民航特色的理實一體化高職教育方法探究
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摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，民航業(yè)水平的不斷提升，機務(wù)維修行業(yè)對人才的需求也在不斷增大，然而現(xiàn)如今傳統(tǒng)的教學(xué)模式所培養(yǎng)的機務(wù)維修人員存在理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題，導(dǎo)致部分學(xué)生僅有豐富的理論知識，實踐操作能力卻很弱，抑或是只知拆裝，不懂原理，這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約我國民航強國計劃的進一步發(fā)展。本文旨在分析高職教育中民航機務(wù)維修專業(yè)理實一體化教學(xué)的問題，以培養(yǎng)出具有專業(yè)理論知識和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用性、技能型民航機務(wù)維修人才。
關(guān)鍵詞：理實一體化;機務(wù)維修;民航強國
隨著社會教育水平的不斷提升，高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。我國高等職業(yè)教育的發(fā)展問題已成為當(dāng)下教育界以及相關(guān)政府部門研究的熱點，高職教育的質(zhì)量水平直接影響著我國整體高等教育發(fā)展的進程[1]。面對民航強國計劃對機務(wù)維修人員提出的更高需求，民航高職教育理應(yīng)做出合理的調(diào)整，培養(yǎng)出具有專業(yè)理論知識和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用性、技能型民航機務(wù)維修人才。
1傳統(tǒng)教學(xué)模式所面臨的問題
在傳統(tǒng)的機務(wù)培養(yǎng)教學(xué)模式中，將課程劃分為理論課程及實踐課程，這兩類課程分開進行，互不干涉。這種模式的教學(xué)方法存在很大的弊端，即理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，由于理論與實踐教學(xué)各自為政，在實際教學(xué)中會出現(xiàn)以下問題：第一，學(xué)生尚未進行理論知識的學(xué)習(xí)便參與實踐課，使實踐課演變?yōu)楹唵蔚牟鹧b課。不懂飛機各系統(tǒng)的工作原理，僅僅拆裝零部件，課程結(jié)束后，很快會遺忘實踐課所學(xué)。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)過理論知識后間隔很久再參與實踐課，相關(guān)知識已經(jīng)遺忘，需要實踐課上不斷補充講解理論知識，導(dǎo)致在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)無法完成實踐項目，影響了實踐課的開展進程。由此可見，傳統(tǒng)的理實分離式教學(xué)模式效率不高，在給學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大困難的同時也是對教育資源的一種浪費[2]。在高職教育面臨如此困境時，理實一體化教育模式應(yīng)運而生。
2理實一體化教學(xué)法的特點
理實一體化教學(xué)法以課程為單位，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融于一體，同一門課程的理論知識與實踐內(nèi)容由同一位教師講授，區(qū)別于傳統(tǒng)的教師單方面講授的教學(xué)模式，在這一模式下，教學(xué)環(huán)節(jié)比較集中，教師在教學(xué)活動中發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，預(yù)先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，師生雙方邊教，邊學(xué)，邊做，理實結(jié)合，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
3理實一體化教學(xué)法存在的問題
第一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式延續(xù)時間較長，范圍較廣，對很多高校教師影響較深，短時間內(nèi)無法適應(yīng)新的教學(xué)模式，導(dǎo)致理實一體化教學(xué)模式無法順利展開。第二，理實一體化教學(xué)模式對教學(xué)環(huán)境要求更高，需要更開闊的授課環(huán)境以開展理論講解和實踐教學(xué)，傳統(tǒng)的實訓(xùn)室無法滿足新模式下教學(xué)的需求，學(xué)校必須投入大量經(jīng)費進行實訓(xùn)室的改造建設(shè)，這一問題也阻礙了理實一體化教學(xué)的推進。第三，民航機務(wù)維修專業(yè)針對的主要對象是民航客機，然而當(dāng)前世界主流飛機如波音737，空客320等價格昂貴，高校無力購買，在實踐教學(xué)過程中大多使用已過時的飛機進行拆裝和維修教學(xué)，然后在理論知識的學(xué)習(xí)上，飛機系統(tǒng)課程已更新至行業(yè)的最新水平，從而導(dǎo)致理論知識與實踐教學(xué)不配套，使得飛機系統(tǒng)課理實一體化較難實現(xiàn)[3]。
4解決問題的方法
第一，需要對高校教師分批次進行培訓(xùn)，加深教師對理實一體化教學(xué)的認(rèn)識，充分了解傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，從而在思想上做出改變。第二，學(xué)校應(yīng)將實訓(xùn)室建設(shè)提上日程，鼓勵各位教師提出可行性意見，用最少的經(jīng)費對實訓(xùn)室進行改造與整合，逐步適應(yīng)理實一體化課程教學(xué)的需求。第三，針對具有民航特色的理實一體化教學(xué)改革，需將理論與實踐模塊更進一步細(xì)化分解，理論與實踐配套部分采用理實一體化教學(xué)模式，而兩者不配套部分需重點強調(diào)新舊技術(shù)之間的差別，使學(xué)生充分了解設(shè)備更新狀況和維修技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。
5總結(jié)
通過本文的分析可見理實一體化教育模式能解決當(dāng)前民航業(yè)機務(wù)維修人員理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題，在這一教學(xué)模式下，可培養(yǎng)出理論知識更扎實、實踐能力更強、綜合素質(zhì)更優(yōu)秀的人才。然而受傳統(tǒng)教育模式的束縛，經(jīng)費的限制及民航特有的一些約束條件，在民航高職教育中，理實一體化教育模式尚未良好地實施和開展，這有待于教師和校方的共同努力。不斷地完善教學(xué)模式，時時根據(jù)社會的需求調(diào)整專業(yè)方向，是高校持續(xù)發(fā)展的必由之路。
參考文獻：
[1]李澤健.我國高等職業(yè)教育未來發(fā)展趨勢研究[J].教育探索,2016,26(8).
[2]谷聯(lián)喜.汽車維修專業(yè)理實一體化教學(xué)方法研究[J].考試周刊,2016,(37).
[3]魏亞波,張輝,萬青.我國高等職業(yè)教育與基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的民航職業(yè)教育改革[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014,13(3).
作者:胡健翔 單位:廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)基地
