高校教師黨支部理論學習增強路徑

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校教師黨支部理論學習增強路徑范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：把高校教師黨支部建設(shè)好、建設(shè)強，著力提升其理論學習效果，對于加強黨對高校的全面領(lǐng)導、保證黨組織蓬勃發(fā)展、落實立德樹人根本任務(wù)，具有十分重要的作用。立足新時代，高校教師黨支部要立足自身實際，堅持問題導向，充分認識教師黨員加強理論學習、強化理論武裝的重要性，嚴格落實“”制度，著力推動學習內(nèi)容和學習方式的創(chuàng)新，不斷增強教師黨員理論學習的實效。本文闡述了新時代增強高校教師黨支部理論學習實效的重要意義，并對其學習面臨的困境及其成因進行分析，發(fā)現(xiàn)存在學習意識淡薄、學習內(nèi)容枯燥、學習方式單一等問題，提出落實“”、在圍繞中心工作中學習內(nèi)容、創(chuàng)新學習方式等基本路徑，以期為增強高校教師黨支部理論學習實效提供參考。

關(guān)鍵詞：高校教師黨支部；理論學習；學習效果

黨的十八大以來，以習為核心的黨中央高度重視加強黨的基層組織建設(shè)［1］，注重基層組織建設(shè)的建章立制，先后頒布了一系列黨內(nèi)規(guī)章。這些規(guī)章為新時代黨的基層組織建設(shè)提供指導。高校教師黨支部是黨在高校最基本的組織、落實黨對高校實施全面領(lǐng)導的支撐點，是堅持中國特色社會主義辦學方向、把黨的路線方針政策落實到高校的著力點，是黨團結(jié)和聯(lián)系廣大教師、展現(xiàn)黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力的落腳點。因此，加強高校教師黨支部建設(shè)［2-3］，尤其是抓好高校教師黨支部理論學習，對促進思想建黨、理論強黨，順利推進黨的教育事業(yè)，促進為黨育人、為國育才，落實立德樹人根本任務(wù)，具有重大而迫切的戰(zhàn)略意義［4］。

一、新時代增強高校教師黨支部理論學習實效的重要意義

（一）加強黨對高校全面領(lǐng)導的實踐要求加強理論學習，注重思想建黨，是中國共產(chǎn)黨保持生機活力的重要法寶［5］。百年來，中國共產(chǎn)黨既注重理論創(chuàng)新，更注重以理論創(chuàng)新成果武裝廣大黨員，將以黨支部為單位開展持續(xù)性的理論學習作為加強黨的全面領(lǐng)導的重要舉措。高校教師黨支部作為高校黨組織的最基本、最重要的單元，是黨對高校加強全面領(lǐng)導的落腳點。因此，站在新的歷史方位，抓好高校教師黨支部理論學習，增強理論學習實效，對突出黨支部的政治功能，提升高校黨組織的引領(lǐng)力、凝聚力與感召力，推動黨的組織蓬勃發(fā)展，促進學校黨建工作與教學、科研等中心工作相融合，鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位，具有十分重要的作用。

（二）落實立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)涵高校肩負著為民族復興培養(yǎng)時代新人的重任，高校教師也肩負立德樹人重要職責。立德樹人核心在于“立德”，“立德”是為了“樹人”，而“樹人”首先要“立德”［6］。高校教師堅守育人初心，引導青年學生在改革的時代大潮中樹立遠大志向、歷練擔當本領(lǐng)。因此，站在新的歷史方位，抓好高校教師黨支部理論學習，增強理論學習實效，對促進理論武裝與個人發(fā)展相結(jié)合，提高教師政治意識和綜合素養(yǎng)以及對學生進行思想引領(lǐng)和價值引領(lǐng)，起到至關(guān)重要的作用。

