高職教育教學(xué)活動移動教學(xué)運用探究

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摘要:當(dāng)前是移動信息數(shù)字化爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展促使人們的生活出現(xiàn)了翻天覆地的變化。移動網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域的巨大變化使廣大教育工作者在教育教學(xué)中也受到了很大的沖擊，對新時代課堂教學(xué)方式方法提出了新挑戰(zhàn)。本文針對移動教學(xué)在高職教育教學(xué)活動中的運用進行探究。

關(guān)鍵詞:移動教學(xué);高職教育教學(xué);運用探究

移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷更新迭代是社會經(jīng)濟不斷向前發(fā)展的趨勢，移動教學(xué)也是新時代的趨勢。移動教學(xué)從廣義上來說，是運用移動新媒體的設(shè)備，確保不受任何時間和空間的限制進行自主學(xué)習(xí)。教師在課堂上可以利用互動新模式，行之有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而加強教師與學(xué)生之間的交流，提高課堂效率。

1移動教學(xué)在高職教育教學(xué)活動運用中的優(yōu)缺點

1．1優(yōu)點

眾所周知，移動互聯(lián)網(wǎng)的最大特點就是獲取有效資源的途徑既簡潔高效，又方便快捷，這也是移動新媒體設(shè)備能夠成為年輕一代寵兒的原因之一［1］。移動教學(xué)資源可以不受教學(xué)時間、空間的限制，學(xué)生可以實現(xiàn)隨時隨地的自主學(xué)習(xí)，打破固有課堂教學(xué)的弊端，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造課堂熱烈氛圍。例如在排隊時或者在公交車上，都可以把碎片化的時間利用起來，學(xué)習(xí)移動教學(xué)課堂中的知識，使學(xué)習(xí)從量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變。其次，傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師一般反對學(xué)生在教學(xué)過程中玩手機，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的矛盾激化，各種校園師生矛盾頻發(fā)。然而通過融入移動教學(xué)，改變課堂教學(xué)思路，使手機等移動教學(xué)新媒體設(shè)備走進課堂，激發(fā)師生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索欲望，有利于化解師生矛盾，改善師生關(guān)系，營造課堂良好氛圍，提高課堂教學(xué)效果。

1．2缺點

移動教學(xué)是一把雙刃劍，存在亮點的同時也存在明顯不足。一方面，移動教學(xué)在實施過程中會使用手機進行考察測驗，學(xué)生的自覺性如果不高，就不利于檢驗出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平。另一方面，學(xué)生借助運用移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備在課堂上學(xué)習(xí)，在課堂上玩手機，擾亂課堂秩序，進行與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的行為，使教師與學(xué)生之間發(fā)生矛盾，產(chǎn)生不利的影響。如何在教育教學(xué)中不斷挖掘其優(yōu)點，弱化、淡化其不足，這是對廣大教師的考驗和挑戰(zhàn)。

2引入先進的移動新媒體設(shè)備應(yīng)用

隨著時代的不斷發(fā)展，各種教學(xué)資源都在與時俱進，進行更新?lián)Q代，要想把移動互聯(lián)網(wǎng)搬到講臺上，高職院校必須引入更好的教學(xué)設(shè)備。當(dāng)前國家重點對技術(shù)人才進行培養(yǎng)，高職院校培養(yǎng)方向是技術(shù)型人才，其專業(yè)技能必須要加強訓(xùn)練。移動新媒體設(shè)備成功引入課堂，要明確樹立教學(xué)方向，使教師在課堂上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開展新的教學(xué)模式，開拓教學(xué)新思維，打開學(xué)生通往學(xué)習(xí)新世界的大門［2］。加強教師使用新媒體的資源、技能、技巧、語言、表達方式培訓(xùn)，切實重視新媒體技術(shù)應(yīng)用，把新媒體技術(shù)的知識量、信息量、展示方便等優(yōu)勢充分挖掘出來，形成依托新媒體技術(shù)平臺的教師—新媒體—學(xué)生互動新教學(xué)模式。利用動畫、音視頻、海量圖片、數(shù)據(jù)等資源，支撐課堂教學(xué)脫離緊張、乏味、困倦的局面，讓課堂活起來，生動起來。對接大數(shù)據(jù)、圖片庫、音視頻庫、標本庫，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣。新媒體技術(shù)在課堂教學(xué)上的應(yīng)用，可便于教育工作者及時新的知識內(nèi)容和教學(xué)方法，有利于提高課堂教學(xué)的科技水平。通過利用QQ、微信、微博、教學(xué)相關(guān)的APP、小程序等新媒體平臺來增強師生之間、學(xué)生之間的交流互動，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，提高學(xué)生掌握知識的能力。利用新媒體技術(shù)可以實現(xiàn)多學(xué)科交叉式教學(xué)，一個課堂施教過程達到多種教學(xué)目的，有利于豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

