高校管理育人的問(wèn)題及對(duì)策

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一、我國(guó)高校管理育人過(guò)程中存在的不足

第一，管理育人工作的指導(dǎo)思想有失偏頗。一些高校中盛行重教學(xué)科研而輕管理的風(fēng)氣，沒(méi)有重視育人氛圍的創(chuàng)造和優(yōu)化管理對(duì)促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)的重大作用。近段時(shí)期，高校往往花費(fèi)大部分人財(cái)物來(lái)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，根本無(wú)暇顧及學(xué)生管理等軟實(shí)力的儲(chǔ)備，“重物不重人”的傾向愈發(fā)明顯，這其實(shí)是對(duì)文化資源的大大浪費(fèi)，使得新時(shí)代的大學(xué)生實(shí)則生活在“文化的沙漠”里。

第二，缺乏強(qiáng)烈的管理育人意識(shí)。高校管理層對(duì)管理育人的理解有誤，認(rèn)為學(xué)生管理僅僅是輔導(dǎo)員和班主任的事務(wù)，缺乏管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人的正確思想，敬業(yè)精神不足。

第三，管理隊(duì)伍的素質(zhì)水平有待提升。在激烈的人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，很多高校為了吸引優(yōu)秀的資源，常常將子弟就業(yè)作為吸引高端人才的一項(xiàng)重要舉措。這便導(dǎo)致很多高校的管理人員實(shí)則為校領(lǐng)導(dǎo)、教授或老職工的家屬，更為可惜的是這部分管理人員可能并未受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)高校管理育人問(wèn)題欠缺理解，極易導(dǎo)致在管理大學(xué)生這一高素質(zhì)群體時(shí)，方式方法過(guò)于老套或空洞，日積月累便使得我國(guó)高校管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)呈現(xiàn)出整體下滑趨勢(shì)。

第四，管理制度不夠科學(xué)、效率不高，管理和育人呈脫節(jié)狀態(tài)。我國(guó)高校德育工作的職責(zé)主要落在學(xué)工處和團(tuán)委等行政部門(mén)的肩上，即使是教師也常被分為專(zhuān)業(yè)課老師、思想政治老師兩部分。專(zhuān)業(yè)課的老師在教學(xué)過(guò)程中只負(fù)責(zé)知識(shí)的傳授，較少關(guān)心學(xué)生的心理活動(dòng)；而專(zhuān)職德育工作的老師則以過(guò)于形式化的各種“活動(dòng)”來(lái)實(shí)施德育教育，這些“活動(dòng)”空有其表，其實(shí)很難收到實(shí)質(zhì)效果。

第五，學(xué)生無(wú)法有效地參與到管理中來(lái)。學(xué)生有權(quán)利參加高校管理是被很多學(xué)校寫(xiě)入規(guī)定的，但真正落實(shí)這項(xiàng)規(guī)定的卻很少，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的參與權(quán)、知情權(quán)與評(píng)議權(quán)。參與性與開(kāi)放性的缺失，使得我國(guó)高校管理并未體現(xiàn)出應(yīng)有的民主氛圍。

二、針對(duì)高校管理問(wèn)題的建議

1．強(qiáng)化育人觀念，轉(zhuǎn)變管理意識(shí)?！敖逃恢滦浴钡脑瓌t應(yīng)體現(xiàn)為高校的每一部門(mén)都有責(zé)任教育學(xué)生，學(xué)校的育人途徑可分為教學(xué)工作、后勤工作和行政管理工作，這三種途徑分管教書(shū)育人、服務(wù)育人和管理育人。高校在履行這三項(xiàng)職責(zé)時(shí)，首先要做的就是用育人和服務(wù)觀念取代權(quán)力意識(shí)，將學(xué)生放在第一位，從而構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)人性化的管理育人機(jī)制。

