學(xué)生教育管理模式創(chuàng)新對(duì)策淺析

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摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于高素質(zhì)、全面性人才的需求量也不斷增加。因此，高職院校作為專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，也承擔(dān)著為各個(gè)行業(yè)輸送人才的重任，而這也對(duì)其學(xué)生教育管理工作提出了更高的要求。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，原有的高職院校教育模式已經(jīng)不再符合社會(huì)發(fā)展的需求，這就需要高職院校對(duì)人才培養(yǎng)和學(xué)生教育管理模式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。本文就從高職院校學(xué)生教育管理的作用和意義出發(fā)，對(duì)其創(chuàng)新管理工作中存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了論述分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生教育管理；創(chuàng)新；對(duì)策

高職院校學(xué)生教育管理指的是學(xué)校管理者和校領(lǐng)導(dǎo)等結(jié)合人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，按照國(guó)家教育方針和教育政策，有計(jì)劃、有目的地在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行物力、財(cái)力、人力、時(shí)間等資源的科學(xué)調(diào)配和組織，實(shí)現(xiàn)各種資源高效利用的一種管理模式。職業(yè)技術(shù)教育是當(dāng)前我國(guó)為各個(gè)行業(yè)大量輸送優(yōu)質(zhì)專業(yè)性人才的主要途徑，也是我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)關(guān)注職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)工作而組建積累起來(lái)的教學(xué)方式。在高職院校技術(shù)教育過(guò)程中，學(xué)生的管理和機(jī)能的培養(yǎng)是其最為核心的工作內(nèi)容，而學(xué)生管理也在職業(yè)技術(shù)教育中占據(jù)著重要的位置。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)高職院校在學(xué)生教育管理工作中仍然存在一些問(wèn)題和不足，影響了高質(zhì)量人才的培養(yǎng)和輸出，因而需要不斷創(chuàng)新發(fā)展學(xué)生教育管理模式，改善這些缺陷和不足。

一、高職院校學(xué)生教育管理的意義

高職院校作為專業(yè)型和復(fù)合型人才輸出的主要陣地，其對(duì)于學(xué)生開(kāi)展的科學(xué)管理和教育，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，這也是高職院校展示教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。高職院校的學(xué)生教育管理工作，需要從這幾個(gè)方面著手。首先，要關(guān)注學(xué)校自身教育管理水平的全面提升，結(jié)合學(xué)生教育管理措施，能夠?yàn)閷W(xué)校積累下更多、更豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，這也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展和全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要支撐；其次，關(guān)注學(xué)生綜合品質(zhì)的培養(yǎng)，高職院校的教育目標(biāo)不僅僅是提升學(xué)生的知識(shí)水平，更加關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)能力和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，保證學(xué)生能夠適應(yīng)和符合社會(huì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的需求，因而整體教學(xué)任務(wù)十分重大。而學(xué)生教育管理工作的推行，不僅能夠充分彰顯高職院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生走入社會(huì)和工作崗位打下良好的基礎(chǔ)；最后，為社會(huì)發(fā)展輸送綜合性、專業(yè)性人才，隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，高職院校的人才培養(yǎng)任務(wù)也愈加繁重，而高職院校學(xué)生教育管理工作的開(kāi)展，有利于教師提升學(xué)生教學(xué)和管理能力，提升教育管理中學(xué)生自身的主動(dòng)性和積極性，關(guān)注自我能力的提升，這一方面能夠促進(jìn)高職院校教學(xué)管理能力的提高，另一方面也是符合社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需要，有利于學(xué)生就業(yè)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

二、高職院校學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)分析

（一）實(shí)際操作能力強(qiáng)，思維活躍

與普通高等院校的本科生相比，高職院校的學(xué)生存在自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，主要表現(xiàn)在這部分學(xué)生思維更加活躍，更加愿意參與一些社會(huì)和社交活動(dòng)，也更加樂(lè)于在日?；顒?dòng)中表現(xiàn)自己的能力和才華，其實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和專業(yè)能力相比普通高等院校本科生而言也更加突出。另一方面，高職院校的學(xué)生在興趣愛(ài)好方面也更加突出和廣泛，樂(lè)于參與和學(xué)習(xí)一些文藝活動(dòng)，對(duì)于社會(huì)活動(dòng)的參與積極性較高，在學(xué)校內(nèi)也更加樂(lè)于參與學(xué)生會(huì)干部選拔等活動(dòng)。

