化學(xué)高效課堂的構(gòu)建(4篇)
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【摘要】在當(dāng)前新課改教育背景下，如何實現(xiàn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建已成為極為重要的探討課題。本文著重分析了新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，以期更好地促進高中化學(xué)教學(xué)的長效發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】新課程理念；高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略
基于新課程理念下，對于高中化學(xué)課程教學(xué)提出更高要求，針對當(dāng)前高中化學(xué)課堂的低效現(xiàn)象也提出了優(yōu)化目標(biāo)。構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，有助于實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，為教師和學(xué)生節(jié)省大量的時間和精力，真正提高高中化學(xué)教學(xué)的實效性。
一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
高中化學(xué)課程是一門實踐性極強的應(yīng)用科學(xué)，囊括了化學(xué)概念、定理、反應(yīng)規(guī)律及實踐應(yīng)用等多樣化知識，涵蓋范圍極廣，同時具備極強的理論性和抽象性，這對于高中學(xué)生而言存在較大的理解難度。在當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中存在低效教學(xué)的現(xiàn)象，盡管教師耗費了大量的時間和精力，但學(xué)生依然對化學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，認為化學(xué)是一門難學(xué)的課程。這主要是由于在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，偏重于教師角色的主導(dǎo)作用，秉持的教育思想集中于知識灌輸式教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生往往處于被動的知識接受地位，對于化學(xué)知識的認知較難實現(xiàn)全面和深入的掌握。這對于高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是極為不利的。
二、新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)
隨著新課改進程的不斷推進，基于新課程理念下對于高中化學(xué)課程教學(xué)也提出了更高的要求，首先構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂便是實現(xiàn)新課改目標(biāo)的重要途徑。高效課堂是相較于低效課堂而言，主要指耗費盡可能少的時間和精力，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂中低效性現(xiàn)象比比皆是，為了進一步提高化學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，首先需要教師不斷優(yōu)化和革新教育理念，更好地順應(yīng)社會和時代的發(fā)展，堅持人本教育理念，以學(xué)生的實際能力水平和化學(xué)學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識的同時建立化學(xué)思維體系，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的化學(xué)素養(yǎng)，從而更好地增強學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用意識和能力。
三、新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建
（一）引導(dǎo)學(xué)生完善化學(xué)預(yù)習(xí)，為化學(xué)備課打下積極基礎(chǔ)
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地構(gòu)建高效課堂，師生之間、學(xué)生之間能實現(xiàn)積極且有成效的互動，而不是教師的獨白式授課，這與教師的細致備課和學(xué)生的主動預(yù)習(xí)工作是密不可分的。首先教師在授課前需引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)新知識的預(yù)習(xí)意識，構(gòu)建初級的知識體系框架，對于較難理解的化學(xué)新概念及知識進行專門的備注，以便在上課過程中能夠有的放矢，進行重點聽講；其次對于教師而言，也需要做好預(yù)習(xí)和備課的工作。在這個過程中需要對新內(nèi)容的知識點進行細致了解，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，設(shè)計授課環(huán)節(jié)、流程以及互動問題，所設(shè)置的問題需考量學(xué)生的實際化學(xué)能力水平。對于授課過程中所需的道具和素材也需提前充分準(zhǔn)備。在授課之前，師生雙方共同做好預(yù)習(xí)和備課工作，從而能夠保障化學(xué)課堂能夠有序高效地進行。
（二）重視化學(xué)實驗的演示作用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象
高中化學(xué)課程是一門實踐性質(zhì)極強的學(xué)科，其中理論性的化學(xué)定理、知識及反應(yīng)原理等知識都是通過化學(xué)實驗得以論證和體現(xiàn)。教師在實際教學(xué)過程中需要加強對于化學(xué)實驗的重視，強化化學(xué)實驗的示范性作用，同時引導(dǎo)學(xué)生分小組進行實際操作。在當(dāng)前人教版化學(xué)教材中，首章內(nèi)容便提及了《從實驗學(xué)化學(xué)》，由此可看出在新課改形勢下對于化學(xué)教學(xué)的重視程度。重視化學(xué)實驗的演示作用有助于幫助學(xué)生加深對于抽象化化學(xué)概念機知識的理解，進一步加深學(xué)生對于化學(xué)定理及知識的學(xué)習(xí)印象，從而更好地降低學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。另外教師需要注意的是，在開展化學(xué)實驗教學(xué)之前需要加強學(xué)生的基本實驗常識及素養(yǎng)，了解正確的實驗步驟，建立清晰的化學(xué)實驗設(shè)計和實際操作思路，從而更好地提升學(xué)生的實驗操作能力。通過強化化學(xué)實驗的指導(dǎo)作用，有利于激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，同時還能進一步加強對于理論知識的理解和鞏固，從而實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，促進高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
