高校管理專業(yè)論文(3篇)

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第一篇：治理理論下高校管理專業(yè)化研究

摘要：高校管理工作對(duì)于學(xué)生自身文化素養(yǎng)及思想道德觀念形成具有重要作用，也是擴(kuò)大黨執(zhí)政方針在青年群眾基礎(chǔ)的主要途徑。我國(guó)教育部門在對(duì)于高校管理工作改革中，高校管理工作在黨組織及學(xué)生共同期盼下，還存在一定不足，特別是在管理專業(yè)化方面，還有較大的發(fā)展空間。本文就以治理理論視域作為研究基礎(chǔ)，探索高校管理專業(yè)化途徑。

關(guān)鍵詞：治理理論；高校管理專業(yè)化

長(zhǎng)期我國(guó)高校管理工作都是以集權(quán)管理模式建設(shè)，造成高校在發(fā)展中對(duì)于政府部門及行政權(quán)力過于依賴，與社會(huì)經(jīng)營(yíng)建設(shè)聯(lián)系不足，影響著我國(guó)高校發(fā)展建設(shè)。因此高校管理專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)高校發(fā)展主要方向，讓高校管理工作與國(guó)家治理體系及社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)相吻合。

一、治理理論概述

上世紀(jì)80年代西方在經(jīng)歷政府失敗、市場(chǎng)失靈等等問題下提出了治理理論，主要就是為各領(lǐng)域的發(fā)展提供一條新型的途徑，改變各領(lǐng)域在發(fā)展中過于依賴政府部門的問題。

1、治理的定義

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)于治理所制定定義較多，在眾多定義中被認(rèn)為最具有權(quán)威性的就是在1995年國(guó)際聯(lián)合國(guó)在報(bào)告中所認(rèn)為的：治理就是將公共及個(gè)人管理工作技巧及方式統(tǒng)稱，主要就是調(diào)節(jié)各方面的利益及相互沖突，并且通過聯(lián)合行動(dòng)開展可持續(xù)性建設(shè)。治理不僅僅讓人們?cè)谏鐣?huì)生活工作中遵守一定的制度規(guī)則，也是保障全部人們利益的一種非正式安排。治理本質(zhì)就是將通過相互協(xié)調(diào)的方式保證各方便的利益。我國(guó)研究人員認(rèn)為治理最大的優(yōu)勢(shì)就是公民及政府能夠與合作的模式參與到管理工作中，讓政府與公民都能夠保持最佳狀態(tài)[1]。

2、治理理論的主要內(nèi)容

從不同角度對(duì)于治理理論進(jìn)行研究都能夠發(fā)現(xiàn)不同的內(nèi)涵，這就表示治理理論內(nèi)涵十分豐富，眾多學(xué)者在對(duì)于治理理論研究中，美國(guó)學(xué)者艾莉諾奧斯特羅姆所任務(wù)的公共治理思想是被最多研究學(xué)者所認(rèn)同的理論，主要證實(shí)了治理理論的本質(zhì)及特性。其中治理理論中主要包括三方面內(nèi)容，分別是中心治理理論、自主治理理論、社會(huì)資本理論[2]。

3、治理理論指導(dǎo)高校管理專業(yè)化可行性分析

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)化建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸在人們的生活工作中普及，大學(xué)生所能夠接觸到的信息數(shù)量也在逐漸增加，已經(jīng)形成了相對(duì)于自主觀念，高校進(jìn)行管理專業(yè)化應(yīng)該增加大學(xué)生的觀點(diǎn)參考，讓大學(xué)生參與到高校利益決策中，提高大學(xué)生在高校管理工作參與度。高校傳統(tǒng)管理模式中，權(quán)利主要集中在行政管理部門，這就造成高校在一定發(fā)展戰(zhàn)略中與大學(xué)生實(shí)際需求之間存在一定差異。高校管理專業(yè)化模式中，應(yīng)該將學(xué)生會(huì)做成高校管理部門與大學(xué)生溝通的平臺(tái)，積極為大學(xué)生宣傳黨政工作精神，滿足大學(xué)生對(duì)于高校管理工作的需求。高校管理專業(yè)化工作如果是在治理理論視域下開展，就能夠?yàn)楦咝９芾韺I(yè)化提供多樣化措施，增加關(guān)注高校與學(xué)生之間的相互平等，高校與大學(xué)生共同發(fā)展，讓高校管理工作與大學(xué)生發(fā)展規(guī)律相吻合。同時(shí)治理理論在高校環(huán)境中能夠廣泛接受，擁有一定群眾基礎(chǔ)。治理理論對(duì)于高校完善管理機(jī)制，優(yōu)化高校管理專業(yè)化具有重要的價(jià)值[3]。