（二）學(xué)生存在比較明顯的自卑心理

進(jìn)入高職院校求學(xué)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)較差或是高考成績(jī)不理想，在無(wú)法進(jìn)入普通高等本科院校的情況下才進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，而這種背景也決定了學(xué)生自身存在較強(qiáng)的悲觀和失落情緒，甚至認(rèn)為自己比不上本科學(xué)生，并出現(xiàn)不同程度的自卑心理。部分學(xué)生因?yàn)榧彝l件比較好，而沒(méi)有將精力用在學(xué)習(xí)方面，更多的精力和時(shí)間投入到了娛樂(lè)和社交活動(dòng)上，這也影響了其對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，也有一些學(xué)生是因?yàn)楦呖贾驹柑顚戝e(cuò)誤等原因而不得不選擇進(jìn)入高職院校求學(xué)，這也影響了學(xué)生的進(jìn)取心。

三、高職院校學(xué)生教育管理常見(jiàn)問(wèn)題

（一）學(xué)校擴(kuò)招降低了學(xué)生教育管理質(zhì)量

隨著教育行業(yè)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，很多高職院校都為了爭(zhēng)取更多的生源而出現(xiàn)不斷拓展學(xué)校經(jīng)營(yíng)規(guī)模的情況，這種擴(kuò)招的方式雖然能夠吸引更多的學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)和工作，但也給其教育管理工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。從當(dāng)下的教育背景來(lái)看，高職院校學(xué)生的價(jià)值觀和思想觀都產(chǎn)生了很大的改變，對(duì)于普通高校和高職院校而言，提升自身就業(yè)能力成為了學(xué)生關(guān)注的首要焦點(diǎn)，而學(xué)校也需要積極應(yīng)對(duì)這種變化，努力為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展提供更多的人才支持。隨著學(xué)校職能的改變，其對(duì)于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)也更加關(guān)注。隨著高校教育目標(biāo)的改革發(fā)展，高職院校的學(xué)生教育管理內(nèi)容也日益豐富，以往的教育管理模式和方法已經(jīng)不再適用，也不符合學(xué)生的需求，這就降低了學(xué)生教育管理的質(zhì)量。

（二）高職院校學(xué)生管理難度較大

高職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)態(tài)度較差且學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，這也是高職院校學(xué)生的一大特點(diǎn)，并直接增加了高職院校的教育管理難度。在日常的教學(xué)管理工作中，教師如果過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，則會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量，尤其是那些缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生，更加容易荒廢學(xué)業(yè)。但是，如果教學(xué)活動(dòng)過(guò)于嚴(yán)格，也會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就需要高職院校教師從學(xué)生的特征出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化管理，培養(yǎng)其良好的情感態(tài)度和優(yōu)秀品質(zhì)，使其逐步適應(yīng)社會(huì)，也切實(shí)解決高職院校在學(xué)生教育管理中的問(wèn)題。

（三）信息化技術(shù)對(duì)于學(xué)生教育管理的影響

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校學(xué)生在思想、生活和工作方面也受到了極大的沖擊，從高職院校的學(xué)生教育工作來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)一方面能夠拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其綜合能力，成為學(xué)校教育管理工作的一個(gè)有力工具，為學(xué)生思想教育工作帶來(lái)新的機(jī)遇，也給學(xué)生教育管理工作增加了一定的難度，逐漸降低了學(xué)校在學(xué)生教育管理工作中的力度和影響力，這就需要學(xué)校充分了解信息技術(shù)的優(yōu)劣勢(shì)，在保證教學(xué)和管理效果的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（四）全球化進(jìn)程對(duì)于學(xué)生教育管理的新要求

