高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

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【摘要】山西財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理專業(yè)以“培養(yǎng)新時(shí)代與資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所需企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人”為主要目標(biāo)，在研究新時(shí)代與資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所需企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)具備的素質(zhì)、知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上，研究制定人才培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)方案，探求教師如何教、學(xué)生如何學(xué)、管理人員如何管3大主題；突出強(qiáng)化與課堂教學(xué)相融合的實(shí)踐教學(xué)手段的創(chuàng)新，包括晉商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和管理思想熏陶、數(shù)十家實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)、管理案例與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和營銷策劃大賽、企業(yè)運(yùn)營仿真模擬實(shí)驗(yàn)、振東管理大講堂和管理智慧大講堂聽講、國際化視野開拓6項(xiàng)特色教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行新時(shí)代地方普通高等學(xué)校工商管理專業(yè)“1+3+6”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代地方高校；工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，新時(shí)代對(duì)人才提出了新要求。作為為黨育人、為國育才的高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)新時(shí)代國家新文科和新商科建設(shè)的新要求，及時(shí)動(dòng)態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新時(shí)代所需人才。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)作為地方財(cái)經(jīng)類高校，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)是其主要職能之一。其工商管理專業(yè)主要以培養(yǎng)新時(shí)代與資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所需企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人為主要目標(biāo)，2005年入選山西省品牌專業(yè)，2012年入選山西省特色專業(yè)，2018年入選山西省優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，2010年獲得博士學(xué)位授予權(quán)，2016年在國家第四輪學(xué)科評(píng)估中獲評(píng)B+，2019年入選山西省省級(jí)一流專業(yè)，2020年入選國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，在此過程中探索形成了新時(shí)代工商管理專業(yè)“1+3+6”人才培養(yǎng)模式。該模式在研究工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)——新時(shí)代與資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所需企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)有的素質(zhì)、知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上，研究制定人才培養(yǎng)方案；實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局尤其是資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型新路所需的企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人目標(biāo)。

一、研究新時(shí)代企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)具備的素質(zhì)、知識(shí)、能力

根據(jù)新時(shí)代與資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)企業(yè)的要求，認(rèn)為新時(shí)代與資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所需企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人的素質(zhì)包含政治、文化、心理、身體素質(zhì)。知識(shí)包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，能力包含經(jīng)營管理、人際關(guān)系、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、擔(dān)當(dāng)作為能力等具體內(nèi)容（見圖1）。素質(zhì)、知識(shí)、能力框架突出了在新時(shí)代企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)具備的初心、使命和擔(dān)當(dāng)作為的企業(yè)家精神，哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及有關(guān)經(jīng)營管理、人際關(guān)系、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)等方面的能力；強(qiáng)化了資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展所需的企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)具備堅(jiān)韌的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)素質(zhì)和創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。

二、形成了以培養(yǎng)目標(biāo)為靶心的人才培養(yǎng)方案和模式

一是瞄準(zhǔn)培養(yǎng)新時(shí)代資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展所需企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人的目標(biāo)，提出了與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。即以工商管理類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)置核心課程；以新時(shí)代和資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所需企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人的要求設(shè)置特色課程，強(qiáng)化習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、黨史、馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義課程，增強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課；以6項(xiàng)特色教學(xué)實(shí)踐要求設(shè)置實(shí)踐學(xué)分。二是凝練構(gòu)建了“1+3+6”人才培養(yǎng)模式。根據(jù)新時(shí)代和資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)工商管理專業(yè)人才的新需求，在多年人才培養(yǎng)方案實(shí)踐過程中，凝練提出了“1+3+6”人才培養(yǎng)模式，如圖2所示?！?”——以培養(yǎng)新時(shí)代與資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所需企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人作為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的使命和目標(biāo)；“3”——從“教”“學(xué)”“管”三個(gè)層面為保障培養(yǎng)質(zhì)量采取有針對(duì)性的措施；“6”——以晉商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和管理思想熏陶、數(shù)十家實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)、管理案例與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和營銷策劃大賽、企業(yè)運(yùn)營仿真模擬實(shí)驗(yàn)、振東管理大講堂和管理智慧大講堂聽講、國際化視野開拓六個(gè)特色教學(xué)手段，提高培養(yǎng)新時(shí)代資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所需企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人的質(zhì)量和水平。