二、治理理論視域下高校管理專業(yè)化探索

高校管理專業(yè)化作為高校在現(xiàn)代化發(fā)展中主要途徑，能夠增加高校管理與治理之間的協(xié)調(diào)度，完善高校管理制度，不斷創(chuàng)新高校管理專業(yè)化機(jī)制。

1、提高學(xué)生會(huì)自身治理能力

學(xué)生會(huì)作為高校管理工作中的重要組成，能夠有效將高校管理機(jī)構(gòu)與大學(xué)生之間相結(jié)合，因此學(xué)生會(huì)工作應(yīng)該堅(jiān)持黨領(lǐng)導(dǎo)作為核心，不斷提高學(xué)生會(huì)自身建設(shè)水平，縮短學(xué)生會(huì)與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生真正想法，成為學(xué)生觀念的傾聽者，同時(shí)積極引領(lǐng)學(xué)生，定期開展教育性文體活動(dòng)，提高學(xué)生民主觀念，讓大學(xué)生能夠具有治理理論意識(shí)。高校管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生會(huì)在高校管理專業(yè)化的重要性，為學(xué)生會(huì)工作提供物質(zhì)及資金上的支持，讓學(xué)生會(huì)擁有決定的自主權(quán)，提高學(xué)生會(huì)在高校管理專業(yè)化中的自治能力[4]。

2、堅(jiān)持和完善代表大會(huì)制度

高校管理專業(yè)化的重要保障就是讓大學(xué)生參與到高校管理工作中，代表大會(huì)制度作為學(xué)生參與高校管理工作中的主要途徑，能夠讓學(xué)生具有民主意識(shí)。教育部門在高校發(fā)展建設(shè)綱要中就明確要求，高校應(yīng)該堅(jiān)持與完善代表大會(huì)制度，體現(xiàn)高校管理工作的民主性及合法性。由此可以發(fā)現(xiàn)，代表大會(huì)制度對(duì)于高校管理工作規(guī)范性及權(quán)威性都具有重要作用，也是高校廣大學(xué)生參與到高校管理工作的主要實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠讓高校管理人員傾聽到學(xué)生真正之間。高校應(yīng)用通過學(xué)生會(huì)的定期組織召開代表大會(huì)，高校與學(xué)生在代表大會(huì)中能夠?qū)㈦p方觀念溝通交流，為高校管理專業(yè)化提供理論上支撐，提高高校管理專業(yè)水平。

3、創(chuàng)建學(xué)生與高校管理機(jī)構(gòu)溝通機(jī)制

治理理論視域下，最為重要的就是高校管理工作能夠縮短管理機(jī)構(gòu)與學(xué)生之間的距離，增加學(xué)生與管理機(jī)構(gòu)之間溝通。學(xué)生會(huì)及代表大會(huì)雖然能夠讓高校管理機(jī)構(gòu)與學(xué)生擁有良好的溝通交流平臺(tái)的，但是學(xué)生與高校管理機(jī)構(gòu)在溝通交流上還存在一定不足，應(yīng)該創(chuàng)建學(xué)生與高校管理機(jī)制溝通機(jī)制，這樣學(xué)生就能夠隨時(shí)與高校管理機(jī)制溝通，發(fā)表自身意見。我國(guó)高校傳統(tǒng)管理模式中，學(xué)生如果想要將自身利益反饋到高校管理機(jī)制需要的步驟十分繁瑣，高校管理機(jī)制不能夠及時(shí)了解到學(xué)生的意見，創(chuàng)建學(xué)生與高校管理機(jī)制溝通機(jī)制一直是目前高校管理專業(yè)化中的主要內(nèi)容，高校管理人員對(duì)于溝通機(jī)制的創(chuàng)建也十分關(guān)注。在創(chuàng)建完溝通機(jī)制后，如果保衛(wèi)部門在工作中發(fā)現(xiàn)高校在管理方面存在的問題就可以通過溝通機(jī)制反饋之間，如果涉及到與學(xué)生有關(guān)的問題時(shí)，學(xué)生也能夠參與到高校管理中。溝通機(jī)制不僅僅能夠及時(shí)將高校管理中存在的問題發(fā)現(xiàn)，還能夠增加各部門之間的溝通[5]。