（三）善于挖掘生活中的化學(xué)，提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力
高中化學(xué)知識體系紛繁復(fù)雜，涉及到的知識要點極多，涵蓋面較廣。尤其是高中階段課業(yè)壓力較大，學(xué)生在面對大量化學(xué)知識之時容易產(chǎn)生一定的畏難情緒，嚴(yán)重者還會產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了構(gòu)建更為高效的化學(xué)課堂，教師需要起到重要的心理疏導(dǎo)作用，幫助學(xué)生挖掘化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)過程中的樂趣所在。善于挖掘生活中的化學(xué)，提高學(xué)生對化學(xué)知識的熟悉了解程度便是一個極為重要的優(yōu)化教學(xué)途徑，如教師在教學(xué)過程中可有意識地穿插生活小常識或常見現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生建立必要的化學(xué)意識，例如含萘的衛(wèi)生球為什么會被限制使用甚至禁用，同時萘衛(wèi)生球為什么會放在衣柜里變小，這都是由于其中的萘成分具備脂溶性特性，會在空氣中緩慢升華，與身體接觸或進入身體都會造成一定危害。通過這樣的生活實例，可以有效建立起化學(xué)理論知識與生活實際之間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而進一步實現(xiàn)化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
結(jié)束語
為了實現(xiàn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要基于新課程理念下的教育目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)思路，應(yīng)用更為多樣化的教學(xué)方法和手段，重視化學(xué)實驗的演示作用，加強化學(xué)理論知識和生活實際之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地幫助學(xué)生理解抽象化化學(xué)知識，實現(xiàn)更為高效的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻
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作者：王嫻 單位：貴州省安順市關(guān)嶺民族高級中學(xué)
第二篇：構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的有效策略
摘要：高中階段，學(xué)生進入高考準(zhǔn)備的階段，學(xué)習(xí)任務(wù)增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增加。因此，構(gòu)建高效的高中教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的一個有效的方法。同時，構(gòu)建高效課堂也成為了各個高校的重點課題。在高中化學(xué)課堂中，教師應(yīng)該把高中生的特點和化學(xué)這門課的特征結(jié)合起來，優(yōu)化化學(xué)的教學(xué)方法，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文論述了構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的有效策略。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；有效策略
高中化學(xué)高效課堂是指，教師在化學(xué)課堂上投入最少的時間和最小的精力，讓學(xué)生能掌握最多的化學(xué)知識。也就是說，在高效的化學(xué)課堂中，教師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中可以積極主動地參與到化學(xué)教學(xué)中。因此，高效的高中化學(xué)課堂，就是學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，積極地與教師互動，與同學(xué)互動，充分自主的學(xué)習(xí)；教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，適時地檢測、跟進和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。
1教師要有效地備課
教師的有效備課是，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的首要條件。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，一堂化學(xué)課如何進行下去，教師必須要有明確的教學(xué)思路。只有教師的教學(xué)邏輯清晰，教學(xué)目標(biāo)明確無誤，才可以保證高效率地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)。在有效備課的時候，首先，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)是什么，也就是在化學(xué)課堂上要“教什么”。在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要深入鉆研教材，弄清楚每個教學(xué)活動的目的，以及知識點與知識點之間的銜接有什么用意。教師要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，對教材進行再加工，確保在能使學(xué)生的技能和知識提高的同時還能讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的知識點。其次，教師要明確教學(xué)過程中的教學(xué)方法，也就是在化學(xué)課堂上應(yīng)該“怎么教”。