讀譜在高校古箏小組課教學(xué)中重要性
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［摘要］樂(lè)譜作為能夠直接顯現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作內(nèi)涵以及塑造多樣音樂(lè)形象的關(guān)鍵手段，對(duì)于我們分析理解曲目的深意進(jìn)而更好地演奏曲目有著重要意義。本文旨在通過(guò)相關(guān)實(shí)踐探究，針對(duì)讀譜在高校古箏小組課中的應(yīng)用以及其對(duì)古箏教學(xué)的重要性進(jìn)行反思。使大家對(duì)讀譜與民樂(lè)古箏小組課的融匯有更進(jìn)一步的了解認(rèn)識(shí)，從而更好地服務(wù)于古箏教育事業(yè)。
［關(guān)鍵詞］古箏小組課；讀譜；教學(xué)
隨著音樂(lè)的融合與發(fā)展，在中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器古箏的實(shí)際教學(xué)中，讀譜越來(lái)越受到大家的重視。讀譜是分析理解曲目?jī)?nèi)涵至關(guān)重要的一環(huán)，也是演奏者能夠更好演奏曲目的前提保證，我們要在曲目的前期學(xué)習(xí)中重視并更好的運(yùn)用讀譜，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解樂(lè)曲，從而在古箏小組課的環(huán)境中提升學(xué)生的演奏水平。
一、讀譜的作用
樂(lè)譜是用來(lái)記錄音樂(lè)、傳遞音樂(lè)的一種方式。［1］一份嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?lè)譜通常蘊(yùn)含了作曲家想要表達(dá)的大部分信息。也就是說(shuō)，樂(lè)譜是將作曲家的內(nèi)心想法與感受以書(shū)面化的形式向所有演奏者們展示的一種手段與途徑。正是因?yàn)橛兄鴮?duì)樂(lè)譜的記錄才使得許多優(yōu)美的旋律得以保存并且流傳于世、得以傳承。讀譜最廣泛的被運(yùn)用在西洋樂(lè)器的教學(xué)中，通過(guò)觀察研究西洋樂(lè)器樂(lè)曲的曲譜，我們也不難發(fā)現(xiàn)其中有著大量的譜面標(biāo)識(shí)，上至曲式結(jié)構(gòu)、曲目速度風(fēng)格的變化轉(zhuǎn)換，下至細(xì)微的特殊符號(hào)的標(biāo)記、要求，這些都是作曲家在創(chuàng)作曲目時(shí)對(duì)于自身想表述的內(nèi)容更為嚴(yán)謹(jǐn)且真實(shí)的體現(xiàn)，也間接反映出一個(gè)道理就是，演奏者們想要更好地表達(dá)出曲目?jī)?nèi)涵就非常有必要認(rèn)真精準(zhǔn)地研讀樂(lè)譜。只有通過(guò)對(duì)于樂(lè)譜的詳細(xì)研讀才能深刻了解作曲家的創(chuàng)作意圖深刻的情感表達(dá)，使演奏者在此基礎(chǔ)之上去進(jìn)行更優(yōu)的發(fā)揮，從而提升演奏者自身的演奏水平。
二、讀譜在高校古箏小組課實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用
古箏在初級(jí)階段教學(xué)多用簡(jiǎn)譜，學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜曲目時(shí)讀譜相對(duì)容易一些。但是隨著古箏音樂(lè)的不斷發(fā)展與融合，用五線譜記譜的樂(lè)曲也越來(lái)越多且難度有所提升。這就更要求在古箏教學(xué)中研讀譜面，教師要認(rèn)識(shí)到讀譜的重要性，同時(shí)積極了解古箏音樂(lè)的發(fā)展形勢(shì)，提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，認(rèn)真開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。
（一）識(shí)譜能力是基礎(chǔ)，譜面信息要分析