三、結(jié)論

綜上所述，治理理論作為能夠?qū)⒏黝I(lǐng)域利益最大化保證觀念，在我國(guó)高校管理專業(yè)化建設(shè)中具有重要作用。治理理論視域下的高校管理專業(yè)化建設(shè)中，學(xué)生能夠參與到高校管理工作中，高校不在是由管理機(jī)制統(tǒng)一性管理，提高高校管理水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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作者：李船濱 單位：沈陽音樂學(xué)院

第二篇：地方應(yīng)用型高校管理類專業(yè)集群建設(shè)思考

［摘要］隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩，經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)新常態(tài)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)以及新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，對(duì)于應(yīng)用型人才需求提出了新的要求。作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的地方應(yīng)用型高校應(yīng)在新的發(fā)展形勢(shì)下，以產(chǎn)業(yè)需求來調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)為目的，主動(dòng)整合自身教育資源依托行業(yè)進(jìn)行專業(yè)集群建設(shè)，凸顯辦學(xué)特色。

［關(guān)鍵詞］新常態(tài)；地方應(yīng)用型高校；管理類專業(yè)；產(chǎn)業(yè)集群；專業(yè)集群

一、引言

隨著社會(huì)公眾接受高等教育意識(shí)的普及，高等教育大眾化已成為我國(guó)促進(jìn)高等教育事業(yè)健康有序發(fā)展的新常態(tài)。國(guó)家提出推動(dòng)新建地方本科高校進(jìn)行應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)改革轉(zhuǎn)型試點(diǎn)工作，無疑為新建地方本科高校進(jìn)行應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)改革指明了方向。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需要是地方應(yīng)用型高校辦學(xué)定位精準(zhǔn)，凝練辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)可的必由之路?，F(xiàn)階段我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨著深刻變革的重任。各省市為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)集約式發(fā)展，走產(chǎn)業(yè)集群化道路已成為必然趨勢(shì)，這對(duì)于高素質(zhì)應(yīng)用型人才也提出了更高的要求。地方應(yīng)用型高校是培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需應(yīng)用型人才的搖籃，其專業(yè)設(shè)置是培養(yǎng)社會(huì)所需人才的載體，通過專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定、專業(yè)課程體系的構(gòu)建、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備等資源投入，最終輸出對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的應(yīng)用型人才。地方應(yīng)用型高校在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)和高等教育理念深刻變革的背景下，應(yīng)抓住機(jī)遇，主動(dòng)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的布局，真正做到校企合作、產(chǎn)學(xué)一體化培養(yǎng)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。必須緊緊圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，并依托地方戰(zhàn)略性主導(dǎo)型產(chǎn)業(yè)進(jìn)行專業(yè)集群建設(shè)。國(guó)內(nèi)也有很多學(xué)者在高校專業(yè)集群如何對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群方面做了深入探討。張向華等人探討了如何以特色專業(yè)帶動(dòng)專業(yè)群的發(fā)展，以服務(wù)0—12歲的兒童成長(zhǎng)為服務(wù)面向，來構(gòu)建本校幼兒教育專業(yè)集群［1］。劉麗梅利用產(chǎn)業(yè)集群的理論深入分析了高校專業(yè)集群的形成機(jī)理，她認(rèn)為高校專業(yè)集群建設(shè)能夠帶來教育資源的集聚和教育交易成本的節(jié)約，可以形成資源共享和創(chuàng)新效應(yīng)［2］。蘇志滿從人才培養(yǎng)模式改革、建立校企合作機(jī)制、創(chuàng)新課程體系、創(chuàng)建“雙師型”隊(duì)伍、建立數(shù)字化教學(xué)資源等方面分析了如何構(gòu)建專業(yè)集群以對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的需求［3］。謝冬認(rèn)為為適應(yīng)江蘇省產(chǎn)業(yè)集群的需求，需要做到高職院校以產(chǎn)業(yè)集群進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利用高職院校為產(chǎn)業(yè)集群提供所需人才，利用產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)化高職教育的院校布局和專業(yè)機(jī)構(gòu)，提升辦學(xué)層次［4］。在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，本文主要以服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群為依托，研究地方應(yīng)用型高校如何構(gòu)建管理類專業(yè)集群，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

