機械基礎教學評價研討

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本文作者：陳艷 單位：新沂市職教中心

引言

教學是一種有明確目的性的認知活動，教學的有效性是整個活動的關鍵。有效教學具有個人價值和社會價值的雙重性，也就是既要滿足學生發(fā)展的需要，又要滿足既定的社會教學目標。在傳統(tǒng)的教學中，我們常常以分數(shù)來判定學習效果的好壞，這是一種常規(guī)的有效方式。但是隨著社會的變革，知識體系的不斷發(fā)展，原有的以分數(shù)為判據(jù)的教學評價方法已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代化的要求，尤其在對于專業(yè)課程的評價更是如此，比如《機械基礎》教學評價。《機械基礎》課程是機械及相關專業(yè)的一門必修課，所以建立一個優(yōu)質(zhì)的教學評價體系對于《機械基礎》教育教學是非常重要的。而在實際過程中，由于沒有通用的評價標準而無奈沿用現(xiàn)行本科教學的評價體系，結(jié)果往往不能發(fā)揮教學評價的作用，有時還會適得其反。所以我們要加強對于《機械基礎》的教學評價研究，切實提高教育教學水平。

一、《機械基礎》特點

《機械設計》是一門機械類專業(yè)的必修課，可以為專業(yè)技術課和培養(yǎng)專業(yè)崗位能力服務。這門課程的內(nèi)容主要包括機械傳動、常用構(gòu)件、軸系傳動和液壓傳動等幾個部分，其中前面三個部分是常常是我們要學習的內(nèi)容。和一般機械專業(yè)教材一樣，該課程知識點分散，缺乏有機的銜接和互補，導致在學習中往往要補充其他的學科知識；專業(yè)理論的學習和掌握具有明顯的階段性和延遲性，學習之后過一段時間后，學生才能理解掌握；知識相對于實際有些滯后，這是一個普遍存在的問題，因為我們無法及時更新書本知識體系，所以只能通過實際教學加以豐富，通過教學評價體系及時的與實際關聯(lián)，最后做到緊貼實際，學之有用的效果。

二、《機械基礎》教學評價研究

1、評價原則

（1）在教學評價研究目標設計上要堅持職業(yè)能力培養(yǎng)的原則。我們要深入企業(yè)做調(diào)查研究，明確機械專業(yè)對應崗位的能力要求和知識運用，在進行教學評價時體現(xiàn)崗位培養(yǎng)要求。教學評價要與教學方法聯(lián)動，合力給學生塑造終身學習的理念，堅持職業(yè)能力的不斷提升。（2）在教學評價中堅持工作任務主體原則。我們要調(diào)整、整合專業(yè)學科理論教學內(nèi)容，對實際工程中的案例進行總結(jié)提煉，之后用于教學的評價之中，盡量做到專業(yè)評價和崗位實踐的對接。對于書本中的一些已經(jīng)不太符合實際的知識，我們在教學評價中也要有一定的體現(xiàn)。（3）在教學評價中，要堅持理論知識和實踐能力結(jié)合的原則。課程成績原則上應該由項目成績、平時成績、期末成績等幾部分構(gòu)成。項目成績占課程總成績的比例不能低于50%，注重基礎知識的同時更要注重能力的提升。

2、具體研究內(nèi)容

在課題組成員達成課題研究共識的基礎上，通過用人單位、任課教師和學生開展調(diào)查，結(jié)合相關資料研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)有關《機械基礎》課程教學評價的突出問題。以這些問題為主要方向，通過課題成員間的分工協(xié)作，對出現(xiàn)的問題進行深入研究，設計和開發(fā)出適合實際情況的《機械基礎》課程教學評價方案。并在《機械基礎》課程評價中制定相關的課程評價量化表，作為以后總評價的依據(jù)之一，比如課堂參與度、任務完成度、平時作業(yè)、團隊合作精神和主要作品等。通過這些方式改變以往《機械基礎》教學評價被動落后的局面，切實提高學生的自主學習能力和實踐動手能力。

（1）《機械基礎》課程教學評價現(xiàn)狀調(diào)查。以用人單位、任課教師和學生為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查法，對該課程教學評價現(xiàn)狀進行調(diào)查，重點了解學生對《機械基礎》課程評價方案的意見和建議，最后形成一份調(diào)查報告。

（2）理論評價方案研究。對該課程如何進行教學評價進行研究，在《機械基礎》教學評價模擬中加入企業(yè)評價和考證要求，經(jīng)過機械專業(yè)人員研究評定之后，形成《機械基礎》課程教學評價方案及課程評價量化表。

（3）實踐評價方案研究。在《機械基礎》的實踐部分，我們應該結(jié)合一定的比賽來對學生的專業(yè)實踐能力進行評價和提升，結(jié)合實際能力要求的情況下，完成對評價方案的制定。

（4）落實對于評價方案的執(zhí)行。我們在制定好了相關的評價方案之后，就要很好的執(zhí)行新的評價方案，把理論研究和實際應用結(jié)合起來。

通過對于《機械基礎》教學評價的探索、研究和比較，從課程的實際出發(fā)，建立以知識為輔、能力為主，結(jié)果與過程并重的教學評價機制，從實踐的角度上豐富和完善了《機械基礎》課程教學評價體系，一定程度上改變了過去重理論輕實際的情況。這樣就使學生能真正的知道在學習《機械基礎》時，我們應該學習和掌握的是什么，更清楚的理解和把握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。此外，進行自我展示和自我評價，讓學生在《機械基礎》教學中掌握過硬的專業(yè)能力。

三、國外教學評價研究

由于西方教育評價的發(fā)展，教育家主張評價不僅應關注學生學習成果，還應關注學生學習的動機和過程，關注學生的心靈，關注在情感、動機、信念、價值觀、生活態(tài)度等非智力方面的發(fā)展，這也是我國一直在追求的方向。他們大多把自我管理、團隊合作、與人交往、吃苦耐勞、批判創(chuàng)新等現(xiàn)代職業(yè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為職業(yè)教育目標的重要方面，并列為教學評價的重要內(nèi)容。很多國家都形成了有自己特色的教育評價體系，并呈現(xiàn)出關注學生和諧發(fā)展、強調(diào)主體多元、重視定量與定性分析相結(jié)合、更加注重形成性評價作用的發(fā)展趨勢。

結(jié)束語

作為機械行業(yè)的基礎必修課程，《機械基礎》的教育對于提高機械從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)有著積極的意義。我們要改進教育教學方案，讓學生在課程學習中掌握過硬的專業(yè)知識。建立與理論知識教育、實踐知識教育兩大體系相應的教學評價體系，把《機械基礎》教育評價體系提升到一個更高的層次，為機械行業(yè)持續(xù)發(fā)展做出貢獻。