在樂(lè)譜的讀譜練習(xí)中，最基礎(chǔ)的知識(shí)就是了解認(rèn)識(shí)音符與節(jié)奏。識(shí)譜能力是藝術(shù)表現(xiàn)的必要工具，是學(xué)生基于自身審美感知而運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)行闡述的重要保障。樂(lè)譜是由許多的音樂(lè)元素匯集而成的，傳遞出的音樂(lè)表現(xiàn)各有不同。在高校的古箏小組課實(shí)際教學(xué)中，在第一節(jié)課就需要對(duì)全組學(xué)生進(jìn)行所學(xué)曲目的識(shí)譜工作。這步至關(guān)重要，學(xué)生要在初學(xué)古箏的這個(gè)階段就養(yǎng)成識(shí)譜讀譜的好習(xí)慣才能更好地學(xué)習(xí)之后的高難度曲目。并且只有在學(xué)生都具備一定的識(shí)譜能力的情況下，教師才能繼續(xù)接下來(lái)的教學(xué)工作，同時(shí)與學(xué)生更好地進(jìn)行課堂的互動(dòng)與交流。當(dāng)我們接觸到一首樂(lè)曲，第一步就要認(rèn)真仔細(xì)的去閱讀譜面上所直觀展現(xiàn)的信息。它包括了音符、節(jié)拍、節(jié)奏、表情術(shù)語(yǔ)、速度與力度記號(hào)等內(nèi)容。這些信息看起來(lái)是直接體現(xiàn)在譜面上，但在實(shí)際演奏中卻很難將每一處細(xì)節(jié)很好地融合并表現(xiàn)出來(lái)。這就需要我們有扎實(shí)可靠的樂(lè)理基礎(chǔ)作保障去理解這些譜面符號(hào)的用意，并在之后的演奏中去融合這些知識(shí)。
（二）指法配合是關(guān)鍵，一些記號(hào)很重要
在古箏的演奏教學(xué)中，基礎(chǔ)樂(lè)曲會(huì)在簡(jiǎn)譜譜面上直接標(biāo)注指法。但有一些運(yùn)用了西方音樂(lè)作曲模式的，由五線譜進(jìn)行記譜的曲目就沒(méi)有直接標(biāo)注規(guī)定的古箏演奏指法。這就需要在正式學(xué)習(xí)演奏前，教師與學(xué)生通過(guò)對(duì)譜面的研讀去分析演奏時(shí)所需要運(yùn)用到的指法。比如，在秦派箏曲中就尤愛(ài)運(yùn)用“大指顫弦”“左手作韻”的技法以及偏愛(ài)由古箏藝術(shù)家趙曼琴先生所創(chuàng)的“快速指序技法”等。如何在理解曲目背景下運(yùn)用合適舒服的指法進(jìn)行連貫配合是我們需要注意的點(diǎn)。在高校古箏小組課的實(shí)際教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，初級(jí)階段的小組課學(xué)生在自我不能完全了解曲目、沒(méi)有詳細(xì)研讀譜面的基礎(chǔ)上很容易在摸索樂(lè)曲時(shí)運(yùn)用連續(xù)的單一指法：如連續(xù)的“抹指”進(jìn)行摸譜演奏。這不僅使得演奏在視覺(jué)上不夠生動(dòng)美觀，同時(shí)也使得曲目在聽(tīng)覺(jué)上沒(méi)有情感的傾訴與流暢感。所以說(shuō)在研讀譜面時(shí)縱觀音符排列，搭配適合的指法去演奏就尤為重要了。譜面所標(biāo)明的一些特殊記號(hào)也影響著最終演奏的完整度。速度與力度記號(hào)往往在小組課教學(xué)演奏中被很多同學(xué)輕視。曲目速度的不同變化要求決定了曲目的張力，也表達(dá)了曲目在不同的演奏階段所表達(dá)的情感狀態(tài)。在古箏曲譜中往往采用直觀的文字標(biāo)記去要求曲目演奏時(shí)的狀態(tài)與情緒，如“深情優(yōu)美的慢板”“熱情洋溢”“柔美的行板”等。［2］除此之外，強(qiáng)弱力度的標(biāo)記教學(xué)也很重要。它有文字表述形式的也有記號(hào)表述形式的。我們常見(jiàn)的就有類似于“p”“mf”之類。在古箏小組課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)演示教學(xué)使得同學(xué)們直觀感受到在演奏中注意強(qiáng)弱記號(hào)帶來(lái)不一樣的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生在讀譜時(shí)對(duì)于譜面記號(hào)重要性的理解。
（三）樂(lè)句走向能明了，結(jié)構(gòu)版本要清晰