二、地方應(yīng)用型高校管理類專業(yè)集群的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）地方應(yīng)用型高校管理類專業(yè)集群的內(nèi)涵

專業(yè)集群是以區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)集群為服務(wù)對(duì)象，按照區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群規(guī)模、結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)體系的要求，圍繞某一支柱產(chǎn)業(yè)形成的專業(yè)鏈。而對(duì)于管理類專業(yè)集群的研究尚少，也缺乏對(duì)管理類專業(yè)集群概念的界定。筆者認(rèn)為，管理類專業(yè)集群是指對(duì)接服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的、以管理類某一專業(yè)為核心環(huán)節(jié)，結(jié)合服務(wù)產(chǎn)業(yè)上下游供應(yīng)鏈，圍繞管理類核心專業(yè)形成專業(yè)集群。如以旅游管理專業(yè)為核心，物流管理、電子商務(wù)、工商管理、人力資源管理等專業(yè)集聚，形成具有共同主干課程和相近專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，以專業(yè)互補(bǔ)和專業(yè)互促形式形成服務(wù)產(chǎn)業(yè)需要的管理專業(yè)集群。

（二）地方應(yīng)用型高校管理類專業(yè)集群的特點(diǎn)

地方應(yīng)用型高校生源主要來源于本省，人才輸出方向也主要服務(wù)于本省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，管理類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)大多數(shù)以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主。因此，其管理類專業(yè)集群要對(duì)接區(qū)域內(nèi)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)要與產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，具備區(qū)域性、集約性和前瞻性的特點(diǎn)。

1.區(qū)域性是指地方高校專業(yè)設(shè)置及結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化都要緊密圍繞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整。一是在服務(wù)對(duì)象上，要以省內(nèi)戰(zhàn)略性主導(dǎo)型特色產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)為主要服務(wù)對(duì)象，構(gòu)建管理類專業(yè)集群；二是在建設(shè)內(nèi)容上，要按照省內(nèi)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)鏈條上的不同職業(yè)能力需求，培育管理類專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)能力，形成專業(yè)集群內(nèi)的師資、實(shí)踐課程等共享資源；三是在服務(wù)目標(biāo)上，要按照省內(nèi)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)所需人力資源的發(fā)展規(guī)劃，通過管理類專業(yè)集群建設(shè)為其提供應(yīng)用型人才支撐。

2.集約性是指地方高校通過教育教學(xué)資源的有效整合，達(dá)到資源的共享和高效利用。管理類專業(yè)要進(jìn)行集群化建設(shè)，目的是為了利用地方高校教育資源的整合優(yōu)化，如專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置、專業(yè)師資的配備、實(shí)踐教學(xué)資源的整合、專業(yè)群實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面實(shí)現(xiàn)共享。3.前瞻性是指地方高校管理類專業(yè)集群建設(shè)不僅僅是滿足和適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，更重要的是要在動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中，尋找產(chǎn)業(yè)新增長(zhǎng)點(diǎn)對(duì)管理類應(yīng)用型人才的能力新要求，進(jìn)而為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展構(gòu)建創(chuàng)新型管理專業(yè)集群。

三、構(gòu)建地方應(yīng)用型高校專業(yè)集群的必要性

地方應(yīng)用型高校要從根本上提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須對(duì)社會(huì)的人才需求進(jìn)行調(diào)研，以產(chǎn)業(yè)集群為依托，進(jìn)行專業(yè)集群建設(shè)，以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