隨著世界經(jīng)濟(jì)的融合，不同民族和國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和交流頻率不斷提高，不同地區(qū)文化和思想都對(duì)于高職院校學(xué)生產(chǎn)生了直接的沖擊，這就需要高職院校在學(xué)生教育管理中充分適應(yīng)和體現(xiàn)這種全球化的發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和方法，真正培養(yǎng)出符合全球化發(fā)展需要的人才，創(chuàng)新管理模式，提升人才培養(yǎng)的全面性。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展也為高職院校學(xué)生教育培養(yǎng)提出了更高的新的要求，這也會(huì)對(duì)于學(xué)生的教育管理模式提出新的挑戰(zhàn)。

（五）學(xué)生教育管理連續(xù)性和協(xié)調(diào)性缺乏

當(dāng)前，各個(gè)高職院校在學(xué)生教育管理方面都存在缺漏補(bǔ)漏的情況，這也阻礙了學(xué)校在學(xué)生教育管理方面的創(chuàng)新發(fā)展，使得管理工作出現(xiàn)被動(dòng)性，這也在學(xué)生心中產(chǎn)生了學(xué)校管理流于形式主義的印象，主要體現(xiàn)在學(xué)生為了應(yīng)付檢查才打掃宿舍，檢查后快速變得臟亂的情況，而這也是當(dāng)前學(xué)生教育管理中突出存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在原因，在于高職院校學(xué)生教育管理工作缺乏目標(biāo)性、對(duì)于管理工作性質(zhì)認(rèn)知存在偏差等，這也降低了學(xué)生教育管理的效率和質(zhì)量，無(wú)法滿足素質(zhì)教育的需求。

四、高職院校學(xué)生教育管理的基本原則

（一）學(xué)生教育管理工作科學(xué)化

高職院校學(xué)生教育管理工作科學(xué)化指的是這項(xiàng)工作的開(kāi)展需要符合高職學(xué)生的心理狀態(tài)，其主要原因在于，科學(xué)化的管理有利于提高學(xué)生教育管理工作的效率，預(yù)定性原則、針對(duì)性原則、導(dǎo)向性原則和普遍性原則是科學(xué)化學(xué)生教育管理的基本原則，也是高職院校需要遵循的原則；學(xué)生是高職院校教育管理的對(duì)象，需要具備較高的文化素質(zhì)和獨(dú)立思維能力；學(xué)生教育管理的核心就在于以理服人，高職院校需要用科學(xué)的方法開(kāi)展學(xué)生管理。

（二）學(xué)生教育管理民主化

在高職院校的學(xué)生教育管理工作中需要充分體現(xiàn)學(xué)生與教師溝通的雙向性，教師需要轉(zhuǎn)變以往強(qiáng)制性的管理模式和單項(xiàng)管理理念，提升學(xué)生管理的民主化程度。民主化學(xué)生管理活動(dòng)的開(kāi)展可以從以下幾個(gè)方面闡述。一是充分尊重和了解學(xué)生，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，對(duì)于學(xué)生提出的建議也要合理采納；二是提升學(xué)生教育管理工作的透明化程度，例如，助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)定和發(fā)放都需要做到公正公開(kāi)，讓學(xué)生充分表達(dá)自身感受，提出合理的建議；三是民主化的管理結(jié)果也要集中，避免出現(xiàn)只民主不集中的情況，兩者之間是相輔相成的關(guān)系。

（三）學(xué)生教育管理規(guī)范化

高職院校學(xué)生教育管理工作的開(kāi)展還需要符合規(guī)范化原則，創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)都不是學(xué)生教育管理工作的口號(hào)，而是其實(shí)施開(kāi)展的有效途徑。然而，在實(shí)際的工作過(guò)程中，學(xué)生教育管理工作往往是重復(fù)性的，這就需要學(xué)校做好控制和計(jì)劃，避免工作的不規(guī)范、不規(guī)則和隨意性，加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作的力度。