（三）提升高校內(nèi)部治理效能的具體舉措高校治理是一項較為復雜的系統(tǒng)工程，必須充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)高校辦學動力，不斷提升高校辦學治校的治理能力［7］，增強教師黨支部政治引領(lǐng)力，注重激發(fā)其“中場發(fā)動機”作用，充分發(fā)揮其工作優(yōu)勢，調(diào)動廣大教師參與學校改革發(fā)展的積極性，以此構(gòu)建中國特色的大學內(nèi)部治理體系。因此，站在新的歷史方位，抓好高校教師黨支部理論學習，增強理論學習實效，對于旗幟鮮明地堅持問題意識，突出問題導向，找準辦學治校的重點，把握辦學治校的難點，不斷深化對現(xiàn)代高校治理規(guī)律的認識，真正將提升學校內(nèi)部治理效能這個基本功練好，使其發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

二、新時代高校教師黨支部理論學習面臨的困境及其成因

（一）政治站位不高：理論學習意識淡薄現(xiàn)實中，高校教師黨支部不同程度地存在著輕視和忽視理論學習的現(xiàn)象。一是認識不到位。一些高校教師黨支部沒有充分認識到加強政治理論學習的重要性，沒有把理論學習擺在重要位置。二是態(tài)度不端正。一些高校教師黨員在理論學習上的自覺意識不強，迫于“規(guī)定動作”，將理論學習視為不得不完成的政治任務(wù)，缺乏學習的主動性和自覺性。三是出工不出力。一些高校教師黨員對待理論學習抱著無所謂的態(tài)度，形式強于內(nèi)容、被動大于主動，沒能將學習內(nèi)容真正內(nèi)化于心。產(chǎn)生這種困境的原因主要在于教師黨支部缺乏政治意識、政治站位不高，沒有充分認識到抓好理論學習事關(guān)支部能否充分顯現(xiàn)凝聚力、戰(zhàn)斗力，事關(guān)教師黨員能否提升政治理論素質(zhì)、發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用，最終導致教師黨員難以擔當為黨育人、為國育才的崇高使命。

（二）聯(lián)系實際不夠：理論學習內(nèi)容枯燥現(xiàn)實中，高校教師黨支部不同程度地存在著理論學習內(nèi)容枯燥的現(xiàn)象。一是學習內(nèi)容“零碎化”。一些高校教師黨支部理論學習熱衷于“專家解讀”“名句摘錄”，斷章取義、不求甚解，教師很難領(lǐng)會理論的實質(zhì)和要義。二是學習內(nèi)容“空泛化”。一些高校教師黨支部理論學習與學校中心工作、教師實際的結(jié)合度不夠，與現(xiàn)實之間的差距比較大，教師感覺枯燥乏味，很難真正開展理論探討。三是學習內(nèi)容“庸俗化”。一些高校教師黨支部將嚴肅認真的學習會變成了海闊天空的“聊天會”。產(chǎn)生這種困境的原因主要在于教師黨支部缺乏理論自信，沒能真正把握理論學習的內(nèi)涵，忽視了黨的理論聯(lián)系實際優(yōu)良學風，過于強調(diào)學習的理論性，忽視了理論的實踐價值，最終必然導致教師黨員理論上的軟弱、精神上的無力、行動上的笨拙。

（三）創(chuàng)新意識不力：理論學習方式單一現(xiàn)實中，高校教師黨支部不同程度地存在著理論學習方式方法單一的現(xiàn)象。一是學習方式“陳舊化”。一些高校教師黨支部的理論學習滿足于讀文件、閱報紙、看視頻、大家談等形式，缺少現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。二是學習方式“招搖化”。一些高校教師黨支部在理論學習中熱衷于“轟轟烈烈”“秀而不實”，但真正的學習過程卻浮光掠影、草草了事，脫離實際、泛泛而談。三是學習方式“單一化”。一些高校教師黨支部理論學習缺少深入社會的實踐活動，教師黨員在學習活動中的體驗感不強。產(chǎn)生這種困境的原因主要在于教師黨支部跟不上信息時展大潮，大多采用老辦法開展理論學習，不敢、不愿突破傳統(tǒng)學習模式的局限，最終抑制了教師黨員學習的積極性和創(chuàng)造性，使相當一部分教師黨員沒有獲得感，對參加學習活動缺少興趣。