（一）構(gòu)建專業(yè)集群具有適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方應(yīng)用型高校，在適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、形成辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力方面，可依托地方支柱性產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮自身地域優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)融入并對(duì)接產(chǎn)業(yè)，以行業(yè)內(nèi)骨干企業(yè)為紐帶構(gòu)建具有特色優(yōu)勢(shì)的專業(yè)集群，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈為其提供人才培養(yǎng)服務(wù)。由于專業(yè)集群是以某一核心專業(yè)為主干，集聚有共同主干課程、實(shí)踐項(xiàng)目和師資需要的相關(guān)若干專業(yè)的集聚，具有內(nèi)部資源優(yōu)化配置的協(xié)同優(yōu)勢(shì)，提高了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)所帶來的人才需求變動(dòng)的效率性。專業(yè)集群內(nèi)以特色專業(yè)為核心，帶動(dòng)關(guān)聯(lián)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，從而形成專業(yè)集群綜合優(yōu)勢(shì)，避免因?qū)I(yè)單一難于滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)各類人才的需求。同時(shí)專業(yè)集群具有動(dòng)態(tài)調(diào)整的柔性優(yōu)勢(shì)，可根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)對(duì)專業(yè)集群內(nèi)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)了專業(yè)集群組合的靈活性。因此，與單一專業(yè)或若干分散專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)比較，專業(yè)集群具有適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）構(gòu)建專業(yè)集群有利于降低實(shí)踐教學(xué)資源的投資成本

地方應(yīng)用型高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面，實(shí)施“雙證書”教育，即“畢業(yè)證+職業(yè)資格證”教育模式。強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用并重，注重構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，重視學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練，倡導(dǎo)校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為此，地方應(yīng)用型高校傾心打造以校企合作培養(yǎng)為平臺(tái)、專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展無縫對(duì)接的辦學(xué)特色。如果不同專業(yè)之間由于相對(duì)獨(dú)立、且為各專業(yè)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備資源自成體系，那么會(huì)導(dǎo)致各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源利用效率低、出現(xiàn)大量實(shí)踐教學(xué)資源閑置和浪費(fèi)的現(xiàn)象?？陀^上有必要促使相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合形成共享教學(xué)平臺(tái)，來滿足各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，同時(shí)提高實(shí)踐教學(xué)資源的利用率。

（三）構(gòu)建專業(yè)集群有利于形成特色師資優(yōu)勢(shì)

地方應(yīng)用型高校教師隊(duì)伍普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍成為其培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可或缺的必要舉措。地方應(yīng)用型高?？梢劳挟a(chǎn)業(yè)集群建設(shè)專業(yè)集群，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合方式，共同構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍。建立定期選派教師下企業(yè)鍛煉機(jī)制，使專業(yè)教師在企業(yè)從事專業(yè)群內(nèi)相近相關(guān)的工作，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決企業(yè)實(shí)際問題。進(jìn)而形成在學(xué)校是教師、在企業(yè)是專業(yè)技術(shù)人才的教師隊(duì)伍。同時(shí)，可聘請(qǐng)企業(yè)高管與技術(shù)人員作為校內(nèi)外企業(yè)導(dǎo)師，參與專業(yè)理論教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐。構(gòu)建校企共建式“雙師型”隊(duì)伍，既能降低辦學(xué)成本，又能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的師資需求；既密切了校企合作關(guān)系，又構(gòu)建了具有產(chǎn)業(yè)背景的專業(yè)特色師資隊(duì)伍；既增強(qiáng)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)了專業(yè)群人才培養(yǎng)的應(yīng)用型本質(zhì)。

（四）構(gòu)建專業(yè)集群有利于“一專多能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)

目前，地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)依然遵循學(xué)科分類設(shè)置專業(yè)，所培養(yǎng)人才的專業(yè)技術(shù)技能一般是單一型的。高校專業(yè)集群的構(gòu)建，有利于按照產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)不同職位需求，將相近專業(yè)的理論、實(shí)踐課程、師資進(jìn)行集聚，使學(xué)生不僅能掌握自己核心專業(yè)的知識(shí)，也能覆蓋與自己專業(yè)相近的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)技能，成為“一專多能”應(yīng)用型人才，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

四、地方應(yīng)用型高校管理類專業(yè)集群建設(shè)構(gòu)建思路

從管理類專業(yè)集群的概念以及專業(yè)集群構(gòu)建的必要性，揭示了專業(yè)集群建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)集群的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，構(gòu)建與地方應(yīng)用型高校辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)結(jié)構(gòu)相匹配的管理類專業(yè)集群，對(duì)接地方服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，是促進(jìn)地方應(yīng)用型高校特色發(fā)展的必要舉措。