高校古箏小組課的教學(xué)中反映出，基礎(chǔ)階段的學(xué)生在沒(méi)有讀譜的前提下不能以全局眼光分析樂(lè)譜。往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)樂(lè)句結(jié)束后，往下一個(gè)樂(lè)句進(jìn)行時(shí)，演奏中斷或者是樂(lè)曲情緒全無(wú)的情況。這就體現(xiàn)了讀譜的重要性，在讀譜階段就需要了解樂(lè)句的總體走向，知曉如何處理樂(lè)句與樂(lè)句之間的過(guò)渡，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與演奏，也表明了學(xué)生除了要掌握對(duì)樂(lè)句的分析，還要對(duì)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)以及所演奏曲目的版本進(jìn)行深入考究。比如古箏曲目《高山流水》就有河南、山東、浙江三個(gè)不同版本，它們的曲調(diào)與演奏情緒完全不同。因此要求我們深入分析與理解曲目?jī)?nèi)部信息、明了各段差異，綜合加深對(duì)于樂(lè)曲的認(rèn)知以求優(yōu)化實(shí)際演奏中的諸多內(nèi)容。
（四）曲目深意銘于心，演奏水平提升快
每一首樂(lè)曲在創(chuàng)作時(shí)都被注入作曲家的真實(shí)情感。比如，秦曲《秦土情》表達(dá)了作曲家周展當(dāng)時(shí)身處中國(guó)香港遙想陜西故土的炙熱深情，同時(shí)也包含對(duì)苦苦想念卻不能及時(shí)歸于故鄉(xiāng)的悲傷與苦悶之情。所以在演奏中就通過(guò)多樣絢麗的指法、技法以表達(dá)悲涼的心境。小提琴協(xié)奏曲改編的古箏曲《梁?！非{(diào)唯美含蓄、抒情善感。這樣的聽(tīng)覺(jué)感受既是在我們了解背后凄美愛(ài)情故事之下的情緒延伸，也是對(duì)于曲目背后深意了解后進(jìn)行的演奏融入。不同的曲目背景體現(xiàn)了各樣的情感訴求。所以在了解了作曲家的創(chuàng)作背景以及曲目所要表達(dá)的實(shí)際情感之后，就要將這深意融入演奏之中，這是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因此要求我們?cè)诠殴~小組課教學(xué)中，教師與學(xué)生共同分析與了解作曲家創(chuàng)作曲目的深意，并將其中的情感表達(dá)銘記在心，這對(duì)于實(shí)際教學(xué)演奏是有極其重要的意義的。
三、讀譜對(duì)高校古箏小組課教學(xué)的重要性
在過(guò)去古箏的教學(xué)授課常用“一對(duì)一”傳統(tǒng)教學(xué)模式以及“大班化”集體授課模式。通過(guò)古箏教育教學(xué)的不斷總結(jié)，現(xiàn)在的古箏教育則在保留了一對(duì)一傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上開(kāi)設(shè)了小組課授課模式。小組課表現(xiàn)為人數(shù)適中、有合作討論等，整體上課氛圍更好，同時(shí)也有效利用了教學(xué)資源。
（一）小組課為多人模式，讀譜有助于集中理解樂(lè)曲內(nèi)容
本次研究針對(duì)高校古箏小組課教學(xué)，小組課是在“一對(duì)一”模式上的進(jìn)一步發(fā)展。一組學(xué)生控制人數(shù)在四個(gè)左右為最佳，這樣既方便了教學(xué)時(shí)學(xué)生進(jìn)行討論探究，同時(shí)也可以形成良性競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生人數(shù)相對(duì)“一對(duì)一”模式有所增加，使得上課的時(shí)間被均分，因此在小組課教學(xué)中讀譜便是首要的一步。在小組課學(xué)習(xí)曲目的初始通過(guò)教師的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀譜。學(xué)生能夠在實(shí)際演奏前通過(guò)分析討論了解曲目的情感基調(diào)以及每個(gè)樂(lè)句之間的走勢(shì)情況，邏輯清晰形象鮮明，便于之后實(shí)際上琴演奏的具體效果。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)曲目尚未了解，導(dǎo)致在演奏樂(lè)曲時(shí)不能連貫彈奏的情況。而充分運(yùn)用讀譜可以在一定程度上緩解這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)事先的讀譜帶領(lǐng)學(xué)生集中理解樂(lè)曲的內(nèi)容、背景、情感基調(diào)，了解樂(lè)譜上所標(biāo)注的各樣信息，再結(jié)合古箏指法，不僅在一定程度上避免因不了解曲目而帶來(lái)的演奏錯(cuò)誤，同時(shí)也節(jié)約了課堂上糾正個(gè)別學(xué)生演奏錯(cuò)誤的時(shí)間，從而提高整體的教學(xué)效率。
