工匠精神融入高職教育探索

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【摘要】文章闡述了工匠精神的文化起源及現(xiàn)實(shí)意義，論述了工匠精神融入高職教育的重要性和必要性，探討工匠精神融入高職教育的途徑：重視教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師的“工匠精神”；合理設(shè)置專業(yè)課程，靈活安排專業(yè)的或非專業(yè)的特色課堂、精品課堂。

【關(guān)鍵詞】工匠精神；職業(yè)教育；高職；途徑

一、工匠精神的文化起源及現(xiàn)實(shí)意義

“工欲善其事,必先利其器”,我們都知道這句名言，一般理解是講一個(gè)工匠要想做好工作，一定要準(zhǔn)備好其鋒利的工具，實(shí)際上據(jù)《論語•衛(wèi)靈公》原文：子貢問為仁。子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之賢者，友其士之仁者。”，子貢問他的老師孔子怎樣修養(yǎng)仁德，孔子回答到：“一個(gè)工匠要做好他的工作，必須先把他的工具準(zhǔn)備好磨快，使其鋒利，同樣住在一個(gè)國家，要想做出貢獻(xiàn)，一定要和這個(gè)國家社會上各種賢達(dá)的人都要交成朋友，與各種賢達(dá)的人有了良好的關(guān)系，學(xué)習(xí)他們的品德，才能夠得到有所貢獻(xiàn)的機(jī)會，達(dá)到修養(yǎng)仁德的目的?！?，這個(gè)典故實(shí)際上就是在講“工匠精神”，孔子把工匠做工和思想品德修養(yǎng)兩個(gè)看似無關(guān)的兩件事情關(guān)聯(lián)在一起，其實(shí)也在說明他們是相通的，一個(gè)人某項(xiàng)技術(shù)水平雖然不錯(cuò)，如果思想不端正、游手好閑、好吃懶做、不務(wù)正業(yè)，只止步于當(dāng)前狀態(tài)，這不是“工匠精神”，他不可能達(dá)到所處領(lǐng)域的巔峰。中國的經(jīng)濟(jì)經(jīng)過多年的高速發(fā)展，也因?yàn)槭澜绱蟓h(huán)境的影響在近年來逐步放緩，從國家層面也在為國家的發(fā)展不斷調(diào)整方針政策以適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)衰退的沖擊，中國“世界工廠”的優(yōu)勢已逐步消失，一部分優(yōu)秀的高品質(zhì)的“中國制造”走向了世界舞臺，但大多數(shù)的制造業(yè)卻對未來的出路卻十分迷茫，外資企業(yè)撤離、工廠倒閉、員工失業(yè)的消息時(shí)有耳聞，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的出現(xiàn)和高速發(fā)展對傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響巨大，未來就業(yè)市場對人才的要求越來越高，因此國家領(lǐng)導(dǎo)人高瞻遠(yuǎn)矚提出了“工匠精神”并寫入工作報(bào)告，希望通過各行各業(yè)潛下心做企業(yè)，通過提高企業(yè)產(chǎn)品品質(zhì)使得更多的高端“中國制造”能走出國門。對于為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)性技術(shù)人才的高職院校來講，與國家、社會的發(fā)展同步，為社會培養(yǎng)出能力出眾的優(yōu)秀人才不但是對國家戰(zhàn)略的配合落實(shí)，也是對社會、對學(xué)生的負(fù)責(zé)，更是院校未來發(fā)展的必然。