（一）以地方支柱性產(chǎn)業(yè)為依托

地方應(yīng)用型高校管理類專業(yè)集群建設(shè)必須以服務(wù)地方支柱性產(chǎn)業(yè)為依托，把握其發(fā)展趨勢(shì)，以地方服務(wù)產(chǎn)業(yè)內(nèi)相關(guān)職業(yè)群需求為指導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)辦學(xué)思維觀念束縛。轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、凝練辦學(xué)特色。做到專業(yè)集群內(nèi)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)接，校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人才融合。

（二）以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為驅(qū)動(dòng)力

現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)刻，為給經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新活力，國(guó)家推動(dòng)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的支持政策不斷出臺(tái)。地方應(yīng)用型高校在進(jìn)行管理類專業(yè)群建設(shè)時(shí)，應(yīng)抓住這一契機(jī)，順應(yīng)推進(jìn)新型產(chǎn)業(yè)孵化與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造的發(fā)展趨勢(shì)，依托現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，以具有特色優(yōu)勢(shì)的學(xué)科為支撐，精品專業(yè)為核心，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)聯(lián)動(dòng)圍繞服務(wù)業(yè)的生態(tài)鏈進(jìn)行精準(zhǔn)專業(yè)集群定位，開展特色專業(yè)集群服務(wù)人才培養(yǎng)，滿足新型服務(wù)業(yè)態(tài)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。如：在移動(dòng)電子商務(wù)為新興服務(wù)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的背景下，打造以電子商務(wù)專業(yè)為核心、工商管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、物流管理等專業(yè)為輔助的專業(yè)集群模式，來共同完成管理類專業(yè)集群建設(shè)與人才培育，這是一個(gè)既符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，又能有效整合地方應(yīng)用型高校教育資源的有效路徑之一。

（三）完善校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制

校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。地方高校在構(gòu)建管理類專業(yè)集群建設(shè)過程中，應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系行業(yè)內(nèi)企業(yè)，建立校外實(shí)踐基地群，開展產(chǎn)學(xué)研合作，通過舉辦訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、教師下企業(yè)掛職鍛煉、聘請(qǐng)企業(yè)高管兼職授課等多元化形態(tài)，密切與深化校企合作關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)集群建設(shè)的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)，培養(yǎng)特色人才。同時(shí)，為促進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)，逐步完善構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，包括：共建“雙師型”教師隊(duì)伍，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共建教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，“工學(xué)”結(jié)合培育模式，學(xué)歷教育與職業(yè)教育融合，畢業(yè)與就業(yè)融合等機(jī)制。保持校企合作共育人才模式的常態(tài)化，提高專業(yè)集群人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)集群人才需求的契合度。

（四）構(gòu)建管理類專業(yè)集群共享課程體系

課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，一般專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系設(shè)置主要是以學(xué)科為主線來進(jìn)行，分公共類、學(xué)科基礎(chǔ)類、專業(yè)類和實(shí)踐類課程模塊。要體現(xiàn)管理類專業(yè)集群人才培養(yǎng)適應(yīng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，需要對(duì)群內(nèi)各專業(yè)的課程體系進(jìn)行變革與整合，在保持公共類、學(xué)科基礎(chǔ)類課程按學(xué)科主線設(shè)置基礎(chǔ)上，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，貼近企業(yè)實(shí)際，以職業(yè)能力為本位、以實(shí)踐為主線，校企聯(lián)合開發(fā)一些綜合專業(yè)技術(shù)技能課程；共同制定下企業(yè)崗位實(shí)踐項(xiàng)目，統(tǒng)一安排企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，做到共同開發(fā)課程與項(xiàng)目在專業(yè)集群內(nèi)共享，實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群集約化建設(shè)，真正體現(xiàn)地方應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，凸顯辦學(xué)特色和水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者：左振華 羅雪萍 單位：江西科技學(xué)院管理學(xué)院

第三篇：高校管理專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)策略

［摘要］基于公共事業(yè)管理專業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)中面臨的諸多困難，分析了公共事業(yè)管理專業(yè)教育的現(xiàn)狀,指出了公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及高校公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)模式。

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐型人才；培養(yǎng)模式；公共事業(yè)管理專業(yè)

