高職建設工程管理專業(yè)產(chǎn)教融合研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職建設工程管理專業(yè)產(chǎn)教融合研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:對“1+x”證書制度下高職建設工程管理專業(yè)產(chǎn)教融合實踐課程體系進行研究。分析了實踐課程體系現(xiàn)狀及存在問題，提出了實踐課程體系構建路徑及保障措施，以期更好地推進“1+x”證書制度的落地，培養(yǎng)出更多的復合型技術技能人才。

關鍵詞:“1+x”證書制度;高職;建設工程管理專業(yè):產(chǎn)教融合;實踐課程體系

本研究探討了“1+x”證書制度背景下建設工程管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化與創(chuàng)新方法，這一系列的改革將使教學內(nèi)容充實化，更加有針對性地培養(yǎng)專業(yè)領域人才。

1現(xiàn)狀及存在問題

A.產(chǎn)教融合、校企合作的深度不夠。以咸陽職業(yè)技術學院建筑學院為例，在修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準，特別是實踐課程標準的過程中，專業(yè)教師團隊會到建筑企業(yè)進行調(diào)研，集中搜集企業(yè)對人才的需求和建議，但在后續(xù)的人才方案和課程標準的修訂過程中，一些企業(yè)并未參與。另外，缺少健全的制度，校企合作的方式和流程不夠規(guī)范，難以滿足“1+x”職業(yè)證書制度的要求。B.課程內(nèi)容與“x”證書內(nèi)容存在一定脫節(jié)。目前，工程管理專業(yè)的相關技能證書繁多，但這些內(nèi)容由于課時量的限制和課程結果設置的不合理而沒有有效融入課程里面，使得專業(yè)教學內(nèi)容與職業(yè)資格考試內(nèi)容產(chǎn)生了一定程度的脫節(jié)，導致學校培養(yǎng)的人才尚未與企業(yè)需求完全匹配。C.學生對“1+x”的認知度和重視度偏低。大部分學生對“1+x”證書的認知還不夠明確，不確定未來證書的用途，缺乏學習動力。另外，培訓內(nèi)容存在一定難度，再加上咸陽職業(yè)技術學院建筑學院還未出臺證書與學分置換的具體政策，考完證書還需要參加課程的考核，而且考證非畢業(yè)的必需條件，這就導致學生參與培訓和考證的積極性比較欠缺。

2“1+x”證書制度下建設工程管理專業(yè)實踐課程體系構建路徑

2.1構建依據(jù)

A.職業(yè)崗位及職業(yè)標準能力。對建設工程管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位進行分析，對建筑企業(yè)進行調(diào)研，確定了建設工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對應的“x”證書，如表1所示。B.人才培養(yǎng)總目標。建設工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是要求學生掌握施工過程質(zhì)量監(jiān)督與進度管理、資料管理、施工成本控制、建設工程施工現(xiàn)場安全文明管理、工程合同管理、BIM建模、項目組織與管理等知識和技術技能，培養(yǎng)面向BIM技術、施工現(xiàn)場安全管理、現(xiàn)場監(jiān)理、資料管理等職業(yè)技術領域的復合型技術技能人才。

2.2確定課程及知識內(nèi)容

以職業(yè)崗位及職業(yè)標準能力和人才培養(yǎng)總目標為核心依據(jù)，遵循課程內(nèi)容與人才需求相匹配原則，在課程內(nèi)容設置時要考慮到產(chǎn)教融合和校企協(xié)同育人的大背景，并將BIM(建筑信息模型)融入課程體系。建設工程管理專業(yè)實踐的內(nèi)容應遵循能力本位原則，可根據(jù)“1+x”證書制度改革要求來對課程體系進行架構和實施。近年來，BIM技術人才需求量越來越大，但培養(yǎng)規(guī)模跟不上行業(yè)發(fā)展速度，迫切需要將BIM融入教學內(nèi)容。

2.3課證融通，重構實踐課程體系

根據(jù)職業(yè)崗位及職業(yè)標準能力確定的證書來確定“x”證書對應的實踐課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的設置上除基本的職業(yè)知識技能以外，還應補充行業(yè)最新技術和最新規(guī)范，擴寬知識領域，實現(xiàn)課證融通，滿足“x”證書的技能需求，如表2所示。

3“1+x”證書制度下建設工程管理專業(yè)

實踐課程體系實施保障A.構建“雙師型”教學團隊。理論知識扎實，崗位技能精湛的教師團隊是保證“1+x”證書制度下實踐課程體系順利實施必不可少的條件，應根據(jù)課程體系將建設工程管理專業(yè)教師分為BIM技術教學團隊、質(zhì)量安全教學團隊、監(jiān)理教學團隊、資料員教學團隊，團隊教師應考取相應的“x”證書，并結合考核內(nèi)容有針對性地豐富教學內(nèi)容。B.校企聯(lián)合共建實訓基地?？捎尚Ｆ蠊餐邉潓嵱柺业慕⒓皩嵱柺臆浖?、設備的購買，并將企業(yè)實際項目融入課堂實踐，讓學生共同進行分析研究，承擔項目任務，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，有效提升學生的實踐能力和知識體系的系統(tǒng)性、綜合性。C.優(yōu)化實訓教學模式。教學團隊圍繞教學、考證、培訓一體化進行教學模式改革，在實踐教學上可將現(xiàn)代學徒制與企業(yè)崗位培訓模式相融合，由教學團隊負責與企業(yè)進行對接，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，形成教學特色，提高教學質(zhì)量。

4結語

“1+x”證書制度對建設工程管理專業(yè)的實踐教學提出了更新更高的要求，要將職業(yè)證書培訓的內(nèi)容有機融入到實踐課程內(nèi)容中，優(yōu)化實踐課程體系，以教師隊伍的建設、實訓基地的建設、教學方法的改革來保障實踐課程體系的順利實施，以期培養(yǎng)出更多的復合型技術技能人才。

參考文獻:

［1］鐘思遠.產(chǎn)教融合下高職院校1+X證書模式探析［J］．遼寧高職學報，2020，22(09):30－34.

［2］孫華，謝秀萍，李林威，等.校企協(xié)同育人背景下高職工程管理類課程體系重構的研究［J］．湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33(12):128－129，138.

［3］羅嵐，王慧隆，蔣水華，等.BIM融入工程管理專業(yè)的課程體系構建［J］．山西建筑，2020，46(19):177－179.

［4］張茜.BIM技術融入高職建設工程管理專業(yè)課程體系的研究［J］．住宅與房地產(chǎn)，2020，(33):236－237.

［5］閆亞林.基于“1+X”證書制度下新能源汽車技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究———以杭州職業(yè)技術學院為例［J］．汽車實用技術，2020，(08):232－235.

作者:許圓 單位:咸陽職業(yè)技術學院