OBE下的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

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【摘要】obe模式改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)的程序，將成果導(dǎo)向教育引向教育質(zhì)量監(jiān)督監(jiān)測(cè)，更加重視教學(xué)的成效。OBE模式與翻轉(zhuǎn)課堂一脈相承，具有共同之處，都重視學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成效。針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)資源整合、課前學(xué)習(xí)、小組協(xié)作、課堂積極性與翻轉(zhuǎn)課堂困境等方面存在的問題，我們認(rèn)為，要學(xué)用先行，重視情境案例，參與比賽競(jìng)賽，加強(qiáng)校企合作，培育學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、專業(yè)能力與創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】OBE模式；高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂最早由美國(guó)學(xué)者提出，延續(xù)了OBE模式的有益成分，在OBE模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了深化創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂與OBE模式相互交融越來越得到業(yè)內(nèi)外的高度關(guān)注。1981年，美國(guó)學(xué)者WilliamSpady圍繞學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)督與問責(zé)問題，率先提出成果導(dǎo)向教育（簡(jiǎn)稱OBE）理念。隨后，澳大利亞、加拿大、英國(guó)等國(guó)家紛紛接納這一教育理念，中國(guó)近年來也開始持續(xù)關(guān)注這一教育理念。OBE教育模式具有很強(qiáng)的問題意識(shí)，重點(diǎn)聚焦“教學(xué)時(shí)想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么”“為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果”“如何有效幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果”“如何判斷學(xué)生是否取得了這些學(xué)習(xí)成果”四個(gè)主要問題，按照“定義學(xué)習(xí)成果”“實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果”“評(píng)估學(xué)習(xí)成果”“使用學(xué)習(xí)成果”四個(gè)實(shí)施過程，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：學(xué)科導(dǎo)向向目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變，質(zhì)量監(jiān)控向持續(xù)改進(jìn)轉(zhuǎn)變。OBE模式重視有意義的學(xué)習(xí)成果，教育教學(xué)目標(biāo)明確清晰，與一般意義的教育教學(xué)模式不同，OBE模式注重從最終結(jié)果反向設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成果是所有教育教學(xué)活動(dòng)需要考慮的中心問題。

一、高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)有教學(xué)資源整合效果欠佳。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的要求也比較高，任何形式的資源都可能成為廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程的有效內(nèi)容。從某種程度上而言，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)思路與觀念，從網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)實(shí)生活等方面積累大量教學(xué)資源，并以視頻、語(yǔ)音、文字、圖片的形式呈現(xiàn)出來。可以說，無論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，都需要大量的有效資源作為支撐，以便豐富教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生更好理解專業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)初步分成線上教學(xué)與線下教學(xué)兩個(gè)重要階段，線上教學(xué)主要依賴網(wǎng)絡(luò)建課，基本上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)就是一個(gè)慕課或微課，一旦完成了線上教學(xué)，教師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地開展線下教學(xué)，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)與疑難問題。更為重要的是，翻轉(zhuǎn)課堂提前將教學(xué)重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，學(xué)生已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)至少開展了一輪線上學(xué)習(xí)，教學(xué)被提前開展，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生全面掌握知識(shí)要點(diǎn)與技能要點(diǎn)起到了十分重要的作用。也應(yīng)該看到，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)盡管具有眾多優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)提供了新的思路，但教學(xué)資源始終以碎片化方式呈現(xiàn)，不夠系統(tǒng)，甚至對(duì)已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的學(xué)生而言，他們很難在短時(shí)間內(nèi)完成兩種教育教學(xué)模式的自由轉(zhuǎn)換。再加上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也受教師自身能力的影響，高水平教師在推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂過程中得心應(yīng)手，而教師稍有不慎，翻轉(zhuǎn)課堂的成效可能大打折扣，教學(xué)效果甚至還不如傳統(tǒng)教育教學(xué)。畢竟單純的PPT并非等同于翻轉(zhuǎn)課堂，多種教學(xué)形式與教學(xué)手段的運(yùn)用，10分鐘以內(nèi)的教學(xué)短視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要形式。