2．將管理與育人統(tǒng)一在一個(gè)科學(xué)的制度內(nèi)。學(xué)校黨委應(yīng)在德育教育工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極整合校內(nèi)的各種教育資源，形成合力，有利于更好開(kāi)展工作。思想教育隊(duì)伍與專(zhuān)業(yè)任課教師的積極配合，能夠促進(jìn)良好育人土壤的形成。此外，應(yīng)加大力度建設(shè)操作性高的工作制度，形成良好的工作格局，使得育人工作有章可循、有法可依，管理者可以按照規(guī)章實(shí)施管理工作，被管理者能夠依照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。使學(xué)生在重要的事項(xiàng)中獲得相應(yīng)的發(fā)言權(quán)、知情權(quán)以及評(píng)議權(quán)。

3．積極儲(chǔ)備高素質(zhì)管理人才。人是管理活動(dòng)實(shí)施的主要承擔(dān)者，也是管理最終活動(dòng)效果的決定性因素，所以一支作風(fēng)過(guò)硬、素質(zhì)優(yōu)良的管理隊(duì)伍至關(guān)重要。高校應(yīng)該有計(jì)劃、有組織并且有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)人才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，提升其管理水平和綜合能力。此外，學(xué)校應(yīng)該提倡管理人員在自身專(zhuān)業(yè)上繼續(xù)深造，攻讀碩士或博士學(xué)位，不斷吸取養(yǎng)分，將新理念、新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。

4．提升輔導(dǎo)員的人格魅力并以此強(qiáng)化其工作。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的一線工作者，承擔(dān)了大部分學(xué)生管理制度宣傳與執(zhí)行的基礎(chǔ)工作，還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生思想狀況把關(guān)的重要任務(wù)，是高校培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基石。鑒于此，高校在進(jìn)行輔導(dǎo)員選拔工作的時(shí)候，要精選一批政治覺(jué)悟高、有擔(dān)當(dāng)且業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的輔導(dǎo)員，并在日常工作中著力提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)識(shí)水平，積極塑造輔導(dǎo)員的個(gè)人形象，使其能以飽滿(mǎn)的激情和獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生。

5．以學(xué)生服務(wù)為中心，完善教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境的完善可分為兩部分：一部分是硬件設(shè)施的完善，諸如配置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、構(gòu)建利于學(xué)生身體素質(zhì)提升的各項(xiàng)娛樂(lè)設(shè)施，使學(xué)生的身心和諧發(fā)展；另一部分是學(xué)校軟件設(shè)施的建設(shè)，學(xué)校在提升教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，應(yīng)該多組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，通過(guò)拓寬學(xué)生的文化視野來(lái)塑造其良好品質(zhì)。

6．構(gòu)建先進(jìn)的管理人員激勵(lì)機(jī)制。在管理人員的日常工作和培養(yǎng)過(guò)程中，先進(jìn)的考核機(jī)制和指標(biāo)體系的構(gòu)建必不可少，高校必須本著科學(xué)性、規(guī)范性和可行性的原則，執(zhí)行考核制度，保證考核結(jié)果的真實(shí)與有效。與考核機(jī)制相匹配的是獎(jiǎng)懲機(jī)制：一方面，要對(duì)工作中表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人或團(tuán)體給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面，處罰機(jī)制也要執(zhí)行到位，要第一時(shí)間對(duì)管理過(guò)程中產(chǎn)生的各類(lèi)問(wèn)題和事故做出反應(yīng)，并據(jù)規(guī)定對(duì)責(zé)任人進(jìn)行警示或處罰。

三、小結(jié)

綜上所述，新形勢(shì)下的管理育人是一項(xiàng)綜合且復(fù)雜的工作，不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性，還要在實(shí)施過(guò)程中堅(jiān)持育人與管理的統(tǒng)一性。只有具備了高水平的管理，才能保證管理育人的工作質(zhì)量，充分發(fā)揮高校在管理育人過(guò)程中應(yīng)有的職責(zé)，完成社會(huì)對(duì)高校管理育人工作的要求和期待。

作者：?jiǎn)钨R年 單位：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院