五、高職院校學(xué)生教育管理創(chuàng)新對(duì)策

（一）建立正確的職業(yè)技術(shù)教育價(jià)值觀

現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)對(duì)于體力勞動(dòng)者和職業(yè)技術(shù)人才仍然存在不尊重、不關(guān)注的情況，這也極大影響了職業(yè)技術(shù)教育真正價(jià)值的發(fā)揮。針對(duì)這些客觀存在的問(wèn)題，高職院校需要徹底扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)爭(zhēng)取到更好的條件和資源。同時(shí)，各個(gè)高職院校還要充分關(guān)注國(guó)家在教育領(lǐng)域推出的新政策、新要求，加強(qiáng)本校畢業(yè)生的推廣和宣傳，從而改變社會(huì)對(duì)于高職學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力和價(jià)值，這也是高職院校得以長(zhǎng)久發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）教師要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

高職院校教師需要在學(xué)生教育管理中給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)懷，其主要原因在于，這樣能夠最大限度調(diào)動(dòng)和激發(fā)起學(xué)生自身的主動(dòng)性和積極性。高職院校教師也要對(duì)于學(xué)生保持認(rèn)真的管理態(tài)度，充分挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)和機(jī)能提升的熱情，使其正確認(rèn)知自我價(jià)值，值得關(guān)注的是，教師在日常管理中需要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和支持，使其逐步建立起自信心，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。這就需要教師在日常管理過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，尊重學(xué)生的自我選擇權(quán)利和參與社會(huì)活動(dòng)的權(quán)利，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的管理者和執(zhí)行者，這也是教育管理工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)［1］。

（三）從實(shí)際情況出發(fā)制定管理方案

高職院校在專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要摒棄以往粗放式的人才培養(yǎng)模式，從學(xué)生的個(gè)人興趣、職業(yè)選擇和求職意向出發(fā)，制定針對(duì)性的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，提升學(xué)生教育管理的精細(xì)化程度。在學(xué)生教育管理過(guò)程中，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)方案的制定需要從學(xué)生出發(fā)而非僅僅從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，這也有利于整體上提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。另一方面，受到不同學(xué)校經(jīng)營(yíng)規(guī)模的影響，對(duì)于那些無(wú)法因人而異開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的學(xué)校，需要針對(duì)專業(yè)的差異制定教學(xué)方案，參考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力確定教學(xué)模塊，而這種教學(xué)模式也是符合職業(yè)技術(shù)教育基本要求和特征的［2］。

（四）通過(guò)學(xué)生會(huì)豐富學(xué)生業(yè)余活動(dòng)

高職院校的學(xué)生通常能夠自行安排時(shí)間和學(xué)習(xí)活動(dòng)，但從學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)看，高職院校的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)氛圍都比不上普通本科院校，盡管學(xué)生能夠自由支配和利用時(shí)間，卻缺乏主動(dòng)利用自由時(shí)間學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至?xí)霈F(xiàn)與其他學(xué)生產(chǎn)生摩擦或是違反校規(guī)的情況，這不僅會(huì)影響學(xué)校形象的建立，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良影響。針對(duì)這一問(wèn)題，高職院校的教師可以更多地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，豐富自己的業(yè)余生活實(shí)踐。例如，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)跳舞、健身、書法、十字繡等技能。學(xué)校內(nèi)也可以組織開(kāi)展宿舍美化、班級(jí)美化等多種課余活動(dòng)，并評(píng)選出優(yōu)秀宿舍和優(yōu)秀班級(jí)，給予其適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的時(shí)間，使其獲得良好的環(huán)境，也有利于學(xué)生技能的提升［3］。綜上所述，高職院校的學(xué)生教育管理是其建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中最為關(guān)鍵的內(nèi)容之一，這一過(guò)程中教師具有十分重要的作用。而教師也是高職院校學(xué)生教育管理工作開(kāi)展的橋梁，這就是說(shuō)，教育管理制度和管理體系的建立都是提升學(xué)生教育管理工作質(zhì)量和效率的保障，在此基礎(chǔ)上教師創(chuàng)新教學(xué)理念和管理方法，并在學(xué)生教育過(guò)程中得以應(yīng)用，這兩者的結(jié)合是提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性途徑，能夠保證高職院校為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量、復(fù)合型人才。同時(shí)，高職院校學(xué)生管理工作也具有一定的復(fù)雜性，只要堅(jiān)持按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施，就能開(kāi)創(chuàng)出學(xué)生管理的新局面。

參考文獻(xiàn)

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作者:李海清 單位:江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校