項目教學法在廣告設計課程的應用
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（一）虛擬的廣告設計作業(yè)無法激發(fā)學生興趣
不少中職院?！稄V告設計》的課程設計基本分為理論講授———案例分析———作業(yè)完成———教師點評，教學內容主要圍繞字體設計、標志設計、設計色彩及版式設計等廣告設計要素。除優(yōu)秀學生外多數(shù)學生無法置身于其中。如在字體設計環(huán)節(jié)中，大多數(shù)教師均會布置臨摹字體的作業(yè)，學生也只是按部就班地完成，并不清楚各類字體本身的特征及這些字體有哪些衍變體或在廣告設計中如何運用才能提高設計的創(chuàng)新力。正是因為對字體設計的教學目的不清晰，課堂教學也枯燥乏味，導致不能調動學生學習的主動性與創(chuàng)造力，降低了學習的質量。
（二）教師自身實踐能力相對較弱無法更好幫助學生獲取行業(yè)新知識
目前在中職任教的教師大部分是應屆畢業(yè)生，沒有行業(yè)工作經(jīng)歷，同時也缺乏實踐教學能力。單憑畢業(yè)前自身積累的知識、學習的經(jīng)歷圍繞著課本知識講解，無法給予學生更多的，更新鮮得能滿足職業(yè)崗位需求的專業(yè)知識。
二、項目教學法在《廣告設計》課中的應用
根據(jù)《廣告設計》課教學的目標、社會需求以及學生的職業(yè)意向，我確立了企業(yè)形象廣告、特定產(chǎn)品廣告、公益廣告、招貼廣告、POP廣告、報紙廣告、雜志廣告等七個項目，每個項目都涉及到基礎知識和相關實踐操作，包含了知識準備、資料搜集、資料整理、廣告設計等內容，通過完成這些項目，使學生能夠熟練掌握廣告設計的方法與步驟，以適應就業(yè)的需求。
（一）確定設計項目任務
為上好《廣告設計》課，我提前做好不同項目的課件，采用插敘的方法，根據(jù)不同時期的社會（或市場）需求選擇設計項目。如2013年暑假期間陽江市電視臺舉辦主題為“社會主義核心價值觀廣告設計大賽”公開征稿活動。為抓住契機，秋季一開學,我就從介紹公益廣告設計知識切入，通過實例講解，介紹公益廣告設計特點、設計理念、設計技巧，演示設計步驟，展示設計成果。讓學生了解設計全過程，并把自己的設計心得介紹給學生共同分享。鼓勵同學們積極準備、積累資料，在班里選出幾幅好作品，爭取在10月中旬截止日期前送達陽江市電視臺組委會參加比賽。這樣不但提高學生的學習興趣，也為實施項目教學法做好了鋪墊。
（二）制訂計劃，任務到人
本著發(fā)揮學生個人特長，讓每一位學生都參與到設計的全過程，結合《廣告設計》課的教學特點，在學生制訂好具有一定應用價值設計計劃書的基礎上，通過討論，在教師的指導下列出將要實施的幾個方案，成立項目小組。如在“社會主義核心價值觀”公益廣告設計中，根據(jù)學生制訂計劃分成了熱愛祖國、崇尚科學、誠實守信、遵紀守法四種題材，成立了四個項目小組。每個同學分列在不同小組，根據(jù)自己的知識積累，去完成各自任務。
（三）實施計劃
學生在明確了各自主題和所在小組，計劃實施過程中，小組成員通過開展討論,相互啟發(fā)，相互幫助，相互借鑒，共同搜集、整理資料等多種合作形式，按照教師認可的實施計劃和已確立的工作步驟、程序開展設計工作。如在“社會主義核心價值觀”公益廣告設計中，充分發(fā)揮了學生各自的創(chuàng)造力、想象力，同學們把很多中國元素、民間傳統(tǒng)元素融入到作品中，運用了玉璽、篆體字、中國紅、中國結、大人小孩子拉鉤等元素，豐富了作品的文化內涵，取得了意想不到的效果。
（四）確定評價內容與方式
學生在完成設計后,先進行自評、互評。對設計成果自評，有利于學生的自主學習，其作用是重視學生學習主體，重視學生的反思，以促進學生的發(fā)展。對設計成果互評,讓學生對學習成果共享，從學生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見。在評價過程中要充分發(fā)揮學生的評價能力，引導學生把評價的重點放在設計理念、文化內涵、實現(xiàn)的手法上。通過自我反思和相互評價了解自己的優(yōu)勢和不足，學習別人的特長和優(yōu)點，以評價促進學習，讓學生在互評中相互學習、相互促進，共同提高。最后教師對各個作品進行綜合評價，在評價學生的設計作品時，除了肯定作品的成功之處，還應該要指出問題所在，給出具體改進及修改建議等，讓學生去進一步完善修改各自的設計作品。
（五）結果應用或歸檔
經(jīng)過師生共同討論，將評出前六名的作品，按計劃送陽江市電視臺“社會主義核心價值觀廣告設計大賽”組委會。通過組委會評判，取得二等獎1名、優(yōu)秀獎2名的好成績，極大地鼓舞同學們學好《廣告設計》后續(xù)課程的學習熱情。
三、項目教學法在實施時需注意的問題
（一）實施項目教學法，強調學生的主體性，對教師提出了更高的要求
實施項目教學法后，要求教師不僅能組織和管理好教學，具有扎實的學科基礎知識及信息加工能力，還應具備項目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力。對本專業(yè)融會貫通，隨時回答學生的提問，為學生創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)協(xié)作學習的氛圍。
（二）實施項目教學法，提出項目時要有明確而具體的成果展示
項目確定后，教師應先期實施完成該項目，一方面是對項目有個全面的了解，便于更好地指導學生。另一方面是當項目提出的時候就能拿出明確而具體的成果展示，使學生有明確的目標和感性認識過程，知道實施該項目要解決哪些問題，關鍵在哪里。
（三）實施項目教學法，要讓每位學生都參與項目
實施項目教學法后，在教學過程中，由于采取分組協(xié)作學習的方式。有些學生往往存在依賴思想，無所事事。因此必須推行“幫扶”的措施，要讓他們在項目推進過程中都有事可做，所以在項目分工后應要求每個學生都有自己的設計結果。
四、總結
項目教學法突破傳統(tǒng)的教學模式，以“項目任務”驅動學生自主學習、努力實踐，是強化學生專業(yè)技能培訓和社會能力歷練的有效方法。充分發(fā)掘了學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學生的實踐能力、動手能力、分析能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的綜合能力?？茖W地應用項目教學法，是推進職業(yè)教育教學改革，培養(yǎng)技能型技術人才的有效途徑。
作者：羅雅文 單位：陽江技師學院