三、提升教師理論與實(shí)踐教學(xué)水平

一是引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師走出校門進(jìn)行以實(shí)際問題為導(dǎo)向的科學(xué)研究，將論文寫在祖國尤其是資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型大地上，避免教師做脫離實(shí)際的科研；二是通過鼓勵(lì)教師參與教學(xué)觀摩比賽和在教研室活動(dòng)中交流探討教學(xué)方法等提高教師的教學(xué)水平；三是將教學(xué)、科研、學(xué)科、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合一，在以問題為導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)科研攻關(guān)中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在科學(xué)研究中，提高教師水平；四是組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每門課由3—5人共同開設(shè)，在課前、課中、課后進(jìn)行課程教學(xué)研討，在研討中，提高教師水平與教學(xué)質(zhì)量；五是派教師到國外與國內(nèi)名校學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)，開闊視野，提高素質(zhì)、能力；六是與實(shí)際管理部門和企業(yè)家聯(lián)合進(jìn)行科學(xué)研究與教學(xué)，提高教學(xué)與企業(yè)管理實(shí)踐的融合效果；七是發(fā)揮學(xué)院教指委作用，對(duì)學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督；八是學(xué)生對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行背對(duì)背評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平；九是成立案例中心，鼓勵(lì)教師根據(jù)企業(yè)實(shí)踐編寫教學(xué)案例，通過自編案例與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合提高教師基于實(shí)踐的教學(xué)能力；十是加強(qiáng)課程思政建設(shè)，提高教師政治素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生面向未來成為新時(shí)代資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所需企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人的為國為民初心與使命。

四、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)新時(shí)代與資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人的要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容形成了系列教材。2020年對(duì)2009年出版的《人力資源管理》進(jìn)行了修訂再版，形成了工商管理專業(yè)核心課程《現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理》教材；2019年對(duì)2013年出版的專業(yè)基礎(chǔ)課教材《管理學(xué)通論》進(jìn)行了修訂再版，形成了《管理學(xué)》課程教材。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新之處表現(xiàn)在：針對(duì)微宏觀管理脫節(jié)問題，用市場(chǎng)機(jī)制貫穿《人力資源管理》課程內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)微觀企業(yè)管理的理解能夠與企業(yè)戰(zhàn)略與宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境相聯(lián)系。針對(duì)學(xué)生知道怎樣管多、知道為什么這樣管少的問題，將人力資源管理置于經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的比較研究框架下，使學(xué)生知其然并知其所以然，能夠更好地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。針對(duì)教學(xué)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合不夠緊密的問題，將對(duì)資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展極具啟發(fā)意義的晉商人力資源管理、資源型企業(yè)管理作為專題融入課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展服務(wù)。針對(duì)重知識(shí)傳授輕思想教育問題，一是將習(xí)近平總書記提出的我國社會(huì)主要矛盾論斷中蘊(yùn)含的“人本管理”思想與中國共產(chǎn)黨人的初心使命——為人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興與教學(xué)內(nèi)容相融合，培養(yǎng)學(xué)生的人本管理理念；二是通過講好全心全意為人民服務(wù)與“看不見的手”相融合的內(nèi)在機(jī)理，使學(xué)生們更加增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”；三是通過課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與課堂研討機(jī)制，使學(xué)生樹立個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、組織、社會(huì)合作共贏的做人做事做學(xué)問理念。針對(duì)學(xué)生對(duì)管理理論的理解與中國情境脫節(jié)的問題，將中國特色社會(huì)主義制度體系下管理體制的內(nèi)在機(jī)制作為《管理學(xué)》課程內(nèi)容中的基礎(chǔ)理論與原有理論相融合，探討了中國共產(chǎn)黨黨章與法約爾十四條管理法則、實(shí)事求是與權(quán)變管理的科學(xué)相通性。針對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容多有涉及人的心理活動(dòng)規(guī)律不易理解的問題，編寫了《組織行為學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教程》。

五、改革教學(xué)方法

一是課堂教學(xué)方法論。與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，服務(wù)于培養(yǎng)新時(shí)代和資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所需企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人的專業(yè)建設(shè)使命，采用以問題為導(dǎo)向（由教師、企業(yè)家、家里有企業(yè)學(xué)生提出問題），教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，從傳統(tǒng)教師單一講述型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃?、案例教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)為主，教師、學(xué)生與企業(yè)家協(xié)作“會(huì)診”的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在此過程中，與學(xué)生共同推論知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、構(gòu)建理論，用推論、發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，構(gòu)建的理論解釋解決現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)踐—理論—實(shí)踐的做人做事做學(xué)問的認(rèn)知思維與管理者應(yīng)有的行為規(guī)范。二是實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法論。在原有的數(shù)十家實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)上，一方面根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求對(duì)這些基地企業(yè)進(jìn)行優(yōu)選增減；另一方面通過與企業(yè)深度聯(lián)系，以學(xué)生與教師共同編寫企業(yè)案例用于課程教學(xué)，并在此過程中為企業(yè)提供管理咨詢等方式，既為資源型本土企業(yè)服務(wù)，又在深度解析資源型本土企業(yè)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)管理和感悟管理的意識(shí)和能力；同時(shí)，通過ERP企業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M課程到企業(yè)運(yùn)營仿真模擬的不斷完善，在模擬實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的決策實(shí)踐能力和對(duì)實(shí)踐中各種決策條件之間復(fù)雜聯(lián)系的理解和駕馭能力。此外，通過為學(xué)生提供振東管理大講堂和管理智慧大講堂兩個(gè)講座平臺(tái)，從專業(yè)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)、思想教育兩個(gè)方面，在使學(xué)生開闊眼界、增長見識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題和管理實(shí)踐的專業(yè)敏感度和理性思維能力，不斷增強(qiáng)通過管理工作服務(wù)社會(huì)的使命感和責(zé)任感。三是管理實(shí)踐與理論相比較融合的教學(xué)方法論。針對(duì)理論科學(xué)性與科學(xué)理論在應(yīng)用于管理實(shí)踐中的靈活性、藝術(shù)性講解不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣等問題，將課程團(tuán)隊(duì)的科研成果，運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展尤其是國家資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展中遇到的問題上，通過與學(xué)生共同破解難題，指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文，提出解決問題對(duì)策建議與管理策略等，使學(xué)生感悟理論科學(xué)性與管理實(shí)踐藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并通過開發(fā)資源型企業(yè)案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，提升人才培養(yǎng)服務(wù)資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的效果。