教師應(yīng)該從學(xué)生的認知特點出發(fā)，由淺入深，由近及遠，從具體到抽象，從感性到理性，循序漸進地進行教學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，如何導(dǎo)入新課，突出重點內(nèi)容，分散難點內(nèi)容，抓住關(guān)鍵點，練習(xí)鞏固，處理弱點，進行課堂小結(jié)，這些都要求教師在備課的時候就明確好的。教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中，不能墨守成規(guī)，要不斷創(chuàng)新，爭取做到每節(jié)課的教學(xué)方式都不一樣，讓學(xué)生可以積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，做到學(xué)、懂、會、用。最后，教師還要做好課前準(zhǔn)備。在上課前，教師要把需要的各種資源、信息材料都準(zhǔn)備好，還有需要用到的實驗儀器。教師在備課的時候還要預(yù)估在課堂教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的狀況，這樣在出現(xiàn)一些突發(fā)狀況的時候教師不至于措手不及，從而保證教學(xué)順利進行，最終達到高效的高中化學(xué)課堂。
2教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
興趣是最好的老師，而好奇是學(xué)生的天性。高中化學(xué)課堂中的實驗對于學(xué)生來說，是很新奇的。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)倪\用實驗來教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而實驗的原理和過程也會成為學(xué)生討論的熱點，學(xué)生會好奇為什么會出現(xiàn)實驗的現(xiàn)象，過程中事物發(fā)生了什么變化呢，是什么原理呢？帶著疑問聽課，學(xué)生會更加專心地聽講，會更積極地進行探究，從而提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時，在我們的生活中也有很多化學(xué)現(xiàn)象，教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以運用一些生活中的現(xiàn)象來加深學(xué)生對于知識點的記憶。例如，在學(xué)習(xí)烴類的時候，我們知道很多烴類都是有輕微的氣味的，但是家里的天然氣泄漏的時候卻有一股刺鼻的氣味，這是為什么呢？這股氣味是什么呢？教師可以讓學(xué)生在課后的時候去上網(wǎng)查詢答案，讓學(xué)生在下節(jié)課的時候進行回答。那么，學(xué)生就會知道，在家里的天然氣中除了烴類還加入了硫化氫，硫化氫具有一股刺鼻的臭味，天然氣中的刺鼻的味道就是硫化氫的味道。那么為什么會在天然氣中加入硫化氫呢？答案就顯而易見了，硫化氫刺鼻的味道可以讓人們在第一時間察覺到天然氣的泄漏，那么人們就可以及時處理，可以有效地避免火災(zāi)和天然氣中毒的事件。這樣不僅加深了學(xué)生對于烴類知識點的記憶，而且讓學(xué)生了解了生活的常識。
3教師要進行有效的課堂提問
我國著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過“創(chuàng)造始于問題”，因為有了問題人們才會去尋求解決問題的方法，才會去思考，才會有創(chuàng)新。課堂提問是，促進達成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)手段，是課堂組織的一種主要的形式。在教學(xué)過程中，課堂提問把教師、學(xué)生和教材緊緊聯(lián)系在一起，是三者之間的紐帶。在課堂上，教師善于提問有助于活躍課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以讓學(xué)生更加主動地投入到化學(xué)教學(xué)過程中。并且，課堂提問有助于開發(fā)學(xué)生的智慧。如果教師在課堂上只顧教授知識點，從不提問，或者問的不得法，課堂氣氛就容易變得死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性也會降低，學(xué)習(xí)效率也會隨之下降，而且教學(xué)效果也會相對較差。因此，課堂提問必須要用得恰到好處才能充分發(fā)揮良好的效果。所以，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要學(xué)會提問，要善于提問，要巧妙的提問。在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計一些具有啟發(fā)性、思維邏輯強的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望，從而促使學(xué)生充分地運用自身的思維，積極主動地投入到問題的研究中，不斷提高學(xué)生的理解能力、表達能力和思維邏輯能力，提高高中化學(xué)教學(xué)的效率。
4結(jié)語
總而言之，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂有助于提高教學(xué)效率，有助于減輕學(xué)生的負擔(dān)。在構(gòu)建高效的高中化學(xué)過程中，教師首先要做好有效的課前準(zhǔn)備。有效的課前準(zhǔn)備，可以讓教師在課堂上的教學(xué)思路更清晰；可以讓教師更好地運用教學(xué)方法；可以讓教師正確的處理突發(fā)事件。其次，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，聯(lián)系學(xué)生實際的生活從而活躍課堂的氣氛。最后，教師要創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問，從而激發(fā)學(xué)生去探究問題的欲望，讓學(xué)生在不斷探索中增強自身的思維能力。
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作者：李小娟 單位：江蘇省泗陽致遠中學(xué)
第三篇：小組合作構(gòu)建初三化學(xué)高效課堂
摘要：化學(xué)是初三新開設(shè)的一門課程，教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容繁多，教師更要在有限的課堂時間里追求更高的教學(xué)效率，打造高效課堂。小組合作教學(xué)法是一種不錯的嘗試，并且得到了廣泛的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)實踐來談一談如何打造初三化學(xué)高效課堂。
關(guān)鍵詞：小組合作；初三化學(xué)；高效課堂
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，即突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，小組合作既迎合了這一要求，又能夠讓每一名學(xué)生都融入課堂中，是一種行之有效的教學(xué)方法。