（二）小組課學(xué)生水平不均，養(yǎng)成讀譜習(xí)慣有助于自身練習(xí)
事物都具有雙面性，小組課的教學(xué)既有它的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也存在著弊端。古箏小組課的實(shí)際教學(xué)情況要考慮到影響因素有很多，其中學(xué)生的年齡分配、音樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課后練習(xí)情況以及學(xué)習(xí)目的等都是直接影響上課進(jìn)度與效果的不可忽視的方面。首先，按年齡來(lái)說(shuō)。對(duì)于器樂(lè)的學(xué)習(xí)年齡是一個(gè)不可忽視的因素。不同年齡階段的人生理機(jī)能不同，對(duì)于曲目的理解能力以及手指與身體在演奏過(guò)程中的靈活性都有不同程度的差異。即便是年齡相差不過(guò)一歲的孩子，在對(duì)于樂(lè)譜的理解與接受程度上就已然產(chǎn)生出了較為明顯的不同。其次，在高校小組學(xué)員的組合過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，同組有的學(xué)生在接觸古箏之前有良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，有的則是第一次正式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的掌握情況同樣也是參差不齊。同時(shí)，不管是學(xué)習(xí)或者是興趣愛(ài)好的培養(yǎng)都需要在課后進(jìn)行鞏固與練習(xí)。綜合上述所表現(xiàn)的各類情況，反映出小組課教學(xué)中出現(xiàn)的多種分配不均的情況，也要求教師在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行組員的重新分配。歸結(jié)上述因素引發(fā)思考，古箏小組課學(xué)生在水平不均的情況下如何提升自我的演奏能力呢？學(xué)會(huì)讀譜，養(yǎng)成讀譜的優(yōu)良習(xí)慣就顯得尤為重要。學(xué)生要有學(xué)曲先讀譜的概念，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)讀譜的方法。主動(dòng)去了解譜面的基本信息、對(duì)于其中的音符、節(jié)奏、指法、樂(lè)句走向、特殊記號(hào)、曲式結(jié)構(gòu)以及曲目版本等內(nèi)容進(jìn)行查詢、分析并理解。當(dāng)我們學(xué)會(huì)了如何去讀譜、養(yǎng)成演奏先讀譜的好習(xí)慣、學(xué)會(huì)怎樣有效利用所讀到的譜面信息結(jié)合到演奏中之后，即便是在古箏小組課程中出現(xiàn)了學(xué)生水平不均的情況也能夠很好地進(jìn)行自我的練習(xí)與學(xué)習(xí)。如若是整組的學(xué)生都能按照上述所說(shuō)的這樣去要求自己那么小組整體的水平、學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。
四、讀譜在古箏小組課實(shí)際運(yùn)用中仍存在的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)于高校古箏小組課教學(xué)的實(shí)際考察研究發(fā)現(xiàn)，讀譜教學(xué)存在著教學(xué)方法枯燥無(wú)味，學(xué)生興致不高以及教學(xué)安排不合理等現(xiàn)象。
（一）讀譜教學(xué)枯燥無(wú)味
