立體式教學在廣告設計課程中的應用
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立體式教學方式主要是以教學過程的多方面拓展性為顯著特征。在立體式教學模式下，一方面，課程知識可以根據(jù)實際的需求進行個性化的拓展，在廣告設計課程的教學中，教師可以根據(jù)市場的實際需求來尋找合適的主題或者是作品的切入角度，來培養(yǎng)學生在廣告設計方面的專業(yè)化水平。另一方面教學的手段表現(xiàn)出多樣性，由于高校的學生生源呈現(xiàn)多樣化特征，學生的技能基礎差異很大，加之學生學習目標的不同，在藝術設計的課程中，教師可以根據(jù)不同班級的特點采用不同的教學模式進行授課。第三是課堂教學中組織學生學習的方式也能隨機進行拓展，由于廣告設計課程內容的不斷豐富，各個階段學習的知識雖然具有非常大的聯(lián)系，但是其各自的特色又需要組織學生采用不同的學習方法，因此在立體化的教學模式下，教師可以鼓勵學生進行理論探究、小組討論、課堂互動、實踐操作等多種方法的課程學習。
由于立體式教學方式往往能夠彌補傳統(tǒng)廣告課程設計的不足，因此在現(xiàn)代教育理論的指導下，教師要抓住教學改革的機會，合理的應用立體式教學，發(fā)揮其在現(xiàn)代廣告設計課程中的優(yōu)勢，以提高高校廣告設計課程的教學效果。
（一）擴充廣告設計課程，強化課程內容改革
在立體化的教學模式下，教師可以根據(jù)課程內容的實際需要進行契合實際的課程內容調整。而傳統(tǒng)的廣告設計課程只是單一的注重設計技巧與審美的培養(yǎng)，學生很難以營銷的角度來設計出廣告產品。因此，在廣告設計課程的開展過程中，為了培養(yǎng)真正能夠為廣告推廣發(fā)揮作用的技術操作人才，教師可以在課程內中補充營銷課程等知識，將營銷的知識與廣告設計的技巧相結合，使得學生在進行廣告設計的過程中，有選擇性的把握重點，吸引受眾的眼球，突出宣傳的核心主題。這種模式下，學生才能真正成為一個具備營銷與藝術設計技能的綜合型業(yè)務人才。
（二）聯(lián)系市場信息，進行課程目的的教學改革
傳統(tǒng)廣告設計課程由于缺乏與市場信息的結合，因此學生設計的產品往往只是具備一定的藝術性或者只能帶給人美感，而不能契合市場的要求，發(fā)揮其營銷的效果。在立體式的教學模式下，教師可以根據(jù)自身的社會閱歷以及最新的市場信息，有指向性的培養(yǎng)學生對于作品切入角度的把握，例如產品的性價比、產品的品牌效應、產品高端性等等，使得學生在課程學習完成后能夠根據(jù)客戶的需求找到廣告宣傳的角度，創(chuàng)作出具有實際推廣效應的廣告產品。而在這種模式下，課程的教學目的從培養(yǎng)技能突出的廣告設計人才轉變成為培養(yǎng)營銷手段強、市場嗅覺敏銳、設計技術過硬的綜合型人才，這樣才能將高校內的實際課程效果有效的發(fā)揮出來。
（三）多樣化的教學模式引入，加強課程學習方式的改革
作為一種應用性、操作性極強的課程，廣告設計的學習不能單單的通過教師授課學生聽講或者教師演練學生模仿的方式進行。在立體式的教學方法下，教師可以根據(jù)不同的課程內容引導學生采用不同的學習方式進行學習。在營銷與設計基礎知識的學習過程中，教師應當注重對于理論知識的講解，嚴格要求學生認真聽講，牢固基礎的理論知識儲備。而在實際的設計操作課程中，教師可以引導學生參與到課程中來，以自己的需求為導向，進行有目的的學習，進而彌補自身的知識的需求與不足。對于課程的實訓內容，教師可以引導學生從課堂中走出去，一方面借助實訓室與網(wǎng)絡信息的幫助，培養(yǎng)學生對于廣告的切入角度以及效果突出技能的把握；另一方面，教師可以與企業(yè)建立合作關系，讓學生直接接受企業(yè)環(huán)境的熏陶，以社會嚴格的要求培養(yǎng)學生的職業(yè)性。因此在這種多樣化的教學模式幫助下，學生可以很好的通過不同的方式以最高的效率掌握必要的知識和技能，而高校也可以通過立體化教學模式培養(yǎng)直接被社會認可的人才，提高整個學校的辦學水平。
三、結束語
立體化教學模式以其課程內容的拓展性、教學方式的多樣性和學生學習模式的適應性很好的彌補了傳統(tǒng)廣告設計課程教學中的不足點，在教學的過程中，教師可以按照立體化的教學模式，擴充廣告設計課程，強化課程內容改革；聯(lián)系市場信息，進行課程目的的教學改革；引入多樣化的教學模式，加強課程學習方式的改革。進而使得在現(xiàn)代社會新要求下，廣告課程設計的教學內容、教學方式和學習方法都能與時俱進，高校培養(yǎng)的廣告設計類人才由傳統(tǒng)的設計者轉變成為營銷能力強、市場嗅覺敏銳、設計技術高的復合型人才。
作者：孫莉 單位：包頭輕工職業(yè)技術學院