CGE模式下的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
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［摘要］cge模式是高職院校、政府、企業(yè)“三位一體，多方聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)模式。CGE模式下的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有利于改善當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、優(yōu)化整體教學(xué)環(huán)境。基于這一模式，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行在頂崗實(shí)習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、完善“特色實(shí)踐課”建設(shè)等教學(xué)改革措施，并結(jié)合實(shí)踐從政府、學(xué)校、企業(yè)三方實(shí)施三個(gè)教學(xué)策略:發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，提高合作凝聚力;突出學(xué)校主體地位，增強(qiáng)合作吸引力;強(qiáng)化企業(yè)參與度，激活合作生命力。
［關(guān)鍵詞］高職院校;校企合作;廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革
CGE(C－VocationalCollege，G－Government，E－Enterprise)模式基于美國(guó)社會(huì)學(xué)家亨利•埃茨科威茲和羅伊特•雷德斯多夫在20世紀(jì)90年代提出的三螺旋理論，該理論認(rèn)為:“將具有不同價(jià)值體系的政府、企業(yè)和高校在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，形成了知識(shí)領(lǐng)域、行政領(lǐng)域和生產(chǎn)領(lǐng)域的三力合一，進(jìn)而為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！保?］“高職—政府—企業(yè)”三方協(xié)調(diào)，有助于推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)業(yè)化、技術(shù)市場(chǎng)化及校企合作升級(jí)，可以促進(jìn)系統(tǒng)在三者相互作用下不斷動(dòng)態(tài)提升，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育知識(shí)的生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)化及升級(jí)，順應(yīng)了新時(shí)代職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)教師、教法改革，加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的要求。［2］這對(duì)破解當(dāng)下高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)困境、改革高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、CGE模式下廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革意義
(一)有利于改善廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀當(dāng)前高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有“工作室”教學(xué)模式、“校企合作”教學(xué)模式、MES教學(xué)模式、CBE教學(xué)模式、“雙元制”教學(xué)模式、現(xiàn)代“學(xué)徒制”教學(xué)模式。但是，這六種教學(xué)模式都忽略了政府在其中所扮演的角色。而政府作為行政管理部門(mén)，其在職業(yè)教育發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。從“高職院校+企業(yè)”二元制合作教育來(lái)看，學(xué)校與企業(yè)受到根本利益的驅(qū)動(dòng)，校企合作所產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益對(duì)于學(xué)校而言更為直接有效，而企業(yè)方面往往缺乏參與積極性。因此，將政府作為二者的橋梁，發(fā)揮第三方的監(jiān)督和協(xié)調(diào)作用，有利于彌補(bǔ)當(dāng)前以“高職院校+企業(yè)”二元制為主的教學(xué)模式中企業(yè)層面積極性不高、國(guó)家層面考慮不足的缺陷。
(二)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)北海職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中，課堂內(nèi)容偏多，學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐都是停留在紙上談兵的課堂作業(yè)上，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品只注重藝術(shù)表現(xiàn)，不分析市場(chǎng)，不考慮客戶需求，非常缺乏務(wù)實(shí)性。同時(shí)，學(xué)生不主動(dòng)貫通以往的所學(xué)知識(shí)，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)被動(dòng)斷層，專(zhuān)業(yè)知識(shí)難以得到綜合運(yùn)用，設(shè)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新更是無(wú)從談起。此外，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置針對(duì)性過(guò)強(qiáng)，僅僅是專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)邊緣學(xué)科一無(wú)所知。