一、現(xiàn)狀

自1998年以來，我國(guó)建立了許多公共事業(yè)管理專業(yè)機(jī)構(gòu)。很多高校也建立了公共事業(yè)管理專業(yè)，這與教育部的重視有很大的關(guān)系。截至2015年，有472所高校建立了公共事業(yè)管理專業(yè)。建立該專業(yè)的高校有兩種類型，一是專業(yè)性較強(qiáng)的非綜合性高校，主要依托于某個(gè)特定門類的學(xué)科優(yōu)勢(shì)設(shè)置專業(yè)方向。二是綜合類高校，課程設(shè)置比較齊全，但沒有發(fā)展特色。公共事業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)調(diào)查和研究人才的社會(huì)需求，結(jié)合教育資源的優(yōu)勢(shì)，確定培養(yǎng)目標(biāo)和課程類型以及培養(yǎng)方向，制定一個(gè)課程計(jì)劃，配套教學(xué)硬件建設(shè)和師資隊(duì)伍，并確保執(zhí)行培訓(xùn)計(jì)劃，以提高高校公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐性人才，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

調(diào)整和固定公共管理專業(yè)目標(biāo)是需要專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)的，并且要結(jié)合學(xué)生的身體特點(diǎn)、學(xué)校的目標(biāo)。公共管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展的，綜合素質(zhì)高、適應(yīng)性強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神和能力，具有國(guó)際眼光和為公眾服務(wù)意識(shí)的公共事業(yè)管理專門人才。具體的培訓(xùn)目標(biāo)為：突出掌握管理所需的各項(xiàng)核心知識(shí)和能力，尤其是創(chuàng)新能力、服務(wù)能力、深入研究解決社會(huì)公共事業(yè)部門實(shí)際問題的能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、咨詢決策能力以及高度的社會(huì)責(zé)任心和公益心。更具體的就是通過四年的學(xué)習(xí)讓學(xué)生完成從基礎(chǔ)知識(shí)掌握到實(shí)踐能力發(fā)揮的轉(zhuǎn)變。雖然在課堂教學(xué)中有教師的講授，但是自身的學(xué)習(xí)能力也是不容忽視的。其實(shí)說到底，最終就是要將學(xué)習(xí)的知識(shí)用到實(shí)踐中，而且公共管理專業(yè)的知識(shí)要與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合和靈活的搭配應(yīng)用。我們最終要的還是應(yīng)用型人才。

三、公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式

（一）調(diào)整基礎(chǔ)課程的比例，增大課程實(shí)踐

步伐的加快和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求更高。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，增加實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在基礎(chǔ)課和專業(yè)培訓(xùn)課程，包括馬克思主義哲學(xué)原理、鄧小平理論、大學(xué)英語、數(shù)學(xué)的同時(shí)，添加一些實(shí)習(xí)的學(xué)生，增加課程的課堂實(shí)踐。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，培養(yǎng)學(xué)生的“綜合素質(zhì)”和創(chuàng)造能力，增加對(duì)溝通、審查和分析危機(jī)管理、競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)觀念和技巧等的認(rèn)識(shí)，特別是可以利用模擬、仿真和虛擬應(yīng)用，加強(qiáng)理論與實(shí)踐。

（二）活化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

我們可以采用多種形式，如商業(yè)案例、模擬、角色扮演游戲、小組討論等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生向同學(xué)、教師、書籍發(fā)起挑戰(zhàn)，對(duì)于問題，提出不同的觀點(diǎn)和意見。為了讓更多的學(xué)生享受成功，鼓勵(lì)學(xué)生在各自的優(yōu)勢(shì)發(fā)展領(lǐng)域積極發(fā)展，并且為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新提供土壤條件。改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新意識(shí)也是提高教學(xué)效率的重要方法。結(jié)合課程改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)公共管理專業(yè)人才，加強(qiáng)大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，由專業(yè)教師在公共部門（公共或其他）作為顧問和其他形式的教師，更好地理解公共服務(wù)理論和管理實(shí)踐。應(yīng)定期調(diào)查和研究，為提高科學(xué)研究，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的公務(wù)員或公共服務(wù)人員進(jìn)行，可以解決缺乏專業(yè)教師的不足。公共事業(yè)建設(shè)的系統(tǒng)管理短期內(nèi)難以提高，在這樣的情況下，高校在建設(shè)過程中只有不斷地探索和實(shí)踐，不斷完善和改革，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，才能為管理實(shí)踐高水平的區(qū)域輸送人才，實(shí)現(xiàn)共生共贏。

參考文獻(xiàn)：

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作者：趙宇 單位：白城師范學(xué)院