二、工匠精神融入高職教育的重要性和必要性

在高等職業(yè)教育中，“工匠精神”的融入是高等職業(yè)教育為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展必不可少的指導(dǎo)思想，也是高職院校的出路。高職院校是向社會培養(yǎng)和輸出基礎(chǔ)性技術(shù)人才的基地，是窗口、是橋梁，如果這個(gè)基地沒有完全發(fā)揮窗口和橋梁的作用，只是閉門造車，按部就班的依照原有的模式招生和設(shè)置課程，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生可能根本不符合社會發(fā)展的需要，或者說跟不上經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的步伐，這將會導(dǎo)致各行各業(yè)在高職院校中找不到需要的人才，而學(xué)生找不到工作的尷尬局面。而對于某些具備一定專長的學(xué)生來講可能也不能在其特長領(lǐng)域發(fā)揮作用，白白浪費(fèi)幾年的學(xué)習(xí)生涯。長此以往對于高職院校自身的發(fā)展也極其不利，特長教師無用武之地，不能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，教師僅以完成課堂教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，不會主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)新模式的探索，更不會主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這種普及式的教育教學(xué)最終可能會導(dǎo)致高職院校招不到學(xué)生，也不能為經(jīng)濟(jì)社會的人才需求提供精品人才而陷入被動(dòng)的惡性循環(huán)中。因此對于高職院校來講“工匠精神”的融入尤為重要，高職院校自身要發(fā)展，那么就需要得到社會的普遍認(rèn)可，要有自身的特色和社會知名度，一方面是要得到經(jīng)濟(jì)社會中各行各業(yè)的認(rèn)可，各行各業(yè)認(rèn)為從院校中能招到符合各自需要的精品人才，而且這些人才數(shù)量有限屬于稀缺資源，這些人才具備愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神；追求精益求精的職業(yè)品質(zhì)；著眼于細(xì)節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅(jiān)持的專注精神；追求突破、追求革新的創(chuàng)新思維，另一方面要得到學(xué)生群體的普遍認(rèn)可，要讓學(xué)生群體認(rèn)為我在這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)是對自身未來的發(fā)展負(fù)責(zé)，學(xué)校的氛圍、環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)手段對我的未來發(fā)展意義重大，在這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)我有榮譽(yù)感和優(yōu)越感，未來我能找到一份稱心如意的工作，也愿意為這份工作付出畢生精力。

三、工匠精神融入高職教育的途徑

對于高職院校的教師來講，大多數(shù)教師已經(jīng)具備盡職盡責(zé)的職業(yè)精神，如果學(xué)校能夠通過經(jīng)濟(jì)收入、個(gè)人榮譽(yù)以及社會地位的提高會使得教師愿意付出更多精力把工作做到極致，對自身的專業(yè)和學(xué)生的教育教學(xué)工作更加專注，在專業(yè)上、教學(xué)技巧上、學(xué)生能力培養(yǎng)上、課題研究上發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力，那么這些教師就具備了“工匠精神”，具備“工匠精神”的教師將會主動(dòng)的在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新，打造出自身特色的精品課程，著眼于發(fā)現(xiàn)特長學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，他對每一個(gè)所發(fā)現(xiàn)的特長學(xué)生愛不釋手、精雕細(xì)琢，就如同玉雕大師發(fā)現(xiàn)了一塊好玉細(xì)心的將其打造成一款精品“藝術(shù)品”，從而有成就感和滿足感，這件“藝術(shù)品”也將得到社會的認(rèn)可，是各行各業(yè)搶手的對象，為社會的經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展創(chuàng)造更多的價(jià)值?！肮そ尘瘛笔歉呗氃盒５木裨慈?，是良性發(fā)展的基石，而不是口號，融入“工匠精神”不僅僅是通過上傳下達(dá)要求基層教師就可實(shí)現(xiàn)，它需要院校上下一心，各個(gè)層面都需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過改革與創(chuàng)新把各項(xiàng)工作做細(xì)，把“工匠精神”融入到各個(gè)層面的工作當(dāng)中，比如在設(shè)置專業(yè)上首先對各行各業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行細(xì)致的分析，通過對人才需求的調(diào)研和分析，設(shè)置專業(yè)課程和合理的招生計(jì)劃，特長學(xué)生的專項(xiàng)培養(yǎng)，企業(yè)的定向培養(yǎng)計(jì)劃等等手段合理分配教學(xué)資源，在教師人才隊(duì)伍能力方面提供進(jìn)修、考察學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵(lì)有特長的教師靈活安排專業(yè)的或非專業(yè)的特色課堂、精品課堂（比如職業(yè)禮儀、職場溝通、職場英語等），“工匠精神”的融入不是一蹴而就的，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長期的過程，是院校及教師在教學(xué)過程中通過學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐和不斷完善和經(jīng)驗(yàn)積淀的過程，就如同瑞士腕表的高品質(zhì)之所以能夠享譽(yù)世界、經(jīng)久不衰正是因?yàn)閮?yōu)秀的腕表工匠們細(xì)致、專注、不斷改進(jìn)和創(chuàng)新完善的結(jié)果，瑞士腕表價(jià)格昂貴但市場空間巨大也證明了世人對瑞士工匠把每一款腕表都傾注了心血的認(rèn)可，這也正式“工匠精神”的價(jià)值體現(xiàn)。綜上所述，在當(dāng)前社會發(fā)展的大環(huán)境下，高職院校的原有的粗放式的教育模式和人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要，在高職院校中融入“工匠精神”，把敬業(yè)、專注、精益求精、創(chuàng)新作為校園文化和教學(xué)準(zhǔn)則，高職院校的發(fā)展一定會越來越好。

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作者:王麗 顏雪琴 徐海霞 單位:新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院