被客戶認(rèn)同的廣告作品需要良好客戶溝通的支持，高質(zhì)量的廣告作品更需要制作材料、輸出工藝和安裝技術(shù)的支撐。而目前，廣告設(shè)計(jì)的學(xué)生就只學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行廣告的設(shè)計(jì)，對(duì)客戶溝技巧和制作材料的知識(shí)一知半解，對(duì)后期的輸出和安裝幾乎一無(wú)所知，設(shè)計(jì)作品的可執(zhí)行性非常低。這種教學(xué)體系培養(yǎng)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)欠佳，崗位適應(yīng)能力較差。CGE模式下的教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有了更高的要求。如，由政府牽頭的廣西職業(yè)教育活動(dòng)周為學(xué)生搭建更大的平臺(tái)展現(xiàn)其自身的實(shí)力，使學(xué)生的綜合能力得到了淋漓極致的發(fā)揮。
(三)有利于優(yōu)化整體教學(xué)環(huán)境CGE模式作為一種全新的教育理念，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合，授課方式、課時(shí)安排也須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這就對(duì)教師提出了更高的要求，也激勵(lì)了高職院校加強(qiáng)對(duì)高技能“雙師型”教師的培養(yǎng)，從而提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。此外，CGE模式有了政府的加持，在政策和資金的保障下，教育資源可以得到更加全面的升級(jí)及更加合理的配置。
(四)有利于課程思政教育的開(kāi)展CGE模式三方聯(lián)動(dòng)的機(jī)制下，政府作為課程思政教育的倡導(dǎo)者、監(jiān)督者、指導(dǎo)者，在具體的工作中，可以共同參與學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合推進(jìn)的教學(xué)改革，甚至站在更高的思想高度直接參與具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)的全過(guò)程中積極促進(jìn)、認(rèn)真監(jiān)督、全面指導(dǎo)，為全面深化課程思政教育，發(fā)揮課程育人作用保駕護(hù)航。同時(shí)，政府發(fā)揮宣傳資源優(yōu)勢(shì)，企業(yè)發(fā)揮經(jīng)濟(jì)支持優(yōu)勢(shì)，學(xué)校發(fā)揮理論教育優(yōu)勢(shì)，為優(yōu)秀的課程思政教育研究、實(shí)施成果搭建更具影響力的推廣平臺(tái)，以便各院校、各企業(yè)共享資源，不斷提高人才培養(yǎng)水平，真正培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求，有著更高社會(huì)認(rèn)可度的，政治素質(zhì)高、思想覺(jué)悟高的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才。
二、CGE模式下廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革具體措施
(一)在頂崗實(shí)習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是多學(xué)科交叉，知識(shí)需求綜合性高的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，常規(guī)的課堂教學(xué)形式難以滿足人才培養(yǎng)的要求。因此，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師要讓學(xué)生走出教室，進(jìn)行行業(yè)一線的學(xué)習(xí)實(shí)踐，加深他們對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位的了解和認(rèn)同，完善他們的實(shí)踐能力。這就要求教師堅(jiān)持“以市場(chǎng)為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向”，以實(shí)習(xí)基地為依托，把學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在校外實(shí)訓(xùn)基地或者企業(yè)中完成更多的專(zhuān)業(yè)課。1．實(shí)題實(shí)做學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量采用頂崗實(shí)習(xí)方式，學(xué)生采取分組的形式做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際項(xiàng)目(任務(wù))，在工作中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中完成工作，以實(shí)際工作成果來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。［3］學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是公司、工廠的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品就是公司、工廠的產(chǎn)品。頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生真正走入一線，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中，在真實(shí)的項(xiàng)目中完成實(shí)踐教學(xué)，從而檢驗(yàn)教學(xué)效果，深化改革。