(guān)口，不具備條件的不予考慮。如教育體制內(nèi)的師資力量不足，也可采用外部聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家作為兼職教師的方式來(lái)充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。

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[3]李新生.眾創(chuàng)時(shí)代地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2019（2）：94-98.

作者：閆寧寧 單位：景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)