學院成本管理會計教育改革探究
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1.1教學環(huán)節(jié)薄弱。在成本管理類課程的教學環(huán)節(jié)中主要存在著這樣一些問題:1.1.1教學手段單一。目前我們所采用的教學手段也比較簡單,大多數(shù)情況都是采用的傳統(tǒng)的教學手段,主要采用的是粉筆板書的方式,雖然近幾年來也采取了多媒體教學,但是多媒體課件制作簡單,沒有達到應有的效果。1.1.2教學方法簡單。目前在教學中還是以滿堂灌的方式作為主要的教學方法,教學方法缺乏應用案例教學、互動式教學、實踐教學等現(xiàn)代教學方法,不能提高學生學習的主動性與積極性,導致學生缺乏分析問題解決問題的能力。
1.2內(nèi)容重疊交叉較多。在成本管理類課程的教學內(nèi)容上有很多重復性的內(nèi)容,如,在成本會計和管理會計兩門課程中關(guān)于作業(yè)成本法、標準成本制度等內(nèi)容都是這兩門課程的重疊性的內(nèi)容;管理會計中的長期投資決策,資金的需求量預測,存貨決策等內(nèi)容就與財務管理相同。這種重復性的內(nèi)容會占用較多的授課學時,浪費了人力、物力,同時又因為總學時有限的原因,使得其他有些知識不能夠講得更為透徹。
1.3教材陳舊。成本管理類課程教材相對來說比較陳舊,一些新的研究成果都沒有在教材中體現(xiàn)出來;另外,由于會計準則的變更,有些教材還是采用原來的規(guī)定來編寫的,這都會對學生的學習產(chǎn)生不利,也給學生的學習帶來了很大的不便;再者輔助教材的編寫也沒有較大的改進,沒有進行案例教學,案例教材的編寫沒有更上,有的教材甚至都沒有相配套的練習題。
1.4師資力量薄弱。獨立學院師資力量薄弱,以青年教師為主,職稱高的老師較少;同時,成本管理會計類課程是一門實踐性很強的課程,很多老師都沒有到企業(yè)從事會計工作的經(jīng)驗,對企業(yè)的實際情況了解很少,所以在教學過程中,只是理論知識的講授,而對實際操作不熟悉,尤其是成本管理類的課程是聯(lián)系實際較強的課程,這導致教師授課缺乏生動性,致使學生學習的積極性不高。
1.5教學監(jiān)督體系不健全。獨立學院會計專業(yè)成本管理類課程在教學過程中,教學監(jiān)督體系不健全,還沒有形成一套完善的教學監(jiān)督體系,沒有通過學生、教師、系部以及學校等途徑來對課程教學進行監(jiān)督,以提高教師教學。
2、提高獨立學院會計專業(yè)成本管理類課程教學質(zhì)量的途徑
2.1強化教學環(huán)節(jié)。2.1.1更新教學手段。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,利用多媒體教學和網(wǎng)絡資源教學,提高教學質(zhì)量,己成為更新教學的主要手段。采用多媒體教學可以比較直觀生動地將所要講述的內(nèi)容展示給學生,便于學生理解,同時采用多媒體教學,也可以提高學生學習的興趣,也可以節(jié)約時間,提高教學的效率。但是采用多媒體教學要注意多媒體課件的制作水平,不能只是簡單地將所要講述的內(nèi)容羅列在上面,或者將教材的內(nèi)容重復一遍,要能夠綜合運用文字、聲音、圖像、動畫等形式將所要教授的內(nèi)容生動活潑地展示出來,這樣既能提高學生學習的積極性,同時也能夠提高教學效果。2.1.2改變教學方法。在成本管理類課程教學中應改變滿堂灌的教學方法,采用啟發(fā)式、討論時、案例教學法、實踐教學等教學方法。如可以在課堂上,針對所講授的知識提供相關(guān)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務案例,通過改變教學方法,可以提高學生學習的興趣,同時也具有啟發(fā)性、實踐性,可以發(fā)展學生的智能與實際動手操作的能力等等。
2.2提倡自編教材。編寫一套適合獨立學院學生的成本管理類的教材,對于一些陳舊的知識應及時更新,同時針對成本會計、管理會計與財務管理教材之間的重復性內(nèi)容進行整合,注重這些教材內(nèi)容之間的銜接以及對教材內(nèi)容進行優(yōu)化。修改后的教材應體現(xiàn)成本管理類課程理論研究的最新科研成果,同時,也要根據(jù)獨立學院學生的特點來編寫新的教材,使之能適應獨立學院會計專業(yè)的學生的學習。自編教材之后,再一步步申報精品課程,形成網(wǎng)絡資源,以便學生學習。
2.3加強師資隊伍的建設。應鼓勵吸納具有一定教學經(jīng)驗的高學歷水平的人員作為專業(yè)教師,針對獨立學院師資力量薄弱,以青年教師為主的問題,應聘請校外資源,引進雙師型人才,培養(yǎng)在職教師不斷提高自身理論素養(yǎng)的同時,深入企業(yè)實習,了解企業(yè)的實際情況,以便更好地教學,逐漸形成一支強健的師資隊伍。
2.4構(gòu)建教學質(zhì)量體系。要提高成本管理類課程教學質(zhì)量,就必須構(gòu)建一套完整的教學質(zhì)量體系,主要通過以下途徑:2.4.1課程教學質(zhì)量的收集與監(jiān)控。主要是通過學生、教師、教研室、系部與學校督導來獲取信息。要及時與學生溝通,獲得相關(guān)的教學質(zhì)量信息,通過教師的互聽課來反映,教研室與系部也要對課程教學進行監(jiān)控,及時地收集相關(guān)信息。同時也應設立學校督導員,不定時地抽查,到課堂中去檢查。2.4.2對信息進行處理和反饋。教研室、系部或?qū)W校獲得相關(guān)信息后,要及時地信息進行處理和反饋,以便教師能夠及時地改正,完善教學,提高教學質(zhì)量。2.4.3建立網(wǎng)上評教系統(tǒng)。建立網(wǎng)上評教系統(tǒng),設置多項反映教師教學的內(nèi)容,采取匿名評教的方式,通過學生網(wǎng)上評教來客觀綜合反映教師的教學質(zhì)量。
作者：高丹秋 王巧霞 單位：武昌工學院經(jīng)濟與管理學院