學(xué)生在各自的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行全面深入的崗位實(shí)踐和設(shè)計(jì)調(diào)查，以崗位任務(wù)為參考進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，以單位的成員的角色親身參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，生產(chǎn)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、客戶溝通的能力、為人處世能力都將得到全面的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快勝任與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)際工作。這樣的教學(xué)方式為學(xué)生搭建了“準(zhǔn)就業(yè)”的實(shí)踐平臺(tái)，縮短了學(xué)生從課堂走向崗位的適應(yīng)期，讓他們能夠更順利地得到市場(chǎng)和企業(yè)的認(rèn)可，為學(xué)生就業(yè)提供了保障，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與市場(chǎng)的接軌。2．雙導(dǎo)師指導(dǎo)要讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，就必須構(gòu)建雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)的機(jī)制。對(duì)此，校企導(dǎo)師要分工明確，突出側(cè)重點(diǎn)。企業(yè)導(dǎo)師主要解決設(shè)計(jì)中遇到的技術(shù)問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題，尤其注意監(jiān)控設(shè)計(jì)的實(shí)用性;學(xué)校導(dǎo)師監(jiān)督設(shè)計(jì)的規(guī)范性和檢查進(jìn)度，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成提供理論支持。［4］在雙導(dǎo)師機(jī)制下，學(xué)生能夠更好、更快地將理論知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，既提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的含金量，也提升了自身的職業(yè)能力，為之后快速融入職業(yè)生活奠定良好基礎(chǔ)。3．校企共同考核在頂崗實(shí)習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，就意味著必須校企協(xié)同合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。為了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)科學(xué)、客觀，雙方應(yīng)該構(gòu)建校企協(xié)同的綜合考核評(píng)價(jià)機(jī)制。校企雙方可以共同組成考核小組，企業(yè)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，學(xué)校以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)考核畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論性，校企共同參與選題、設(shè)計(jì)過(guò)程、成果評(píng)價(jià)、畢業(yè)答辯的過(guò)程，監(jiān)控過(guò)程、評(píng)價(jià)成果，最終按照一定的比例形成畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。選題主要考核設(shè)計(jì)內(nèi)容是否依托實(shí)習(xí)崗位任務(wù)，設(shè)計(jì)過(guò)程主要考核學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、客戶溝通技能，成果評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生作品的可執(zhí)行性、創(chuàng)新性和市場(chǎng)契合度，畢業(yè)答辯主要考核學(xué)生的設(shè)計(jì)展示、語(yǔ)言表達(dá)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力。［5］這樣的考核能全面地反映學(xué)生的理論知識(shí)、設(shè)計(jì)技能和職業(yè)素養(yǎng)，既為企業(yè)提供了用人便利，又為學(xué)校提供了教學(xué)改革反饋。
(二)完善特色實(shí)踐課建設(shè)藝術(shù)采風(fēng)、設(shè)計(jì)考察是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特色實(shí)踐課，由專(zhuān)業(yè)教師帶隊(duì)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求，選擇具有代表性的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)、考察并開(kāi)展研究。名山勝水、傳統(tǒng)民居、優(yōu)秀建筑、現(xiàn)代名城、博物館、設(shè)計(jì)公司、藝術(shù)展會(huì)都是特色實(shí)踐課的廣闊課堂。藝術(shù)采風(fēng)、設(shè)計(jì)考察讓學(xué)生運(yùn)用速寫(xiě)、攝影、文字等各種方式，將所見(jiàn)所聞一一記錄，學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力和創(chuàng)作能力都得到充分發(fā)揮，既積累了創(chuàng)作素材，又激發(fā)了創(chuàng)作熱情。［6］當(dāng)然，特色實(shí)踐能取得課良好的教學(xué)效果，需要教師具有合理組織、適時(shí)引導(dǎo)、準(zhǔn)確講解的能力?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！彼囆g(shù)采風(fēng)、設(shè)計(jì)考察讓學(xué)生身臨其境地感受優(yōu)秀的歷史文化，體驗(yàn)市場(chǎng)環(huán)境，感受社會(huì)生活，這本身就是一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是一種難得的社會(huì)實(shí)踐。