3運用移動教學(xué)化解教學(xué)危機

這里的教學(xué)危機是指由于特殊不可抗原因，師生不能正常進入校園上課，不能按照傳統(tǒng)課堂模式的時間和空間來進行教學(xué)活動。而移動課堂就使這種危機化解，使學(xué)生可以在任何時間和地點進行學(xué)習(xí)［3］。高職院校的教學(xué)主陣地從課堂上轉(zhuǎn)移到移動互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富多彩，使教學(xué)過程變得靈活有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提高，同時培養(yǎng)了自主探究學(xué)習(xí)和自覺思考問題的能力。一個學(xué)期以來，移動教學(xué)不斷拉近師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，改善學(xué)生網(wǎng)絡(luò)娛樂化的觀念，鍛煉學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)移動教學(xué)的耐性，倡導(dǎo)運用移動網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的觀念，優(yōu)化移動網(wǎng)絡(luò)的氛圍，使移動教學(xué)深入人心?；ヂ?lián)網(wǎng)成為日常生活、學(xué)習(xí)和工作的必需品，網(wǎng)絡(luò)的功能起到了無可替代的作用。

4移動微課教學(xué)在高職教育教學(xué)中的探究

4．1微課在高職院校教學(xué)中的意義

微課，從字面意思上來理解是短小的課程，是移動教學(xué)方式的一種新模式。微課就是在短時間內(nèi)錄制教師講解的教學(xué)內(nèi)容，其突出的特點就是知識內(nèi)容精煉明確。此外微課繼承了移動教學(xué)的優(yōu)點，即時間靈活，不受空間制約。通過移動網(wǎng)絡(luò)共享到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，方便學(xué)生隨時隨地進行多次觀看和學(xué)習(xí)，使教學(xué)資源可以重復(fù)利用。在高職教育教學(xué)中，移動微課化解了很多傳統(tǒng)課堂上的矛盾，在教學(xué)中具有重大的現(xiàn)實意義［4］。

4．2優(yōu)質(zhì)微課在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，衍生出來的移動設(shè)備也在同步更新?lián)Q代。而隨著人們生活水平的不斷提高，學(xué)習(xí)需求不斷擴大。高職在校生移動設(shè)備擁有率較高，為微課在教學(xué)中的運用提供了較廣闊的空間。微課借助短視頻的形式抓住學(xué)生眼球，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式融合，使教學(xué)效率有所提高。一節(jié)優(yōu)質(zhì)微課的呈現(xiàn)，體現(xiàn)了教師精湛的業(yè)務(wù)知識以及熟練的視頻拍攝和剪輯技術(shù)。教師使用微課教學(xué)，也是一個深入學(xué)習(xí)的過程。隨著時代的發(fā)展，為滿足當(dāng)代學(xué)生身心健康的發(fā)展要求，教學(xué)模式也要不斷改良，對教師教學(xué)的要求也不斷提高。因此教師要緊跟移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展步伐，在優(yōu)化微課教學(xué)中提高自己的專業(yè)教學(xué)技能，為學(xué)生提供一個更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境［5］。例如，在高職教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)也占一席之地，使用微課教學(xué)往往就能達到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)是一門思維邏輯性很強的學(xué)科，重在考察學(xué)生的邏輯思維能力。對于高職院校的學(xué)生來說，要學(xué)好數(shù)學(xué)有相當(dāng)大的難度。在課堂上學(xué)生很難一下通透理解知識點，更不要說把知識運用到實際中解決問題了。高校實行的是相對開放式教學(xué)，教師與學(xué)生之間很難像高中那樣隨時提出問題，隨時進行輔導(dǎo)，此時融入微課教學(xué)就很有必要性。教師上課前對本章所學(xué)的知識利用移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備拍攝剪輯，形成一個短視頻。上課時教師先把視頻下載到多媒體設(shè)備中，然后進行播放，引入本節(jié)高數(shù)的教學(xué)主題目標。這時學(xué)生在上課時很容易集中注意力到教學(xué)課堂中，就達到先入為主的課堂呈現(xiàn)效果。短視頻活潑有趣的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)時代成長的環(huán)境相符，使課堂的反饋較熱烈，從而拉近了教師與學(xué)生之間的距離。不僅如此，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，教師可以聯(lián)系班級學(xué)習(xí)委員，把視頻發(fā)到班級群中，讓學(xué)生進行下載播放學(xué)習(xí)，使教學(xué)資源得到重復(fù)再利用。學(xué)生可以隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，提高了高職學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的效率，有利于維護大學(xué)學(xué)習(xí)的整體教學(xué)環(huán)境。