2.課前學(xué)習(xí)成效欠佳。翻轉(zhuǎn)課堂把教學(xué)中心與重點(diǎn)前移到線下教學(xué)之前，把大量的學(xué)習(xí)時(shí)間交給了學(xué)生，學(xué)生自覺開展課前學(xué)習(xí)已經(jīng)成為翻轉(zhuǎn)課堂的重要內(nèi)容，課前學(xué)習(xí)成效就變得十分重要與關(guān)鍵。大部分學(xué)生傾向于在短時(shí)間內(nèi)集中完成課前知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，少數(shù)學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)完成課前學(xué)習(xí)，也有部分學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)表現(xiàn)出不耐煩、不滿意。造成這種情況的原因有很多，但主要是因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，沒有將廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程與其他課程教學(xué)區(qū)分開來，對(duì)廣告設(shè)計(jì)的實(shí)踐性與其他課程的特點(diǎn)把握不到位，長(zhǎng)期按照中小學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)模式開展學(xué)習(xí)，不愿意接受課前學(xué)習(xí)這一現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還處于相對(duì)被動(dòng)階段；二是不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，對(duì)課前學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)還不深刻，甚至誤認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)占用了自己的休閑娛樂時(shí)間。

3.小組協(xié)作學(xué)習(xí)成效欠佳。廣告設(shè)計(jì)工作本身就是一項(xiàng)協(xié)作性要求比較高的專業(yè)工作，某一個(gè)人難以完成廣告設(shè)計(jì)任務(wù)，也難以達(dá)到設(shè)計(jì)的理想狀態(tài)，分工合作是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的常態(tài)。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂中一項(xiàng)重要任務(wù)就是以小組協(xié)作的形式開展線下教學(xué)，以彌補(bǔ)課前學(xué)習(xí)的不足，幫助學(xué)生更深刻了解廣告設(shè)計(jì)的流程，把握設(shè)計(jì)要求與要領(lǐng)，從而提高廣告設(shè)計(jì)的水平與能力。從實(shí)際情況看，還有部分學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在線下小組協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出推卸、懶惰等不良習(xí)性，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，小組協(xié)作的學(xué)習(xí)成效還沒有達(dá)到理想狀態(tài)，翻轉(zhuǎn)課堂的整體效果還不佳。

4.課堂積極性難以調(diào)動(dòng)。課堂積極性事關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的成效，對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力的提升具有十分重要的意義與作用?？v觀高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，還有相當(dāng)部分高校依然采用傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了教師“你聽我講”這種教學(xué)模式，教師一講到底的講授模式更多的是向?qū)W生灌輸廣告設(shè)計(jì)理念，重復(fù)已有的設(shè)計(jì)案例，對(duì)最新的設(shè)計(jì)要求與能力把握相對(duì)不足。不可否認(rèn)，也有不少高校教師在積極探索廣告設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂，但應(yīng)該看到，教學(xué)新思路與傳統(tǒng)教學(xué)難免存在一些矛盾，甚至傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)大學(xué)生的影響還比較深遠(yuǎn)，以致師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還有很濃厚的傳統(tǒng)教學(xué)因素，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生難以適應(yīng)新模式。由此看來，新模式不一定會(huì)產(chǎn)生新效果，教育教學(xué)同時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式與新模式的影響，在一定時(shí)間內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式甚至還會(huì)占上風(fēng)。

5.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂存在困境?？傮w而言，翻轉(zhuǎn)課堂得到大多數(shù)師生的一致認(rèn)同，對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革持滿意態(tài)度。也還有不少學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)占用大量自己時(shí)間持反對(duì)態(tài)度，他們認(rèn)為課前學(xué)習(xí)耗時(shí)費(fèi)力，自學(xué)內(nèi)容太多，教師課堂講授內(nèi)容太少，不能適應(yīng)這種形式的教學(xué)改革。受到國(guó)外新思潮影響產(chǎn)生的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)師生的教與學(xué)都提出了挑戰(zhàn)，教的難度與學(xué)的難度同時(shí)增加，學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、實(shí)踐性成為教學(xué)的主流。但翻轉(zhuǎn)課堂的快速滲入也為高校師生開展廣告設(shè)計(jì)的教與學(xué)帶來了觀念及實(shí)踐方面的巨大沖擊，完全落地、適應(yīng)師生教學(xué)的廣告設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂還有很長(zhǎng)的一段路要走。