目前，我院廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色實(shí)踐課就是簡(jiǎn)單的一次異地傳統(tǒng)名居藝術(shù)采風(fēng)。許多的學(xué)生對(duì)博物館、現(xiàn)代名城、設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)公司、展覽會(huì)沒(méi)有任何概念，這就導(dǎo)致廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏對(duì)最新的市場(chǎng)信息和設(shè)計(jì)潮流、理念的把握，市場(chǎng)調(diào)研、研究能力堪憂。在課程作業(yè)中，學(xué)生交上來(lái)的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告幾乎都是網(wǎng)上內(nèi)容的簡(jiǎn)單整合，這對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)能力、就業(yè)定位造成負(fù)面影響。因此，在課程改革中，高職院校應(yīng)該在教學(xué)安排允許的條件下，盡可能地增設(shè)特色實(shí)踐課，將學(xué)生帶進(jìn)名勝古跡，帶進(jìn)現(xiàn)代名城，帶進(jìn)博物館，帶進(jìn)設(shè)計(jì)公司，帶進(jìn)展覽會(huì)，讓學(xué)生將已儲(chǔ)備的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)地考察、體驗(yàn)，重新梳理總結(jié)。教師要通過(guò)緊密結(jié)合主題的考察總結(jié)、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和資料分析整理能力，并通過(guò)具有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的傳統(tǒng)名居、現(xiàn)代名城藝術(shù)采風(fēng)，提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐儲(chǔ)備創(chuàng)作素材，豐富學(xué)生的藝術(shù)背景知識(shí)。
(三)以三方合作項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)高職院校要改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授的教學(xué)方式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以完成設(shè)計(jì)任務(wù)為中心組織教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，我院以校、企、政三方合作的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為任務(wù)，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，達(dá)成職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，師生全方位體驗(yàn)校、企、政“三位一體，多方聯(lián)動(dòng)”的工作模式，在三者相互作用的動(dòng)態(tài)促進(jìn)中全面提高作品的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
(四)在設(shè)計(jì)實(shí)踐中完成課程思政教育廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)在校學(xué)生缺乏社會(huì)歷練經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生尤其缺乏時(shí)政問(wèn)題的分析能力。根據(jù)這些特點(diǎn)，課程思政內(nèi)容要尤為強(qiáng)調(diào)針對(duì)性與實(shí)用性，以滿足學(xué)生對(duì)思政教育的實(shí)際需求。無(wú)論是在企業(yè)實(shí)踐還是學(xué)校課堂教學(xué)中，完成校、企、政三方合作的政府宣傳設(shè)計(jì)項(xiàng)目，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解政府的指導(dǎo)思想，了解政策動(dòng)向，提高政治敏感性，從而設(shè)計(jì)出既符合設(shè)計(jì)審美，又不乏時(shí)代氣息和充滿政策自覺(jué)的優(yōu)秀作品。公益性設(shè)計(jì)項(xiàng)目其實(shí)就是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)道德文化融于項(xiàng)目中，是對(duì)中華優(yōu)良傳統(tǒng)的弘揚(yáng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心，提升學(xué)生的國(guó)家自豪感，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。我院通過(guò)這些方式，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中潛移默化地開(kāi)展、完成了課程思政教育。在政府監(jiān)督和引導(dǎo)下，在企業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，企業(yè)導(dǎo)師更為注重加深學(xué)生對(duì)職業(yè)精神和職業(yè)道德的教育和踐行指導(dǎo)，使學(xué)生注意核心價(jià)值觀中“愛(ài)崗、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的個(gè)人層面，使學(xué)生價(jià)值取向得到培養(yǎng)，同時(shí)也完成了從行業(yè)認(rèn)同感到職業(yè)精神、職業(yè)道德的內(nèi)涵教育層面上的課程思政教育任務(wù)。
三、CGE模式下廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略