一、科學(xué)分組，合理管理
小組的劃分是實行小組合作的前提和基礎(chǔ)，并且小組的劃分絕不是按照座位來劃分那么隨意，而應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則：組間同質(zhì)，即小組之間的整體水平大體相當(dāng)，以保證在舉行競賽一類的活動時你追我趕，形成激烈的競爭，使其共同進步；組內(nèi)異質(zhì)，即小組內(nèi)部成員無論在興趣程度還是性格差異上，都體現(xiàn)出百花齊放、百花爭鳴的特點，有利于促進學(xué)生之間取長補短。這就要求教師首先在教學(xué)之余，對學(xué)生情況做到一定的了解，心中有數(shù)才能有的放矢；其次，在小組的管理上，不妨分權(quán)至人，爭取為每一名學(xué)生都設(shè)置一個崗位，比如，每個小組設(shè)有小組長、副組長、監(jiān)督員、記錄員等等，各司其職，人人都具有使命感和責(zé)任感，并且實行職位輪換，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，站在別人的角度思考問題；最后，保證小組合作在教師的引導(dǎo)下有序進行，教師既不可完全放任自流，又不可過分干涉。
二、充分凸顯學(xué)生的主體性，給予學(xué)生充分的時間與空間
在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師為了趕進度，將課堂變成自己的“一言堂”，全然不顧學(xué)生接收到了多少信息，教師費了很多力氣，可效果卻不盡如人意。學(xué)生本是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體，即使班級授課制人數(shù)多，教師無法照應(yīng)到每一名學(xué)生，但小組合作卻可以在一定程度上解決這個問題，只要教師肯給予學(xué)生充分的時間與空間。首先，在教學(xué)設(shè)計上，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┲T如小組討論等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極、主動地投入課堂；其次，以正面鼓勵為主，實施發(fā)展性評價，鼓勵學(xué)生勇敢地表達自己的想法；最后，勇于嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)中一個必不可少的環(huán)節(jié)。然而，在教學(xué)中，很多教師往往容易忽略這一環(huán)節(jié)，采用口頭講述、多媒體演示或進行示范等方式一帶而過，其實通過對學(xué)生的了解我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實驗的熱情很高，在保證學(xué)生安全的前提下，不妨帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位，讓他們親自動手去做實驗。這樣帶來的效果遠比教師空洞乏味的講授或演示要好得多。比如，在講授完“燃燒與滅火”這一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到化學(xué)實驗室做了“燒不焦手帕”“玻璃棒點燈”等實驗，學(xué)生樂于參與，也在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)知識點，讓學(xué)校的實驗室不再成為擺設(shè)。
三、教師有效引導(dǎo)，讓小組合作高效而有意義
所謂的小組合作，并不是看上去的課堂熱熱鬧鬧而已，而是引導(dǎo)學(xué)生在這樣一種積極探索的氛圍中，每個人都能夠有所收獲。當(dāng)然，小組合作的進行也需要在教師的引導(dǎo)之下，這就需要教師在實際教學(xué)過程中把握分寸，既要有效地掌控課堂，實行良好的課堂管理，又要從真正意義上促進每一名學(xué)生的個人發(fā)展。首先，教師要通過參加專業(yè)培訓(xùn)等活動不斷地完善自身，提高教師個人素質(zhì)，提高認識，緊跟新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的思路，領(lǐng)會其精髓；其次，建議各學(xué)校認真落實集體備課，特別是針對組內(nèi)的年輕教師，實行“一對一”的師徒關(guān)系，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點以及如何突破一一明確，避免上課沒有章法，同時也有利于同學(xué)科老師集思廣益，共同進步；最后，制訂明確的課堂紀(jì)律。初三學(xué)生正值青春期，身心發(fā)展都很活躍，特別是像小組合作一類的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果不能有效地管理，課堂很有可能變成一盤散沙，違背了教師的初衷。這就要求教師在開學(xué)伊始就制定明確的課堂紀(jì)律以及獎懲措施，在教學(xué)過程中嚴(yán)格執(zhí)行，即使最初進展緩慢，但要堅信沒有規(guī)矩不成方圓，只要學(xué)生形成良好的習(xí)慣，接下來的工作就會順利許多。例如，在講授“自然界中的水”這一課時，我設(shè)計了如下的課堂導(dǎo)入：你已知道水是一種什么物質(zhì)？它有什么性質(zhì)？你能列舉出一些在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的實例嗎？我引導(dǎo)學(xué)生小組之間進行討論與交流，但其中有一個小組發(fā)生了分歧，并且激烈地爭吵起來，影響了課堂秩序，了解原因后，我及時地制止，并引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會尊重別人，尊重別人的同時也就是在尊重自己?？偠灾〗M合作是一種有效的教學(xué)方法，對于學(xué)生來說也是一種有效的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中，教師還需充分發(fā)揮自己的聰明才智，并且勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新，針對自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法做出合理的調(diào)整與完善，只有這樣，才能讓學(xué)生愛上化學(xué)、愛上化學(xué)課，打造真正意義上的高效課堂！
參考文獻：
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［2］李嘉.點陣數(shù)碼筆在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究［J］.化學(xué)教與學(xué)，2016（2）.