六、踐行理想信念教育

以立德樹人為主線（將學(xué)生做人、做事、做學(xué)問相統(tǒng)一），探索如何引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將專業(yè)學(xué)習(xí)置于堅(jiān)定的政治覺悟和服務(wù)國家、服務(wù)社會(huì)尤其是資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的理想信念以及良好的倫理道德觀下，塑造學(xué)生知行合一的專業(yè)素養(yǎng)。提出了以塑造學(xué)生靈魂、以文化人、課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想培育等為主的柔性管理思想，在“三全育人”基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、晉商精神熏陶培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和服務(wù)資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的自覺性和能力，使學(xué)生不僅能夠掌握廣博的知識(shí)和精深的專業(yè)技能，還能有家國天下的理想信念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事業(yè)激情以及為資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的主動(dòng)性，為將來走向社會(huì)成為有用人才奠定思想政治素質(zhì)，打造未來競(jìng)爭的軟實(shí)力。

七、做好開放辦學(xué)

針對(duì)地方普通院校對(duì)外交流不多、國際化視野受限問題，以開放辦學(xué)理念為指導(dǎo)，主要從請(qǐng)進(jìn)來、走出去、參與國際認(rèn)證等方面進(jìn)行實(shí)踐探索。一是積極引進(jìn)海外留學(xué)生與選送優(yōu)秀學(xué)生到海外學(xué)習(xí)及遴選學(xué)生參加國際交換項(xiàng)目，拓寬人才培養(yǎng)的國際視野；二是合作研究與舉辦國際研討會(huì)，2018年4月，以工商管理專業(yè)教師為主體的山西財(cái)經(jīng)大學(xué)山西省中小企業(yè)發(fā)展研究院與德國埃森經(jīng)濟(jì)與管理應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（FOM）簽署了德中經(jīng)濟(jì)科技研究中心合作協(xié)議，舉辦了2018年德國制造4.0與中國制造2025研討會(huì)、中小企業(yè)發(fā)展的德國經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)；三是聘請(qǐng)國外高校知名學(xué)者給學(xué)生講授專業(yè)基礎(chǔ)課，如由國際知名工商管理研究學(xué)者“百人計(jì)劃”專家英國杜倫大學(xué)鄧紅教授為工商管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的《管理學(xué)研究方法》線上系列研究課程；四是選派教師到美國、歐洲國家及國內(nèi)著名高校做訪問學(xué)者與教學(xué)觀摩；五是通過全力推進(jìn)英國工商管理碩士協(xié)會(huì)（AMBA/BGA）金牌認(rèn)證，加大教師國際交流與合作支持力度；以培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野、符合新時(shí)代和資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型要求的企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人。

八、聚焦資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型進(jìn)行科研活動(dòng)

為強(qiáng)化培養(yǎng)資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展所需企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展組織科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)資源型型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主動(dòng)性、責(zé)任感和能力。2018年5月，舉辦了科技創(chuàng)新、中小企業(yè)發(fā)展與就業(yè)論壇；2020年9月，承辦了第三屆中國智庫建設(shè)與評(píng)價(jià)高峰論壇，論壇期間就山西如何在高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展中邁出更大步伐，如何在轉(zhuǎn)型發(fā)展中率先出一條新路來等問題進(jìn)行研討；2020年12月，與中國社會(huì)科學(xué)院中小企業(yè)研究中心簽署了有關(guān)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)等方面的合作協(xié)議，以期通過與國內(nèi)頂級(jí)研究機(jī)構(gòu)的交流與合作，為學(xué)生拓寬思路，服務(wù)資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。近年來，教師與學(xué)生共同完成了“山西中小微企業(yè)服務(wù)需求調(diào)查數(shù)據(jù)分析”“山西新創(chuàng)中小微企業(yè)研究”“山西中小微企業(yè)融資問題研究”“山西中小微企業(yè)用地情況研究”等研究項(xiàng)目。

作者:楊俊青 楊菊蘭  單位:山西財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院