(一)發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，提高合作凝聚力當(dāng)前，大部分高職院校與企業(yè)的合作關(guān)系處于一個(gè)較為松散的狀態(tài)。政府必須要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從中斡旋，尤其在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中打造良性的三方合作機(jī)制，營(yíng)造積極的合作氛圍。同時(shí)，企業(yè)要遵循黨中央關(guān)于新時(shí)代職業(yè)教育改革的指示，加強(qiáng)對(duì)高職院校辦學(xué)的指導(dǎo)，為高職院校提供有力的支持。此外，企業(yè)還要健全高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系，組織行業(yè)內(nèi)專(zhuān)家制定相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)管方案，采取切實(shí)可行的形式加以監(jiān)管，以確保高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。政府作為政策、經(jīng)濟(jì)資源的分配者和維護(hù)者，應(yīng)該健全經(jīng)濟(jì)激勵(lì)機(jī)制，在政策和經(jīng)濟(jì)層面上加大對(duì)企業(yè)參與校企合作教育的支持和引導(dǎo)力度。［7］總之，政府要通過(guò)無(wú)形的手，架起企業(yè)和學(xué)校合作的橋梁。
(二)突出學(xué)校主體地位，增強(qiáng)合作吸引力高職院校作為辦學(xué)的主體，肩負(fù)著為社會(huì)輸送高質(zhì)量技術(shù)人才的教育使命。在“高職院校—政府—企業(yè)”三方合力的狀態(tài)下，高職院校必須加快其改革的步伐，提高其培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)人才以及服務(wù)社會(huì)的能力，從而增強(qiáng)其合作吸引力。首先，高職院校要加強(qiáng)與政府、企業(yè)之間的互動(dòng)。一方面，高職院校要以行業(yè)需求為基礎(chǔ)合理進(jìn)行學(xué)科設(shè)置，以人才需求動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以設(shè)計(jì)實(shí)踐能力為主線的課程體系，兼顧崗位跨界知識(shí)體系和職業(yè)核心素養(yǎng)的同步提升，從而實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接［8］;另一方面，高職院校要聘請(qǐng)企業(yè)、政府的專(zhuān)門(mén)人才為廣告專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，全面參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂工作，還要充分利用好當(dāng)?shù)卣恼哔Y源、企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)資源，自上而下地為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展保障。其次，高職院校要加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，高職院校要鼓勵(lì)“雙師型”教師常到廣告公司參與實(shí)踐工作，提高實(shí)踐能力;另一方面，要鼓勵(lì)教師多參與校企合作項(xiàng)目，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中鍛煉教師的實(shí)踐技能。最后，高職院校要提高自身科研能力，充分發(fā)揮高職院校在產(chǎn)學(xué)研中的研究作用，以深化與政府、廣告公司之間的融合，實(shí)現(xiàn)校企共建專(zhuān)業(yè)課程體系，打造“科教產(chǎn)教”雙融合的師資團(tuán)隊(duì)。
(三)強(qiáng)化企業(yè)參與度，激活合作生命力企業(yè)代表著市場(chǎng)，任何專(zhuān)業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)市場(chǎng)。對(duì)地方政府而言，企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展政策的制訂，能夠根據(jù)該行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)趨勢(shì)為職業(yè)教育的改革提供建設(shè)性的建議;對(duì)高職院校而言，讓廣告公司參與高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程，能將市場(chǎng)的需求及時(shí)地反映到教學(xué)中，不僅能有效地防止學(xué)校與市場(chǎng)脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生，而且能夠縮短教育與市場(chǎng)需求滯后的距離;對(duì)企業(yè)而言，豐富校企合作形式，有利于推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、加強(qiáng)校企科研聯(lián)合攻關(guān)，經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)效益都將得到放大。［9］因此，要提高企業(yè)的參與度，一方面需要增強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，讓其在為社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的責(zé)任;另一方面，企業(yè)要提高自身的教育培養(yǎng)能力，探索在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，如何讓學(xué)生在工作崗位上快速學(xué)到本領(lǐng)，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益做出貢獻(xiàn)，這也是CGE教學(xué)模式對(duì)企業(yè)的重大考驗(yàn)。
作者：葉蕾蕾 單位：北海職業(yè)學(xué)院文化與傳媒系