（四）參與動力不足：理論學習效果模糊現(xiàn)實中，高校教師黨支部不同程度地存在著黨員對待理論學習缺乏參與動力的現(xiàn)象。一是“淺嘗輒止”不深入。一些高校教師黨支部為了理論學習而學習，片面強調(diào)形式，喜歡做表面文章，走馬觀花讀原文、一目十行看原著，不注重在求“真”上下功夫。二是“紙上談兵”鏡中花。一些高校教師黨員用理論學習裝點門面，缺少與自身教學科研實際的融合，更沒有對教學科研真正發(fā)揮指導作用。三是“等閑視之”難持久。一些高校教師黨支部只注重布置和安排理論學習的內(nèi)容和要求，缺少制度約束和督促，更沒有檢查和衡量學習效果的考評。產(chǎn)生這種困境的原因主要在于教師黨支部沒有把握高校黨建工作規(guī)律，忽視了學習的最終目的在于強化思想建設(shè)、以過硬的黨建工作引領(lǐng)學校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，最終必然影響立德樹人根本任務(wù)的落實。

三、提升新時代高校教師黨支部理論學習實效的路徑

（一）在提高政治站位中落實“”嚴格落實“”制度是加強黨的建設(shè)、健全黨組織生活的重要環(huán)節(jié)，是從嚴管黨治黨、提高黨員政治站位的重要抓手，以提升新時代高校教師黨支部理論學習實效［8］。高校教師黨支部必須深刻把握“為什么學”的問題，提高政治站位、嚴格落實“”制度，經(jīng)常、認真、嚴肅地開展好“”，尤其是要發(fā)揮其中的黨課作用，組織教師黨員認真開展以黨章黨規(guī)為中心內(nèi)容的理論學習，尤其要系統(tǒng)全面地學習新時代中國特色社會主義思想，讓理論學習成為廣大黨員的自覺行動和日常習慣。高校教師黨支部開展“”的目的是提高政治站位、解決思想問題。這就要求突出“”的政治性，引導教師黨員增強“四個意識”，嚴守政治紀律和政治規(guī)矩，提高其政治覺悟和政治能力；強化“”的時代性，將活動內(nèi)容與時代特色緊密結(jié)合，以黨課內(nèi)容的創(chuàng)新引發(fā)教師黨員的思想共鳴；彰顯“”的原則性，運用理論學習解決黨員思想認識問題，防止理論學習的形式化、表面化、娛樂化。

（二）在圍繞中心工作中學習內(nèi)容脫離學校中心工作，高校黨的建設(shè)就失去了根基，黨員的理論學習也就難免虛浮、空泛。只有把黨員的理論學習與推動中心工作結(jié)合起來，以研究解決學校事業(yè)發(fā)展中的重大問題為出發(fā)點和落腳點，才能讓學習保持鮮活度。因此，要想提升新時代高校教師黨支部理論學習實效，高校教師黨支部必須切實解決“學什么”的問題，樹立“圍繞中心工作抓學習”的理念，認真完成《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》規(guī)定的黨員教育7個方面基本任務(wù)，突出黨的創(chuàng)新理論學習。要以建設(shè)學習型黨組織為目標，在理論學習內(nèi)容方面因時而進、因勢而新。既要注重理論學習內(nèi)容的不斷更新，引導廣大教師黨員自覺增強中國特色社會主義道路認同、理論認同、情感認同，又要注重圍繞學校事業(yè)發(fā)展中心工作，統(tǒng)籌兼顧開展理論學習，注重突出問題導向、帶著問題開展理論學習，促進廣大教師黨員站穩(wěn)人民立場，激發(fā)其自覺擔當起為黨育人、為國育才的時代責任。