良好的教學(xué)方法是學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)的首要保障。教學(xué)方法的枯燥機(jī)械會(huì)使得學(xué)生興致缺失，從而影響整體的上課進(jìn)度。讀譜教學(xué)不是一味的要求念譜、找其中的特殊符號(hào)，這樣下去樂(lè)譜認(rèn)識(shí)了，但是學(xué)生對(duì)于曲目的情感以及演奏的氛圍感就都不見(jiàn)了。這與我們所推行的讀譜教學(xué)意義背道而馳。教師要傳授的是讀譜的方法而不是讀譜的結(jié)果，是引導(dǎo)學(xué)生自我探索的引路燈而不是直指目標(biāo)的激光燈。怎樣在教學(xué)安排中運(yùn)用多樣有趣的方式去引導(dǎo)學(xué)生理解樂(lè)譜學(xué)習(xí)曲目，以及在課堂上如何有效率地進(jìn)行小組討論是目前實(shí)際教學(xué)中任存在的問(wèn)題，枯燥的傳輸式教學(xué)終究會(huì)沖淡學(xué)生對(duì)于古箏學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。
（二）教學(xué)安排不合理
古箏小組課教學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)，讀譜在實(shí)際教學(xué)中存在時(shí)間規(guī)劃不合理以及重視程度不合理兩個(gè)現(xiàn)象。首先，讀譜工作應(yīng)該在正式的課堂教學(xué)之前就要完善相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生事先就應(yīng)該對(duì)樂(lè)譜有一定的自我認(rèn)識(shí)與了解。因此在正式上課時(shí)教師只需要對(duì)其中比較重要的點(diǎn)進(jìn)行再次指明即可，具有爭(zhēng)議與疑問(wèn)的內(nèi)容可以在小組課中進(jìn)行討論研究。而不是將一節(jié)課大部分的時(shí)間都用來(lái)讀譜，那就理解錯(cuò)了讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜、養(yǎng)成良好讀譜習(xí)慣的用意了。教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到表面的知識(shí)技能，而是要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，尊崇“以人為本”的理念。在古箏的學(xué)習(xí)中不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到譜面中的音符、節(jié)奏，更是要培養(yǎng)他們對(duì)于曲目自我的理解與感悟，提升他們的審美能力。遵循“以美培元”的理念，教師也要不斷總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)努力提升自我教學(xué)質(zhì)量，以自己的能力更好地服務(wù)于音樂(lè)教育事業(yè)。
五、結(jié)語(yǔ)
讀譜對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的意義，尤其對(duì)于當(dāng)代民族音樂(lè)的發(fā)展與傳承有著一定影響。養(yǎng)成學(xué)前先讀譜的良好習(xí)慣并用正確的讀譜方法對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行分析也是決定最終能否完整細(xì)致的演奏出優(yōu)美音樂(lè)的關(guān)鍵。對(duì)于民樂(lè)需要大力推廣讀譜法，教師與學(xué)生要格外重視。在課堂教學(xué)中需要投入一定的時(shí)間對(duì)于樂(lè)曲譜面內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)、有意義的分析與討論。力求通過(guò)對(duì)譜面的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)從而幫助學(xué)生理解曲目背后深意，進(jìn)一步提高學(xué)生的古箏演奏水平以及提升小組課教學(xué)的效率。
注釋：
［1］吳燕菊．古箏專業(yè)教學(xué)中“讀譜法”的應(yīng)用分析［J］．戲劇之家，2017（08）：201，203．
［2］張卿．古箏小組課對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)［J］．大眾文藝，2011（13）：224．
作者:陸媛媛 謝藝寧 單位:南通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院