二、OBE模式對(duì)高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的適用性

OBE模式通過預(yù)期學(xué)習(xí)成果組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)整個(gè)教育教學(xué)過程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)歷來重視實(shí)踐性教育教學(xué)，旨在培育廣告應(yīng)用型人才。OBE模式強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)、能力訓(xùn)練，這種教育模式融通了專業(yè)教育與通識(shí)教育、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)合起來，追求教育的更高品質(zhì)與品位。在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中引入OBE教育模式，為廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才發(fā)展提供了更加明確的思路與目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的進(jìn)一步滲入再次將學(xué)生本位的思想融入廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中，在正式的課堂教學(xué)前提前植入相關(guān)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生全面了解和掌握與廣告設(shè)計(jì)有關(guān)的理論及操作要領(lǐng)，提前積累自主階段學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疑惑，為正式的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。OBE模式與翻轉(zhuǎn)課堂理念不謀而合，都重視學(xué)生的主體地位，OBE模式由教育結(jié)果與目標(biāo)推演到每一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)關(guān)聯(lián)的步驟，翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)的先教后學(xué)的模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)提前，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)過程。由此看來，OBE模式帶動(dòng)催生了翻轉(zhuǎn)課堂，兩者一脈相承，在OBE模式下開展廣告設(shè)計(jì)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有科學(xué)性與實(shí)效性。

三、OBE模式下高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

1.學(xué)用先行，培育思維能力。受廣告設(shè)計(jì)專業(yè)自身特點(diǎn)影響，廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論內(nèi)容更適合采用翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師向?qū)W生提供短視頻及在線輔導(dǎo)，提前開展一輪線上教學(xué)，課堂教學(xué)中通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、消化、吸收知識(shí)點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂需要師生更加主動(dòng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)態(tài)度，提前對(duì)教與學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行把控，對(duì)自主學(xué)習(xí)、深化學(xué)習(xí)提出了更高的要求。顯然，具有線上特點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂更適合廣告設(shè)計(jì)的理論教學(xué)部分，尤其是課前學(xué)習(xí)，這種課前學(xué)習(xí)有利于學(xué)生深刻、全面、系統(tǒng)把握重難點(diǎn)。針對(duì)廣告設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作，翻轉(zhuǎn)課堂也可提供改革思路，即在專業(yè)理論夠用的基礎(chǔ)上，滲透案例學(xué)習(xí)、課堂討論，并在課堂教學(xué)中將更多的操作流程、要領(lǐng)引向深入，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與使用這兩大內(nèi)容放到重要位置，培育學(xué)生廣告設(shè)計(jì)思維與能力。除此之外，還要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的主體，項(xiàng)目建設(shè)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的主體。一方面，在課堂教學(xué)中，教師要充分使用角色扮演法、指導(dǎo)學(xué)生模擬運(yùn)營(yíng)管理廣告設(shè)計(jì)公司，讓不同學(xué)生擔(dān)任不同業(yè)務(wù)崗位，以便學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)廣告設(shè)計(jì)的職責(zé)與要求，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。另一方面， 突顯實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的重要作用，按照理論夠用原則，將廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，用成果推進(jìn)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴、實(shí)踐研討等方式中完成項(xiàng)目過程的深化學(xué)習(xí)與實(shí)踐。同時(shí)，具體細(xì)化廣告設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉一整套廣告設(shè)計(jì)流程，推動(dòng)設(shè)計(jì)形成到設(shè)計(jì)結(jié)果發(fā)展。