（三）在打破時空局限中創(chuàng)新學習方式高校教師黨支部理論學習方式的創(chuàng)新是高校黨建工作創(chuàng)新的重要內(nèi)容。高校應(yīng)積極探索和創(chuàng)新理論學習方式方法，通過多種形式和途徑開展理論學習，往往能收到事半功倍的效果，有利于增強黨員學習教育的吸引力和實效性。因此，提升新時代高校教師黨支部理論學習實效，高校教師黨支部必須在實際理論學習過程中，準確把握本支部黨員的具體實際和學科建設(shè)的發(fā)展優(yōu)勢，在推動理論學習與學科建設(shè)融合中探索多種多樣的學習形式。高校教師黨支部要運用信息技術(shù)、創(chuàng)新學習載體，利用高校的信息技術(shù)資源優(yōu)勢，搭建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，借助QQ、微信等新媒體技術(shù)手段，做到線上線下相結(jié)合，在打破時空界限中做到時時處處皆能學習；注重思想交流，緊密結(jié)合專業(yè)特點，把準理論學習與教師教學科研工作的結(jié)合點，借助科研方式，將專題論壇、學術(shù)研討等方式融入理論學習之中，激發(fā)教師黨員的群體參與熱情；發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建實踐課程，充分發(fā)揮支部的專業(yè)特點和優(yōu)勢開展實踐活動，推動理論教育與學用實踐融為一體，把抽象深奧的理論融入實踐活動中，促使教師黨員在實踐課堂中提升學習效果、增強使命擔當。督機制，教師學生之間相互制約相互監(jiān)督，從本質(zhì)上提高高校教研隊伍的教學水平與思想道德素養(yǎng)，從而更好地實現(xiàn)提高全過程育人模式下高校思想政治理論課程教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)教師與學生的同進步共發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，新時代下關(guān)于高校學生畢業(yè)就業(yè)問題與思想道德深度問題，深受當下社會各界廣泛關(guān)注，并且學生思想也會隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展及發(fā)生轉(zhuǎn)變。報告指出我國已經(jīng)進入新時代，并且對新時代高效的思想政治教育提出了新的教育教學要求。因此，在高校思想政治理論課程教育教學中實施全過程育人模式，可以更好地滿足對高校教育教學提出的要求［8］，更好地提高學生政治素質(zhì)，也更好地實現(xiàn)提高思政理論課程教育質(zhì)量的教學目標與任務(wù)。

參考文獻：

［1］初秀偉，等.實施全過程育人模式提高思想政治理論課教育教學質(zhì)量［J］.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2015，28（2）：89-90.

［2］王孔莉.新媒體環(huán)境下如何發(fā)揮茶文化在高校思政教育中的作用［J］.福建茶葉，2020（6）：210-211.

［3］劉媛.高職院校開展“三全育人”思政教育工作的探索［J］.湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（10）：76-78.

［4］苗青.全過程育人模式下的思想政治理論課教育研究［J］.管理觀察，2018（1）：127-128.

［5］本刊編輯部.貫徹落實全國教育大會精神實施全過程育人模式切實提高思想政治理論課教學質(zhì)量——高校思想政治理論課優(yōu)質(zhì)課程現(xiàn)場觀摩會成功舉辦［J］.中國高教研究，2019（2）：2.

［6］陳紹輝.貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神實施全過程育人模式切實提高高校思想政治理論課教學質(zhì)量［J］.思想理論教育導刊，2017（5）：1.

［7］劉家金，何裕寧.提高高校思想政治理論課兼職教師教學質(zhì)量管理的對策研究［J］.商品與質(zhì)量，2011（S6）：105-106.

［8］沈敏敏.生活化教學在高中思想政治課中的運用策略研究［D］.華中師范大學碩士論文，2019.

作者：吳倩 單位：常州工學院人事處