作者：翟春雷 單位：江蘇徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)中心中學(xué)
第四篇：構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂
［摘要］隨著我國教育制度的不斷改革，構(gòu)建高效課堂變得越來越重要。高效課堂不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，還是實現(xiàn)師生互動與生生合作的課堂。因此，初中化學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教，注重高效課堂的有效構(gòu)建，從根本上提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
［關(guān)鍵詞］高效課堂；構(gòu)建；初中化學(xué)
如今的教學(xué)越來越強調(diào)實效性和高效性。作為初中化學(xué)教師，更要構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，追求本真，在良好的課堂教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。本文主要探討構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的有效方法。
一、注重化學(xué)思維能力培養(yǎng)
目前的初中化學(xué)教材強調(diào)對學(xué)生思維創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教材和制度的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變和優(yōu)化了以往的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。在初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，不管是進行化學(xué)實驗描述，還是進行化學(xué)數(shù)據(jù)計算，都對應(yīng)一定的順序。因此，學(xué)生在分析和研究問題的過程中，也要按照一定的順序，即由表及里、由遠至近地分析問題和研究問題。這樣不僅可以提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。因此，要想構(gòu)建高效課堂，初中化學(xué)教師必須注重對學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題并有效解決問題。
二、注重巧妙有效的課堂提問
在初中化學(xué)課堂上，學(xué)生往往會跟隨教師的問題進行思考，加速對新知識的理解。但是，如果初中化學(xué)教師沒有加強課堂提問的有效性，就無法保證課堂教學(xué)的高效性。而要想保證課堂問題的科學(xué)性和高效性，教師需要做到以下三點：第一，要保證化學(xué)問題設(shè)計的科學(xué)性，不僅要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計問題，還要保證切入得足夠準(zhǔn)確，只有這樣才能引起學(xué)生的思考，促進學(xué)生自主表達。第二，要保證提問方式的有效性以及問題的針對性，并留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間和空間。很多時候，教師提問之后，由于一味地追求進度，或者認為學(xué)生無法回答，沒有留給學(xué)生充足的思考時間就自問自答，這樣的提問往往是無效的。第三，要保證問題難度的適宜性。不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力不同。因此，教師必須在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下提問，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，設(shè)計較簡單的問題；針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，設(shè)計有難度的問題。這樣才能促進每一位學(xué)生不斷進步與發(fā)展。
三、注重高效教學(xué)方法的探索
要想保證初中化學(xué)課堂教學(xué)的高效性，必須保證課堂教學(xué)方法的多樣化和高效性。在初中化學(xué)課堂上，教師必須合理應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法與手段，保證教學(xué)方法的豐富性和多樣化。如強化實驗教學(xué)，大力開展探究式實驗教學(xué)活動；重視演示實驗，讓學(xué)生在觀察實驗全過程的基礎(chǔ)上分析和思考，得出準(zhǔn)確的實驗結(jié)論；等等。在開展實驗教學(xué)的過程中，初中化學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確總結(jié)，在總結(jié)過程中提升自身的學(xué)習(xí)能力。通過不斷地啟發(fā)與誘導(dǎo)，激勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生化學(xué)思維的不斷發(fā)展。
四、注重多媒體教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用
在如今的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。通過合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，還能幫助教師解決教學(xué)重點和難點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過多媒體學(xué)習(xí)化學(xué)知識，學(xué)生仿佛置身于真實的情境當(dāng)中，能更加全面地理解知識點，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果甚佳。例如，在講解《燃燒與滅火》時，教師可通過多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生全面展示滅火設(shè)備的運作原理，進而為學(xué)生創(chuàng)造出創(chuàng)新的空間，然后再讓學(xué)生分組進行簡易滅火器的設(shè)計。這樣，學(xué)生熱情高漲，他們主動收集和運用相關(guān)材料，參與到滅火器的設(shè)計和制作當(dāng)中，取得了非常好的教學(xué)效果。綜上所述，要想構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂，必須促進課堂教學(xué)的制度改革與方法創(chuàng)新，不僅要注重課堂教學(xué)的情境創(chuàng)建和問題設(shè)置，還要注重對多媒體教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用，凸顯學(xué)生的核心主體地位，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)效率。
作者：李成玉 單位：寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)