2.情境案例，培育實(shí)踐能力。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)扎根廣告學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)兩大學(xué)科門類，既要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又要具備初步的實(shí)操能力。課前學(xué)習(xí)階段要引入更多的實(shí)操內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師案例引導(dǎo)，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生了解廣告設(shè)計(jì)中的經(jīng)典案例，教師通過案例分析，使學(xué)生更加直觀地掌握廣告設(shè)計(jì)技能技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.比賽競(jìng)賽，培育專業(yè)能力。隨著廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的不斷深入，基礎(chǔ)教學(xué)、案例教學(xué)與比賽競(jìng)賽要適時(shí)深入，從淺層次的教學(xué)不斷向深領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過渡。檢驗(yàn)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)能力水平高低的重要方式就是引導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)廣告設(shè)計(jì)比賽競(jìng)賽，在廣告藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)大賽、金犢獎(jiǎng)等活動(dòng)中擴(kuò)充專業(yè)眼界，提高專業(yè)能力與水準(zhǔn)。因此，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行到一定階段后，教師要在線上教學(xué)中適當(dāng)引入廣告設(shè)計(jì)比賽競(jìng)賽內(nèi)容，讓學(xué)生了解自身能力與水平及學(xué)習(xí)階段，并按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)委要求對(duì)標(biāo)對(duì)標(biāo)開展廣告設(shè)計(jì)下一階段的教與學(xué)。在參與媒體機(jī)構(gòu)政府部門組織的比賽競(jìng)賽基礎(chǔ)上，依托校內(nèi)實(shí)踐基地，構(gòu)建“任務(wù)中心”，建設(shè)導(dǎo)師工作坊、名師工作室、學(xué)生團(tuán)隊(duì)工作室等平臺(tái)，承接校內(nèi)外廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，開展實(shí)戰(zhàn)演練。更為重要的是，高校還要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與資源，搭建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客空間，讓學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客空間平臺(tái)上的各類實(shí)踐項(xiàng)目，與業(yè)內(nèi)廣告設(shè)計(jì)人員同臺(tái)競(jìng)技，極大豐富廣告設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.校企合作，培育創(chuàng)新能力。廣告設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)者主要是高校教師，但受條件與環(huán)境的影響，絕大部分的教師理論知識(shí)體系豐富扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺。為了彌補(bǔ)這一缺陷，提高學(xué)生廣告設(shè)計(jì)實(shí)操能力，不少有條件的高校教師開始紛紛走出校門，與專業(yè)廣告公司合作，對(duì)學(xué)生策劃方案、創(chuàng)意實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，為優(yōu)秀學(xué)子后期就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，加強(qiáng)校企合作，讓廣告設(shè)計(jì)公司一線設(shè)計(jì)與策劃人員參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的改革，更能體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂理念，用實(shí)實(shí)在在的案例與數(shù)據(jù)引領(lǐng)學(xué)生開展廣告設(shè)計(jì)，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。一方面，要充分依托校企合作平臺(tái)，搭建“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”模式，通過大量的項(xiàng)目招投標(biāo)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校外導(dǎo)師輔導(dǎo)等方式深挖廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，為高校辦特色專業(yè)與高水平專業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，將品牌策劃、廣告營(yíng)銷及具體設(shè)計(jì)等內(nèi)容引入翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，加大學(xué)生與真實(shí)廣告設(shè)計(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)接觸的機(jī)會(huì)，在感受、理解與實(shí)踐中得到提高。綜上看來，OBE模式與翻轉(zhuǎn)課堂具有天然的契合度，同時(shí)受兩種模式作用的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)更有利于培育高素質(zhì)廣告設(shè)計(jì)人才。通過構(gòu)建廣告設(shè)計(jì)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂模式，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)得到不同程度的豐富，學(xué)生廣告設(shè)計(jì)與策劃能力得到大幅度提升，也為廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革提供了新的經(jīng)驗(yàn)與借鑒。

作者：張雨薇 魏東 單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院