5移動教學(xué)在高職教育中秉承的教學(xué)準則

在如今的自媒體時代，將移動教學(xué)引入傳統(tǒng)課堂時，切忌忽視教學(xué)的真正目的，濫用移動新媒體設(shè)備，擾亂課堂的正常秩序。教師應(yīng)首先做到為師為長的表率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不可過度依賴手機在課堂教學(xué)過程中的作用。移動教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的融合是為了彌補彼此的弊端，要利用雙方優(yōu)勢使課堂教學(xué)的形式多元化，擴大教學(xué)資源，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升［6］。此外教師在運用移動教學(xué)時，要平衡好師生之間的關(guān)系。教師要明確自己是課堂知識的傳授者和整個課堂教學(xué)過程的組織者，因此要維持課堂正常的教學(xué)紀律，為學(xué)生引領(lǐng)正確的學(xué)習(xí)方向，使課堂完整的進行下去。經(jīng)調(diào)查研究表明，高職院校的學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自覺性較差，學(xué)習(xí)熱情較低。通過引入移動教學(xué)的新模式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍。但是在引入移動教學(xué)的同時，部分同學(xué)會利用此方式進行與課堂無關(guān)的活動，所以教師要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生展開正確有益的學(xué)習(xí)，時刻監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不可放任不管。在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，兼顧部分脫離學(xué)習(xí)軌道的同學(xué)，使整體的教學(xué)質(zhì)量得到提升，讓移動教學(xué)在高職教育教學(xué)過程中運用自如。

6結(jié)語

綜上所述，移動教學(xué)在高職教育教學(xué)中的運用具有重要意義和現(xiàn)實功能。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，未來移動教學(xué)高科技產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，移動教學(xué)一定會不斷發(fā)展完善。移動教學(xué)存在挑戰(zhàn)與機遇并存的問題，這就需要教育工作者在掌握傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時還要與時俱進，深入學(xué)習(xí)研究，利用移動教學(xué)的新優(yōu)勢彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，創(chuàng)新教育教學(xué)新模式，樹立教學(xué)新模范，提高課堂教學(xué)效率，大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

［1］汪良防．移動交互式數(shù)字教學(xué)在高職院校的應(yīng)用研究［J］．延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，30(05):67－69．

［2］王飛．3G移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機在高職院校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用研究［J］．開封教育學(xué)院學(xué)報，2012，32(03):82－84．

［3］張剛．信息化技術(shù)在項目化教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．遼寧高職學(xué)報，2018，20(01):53－56．

［4］林靜．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)中的微課運用研究［J］．農(nóng)家參謀，2019(11):259－259．

［5］李亞男．論移動新媒體在高職教育教學(xué)活動中的運用［J］．科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2018(04):13－15．

［6］胡瑋．移動教學(xué)App在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．西部素質(zhì)教育，2017，3(20):132－133．

作者：余深焰 單位：福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校