高職院校通識教育改革探索

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近年來，無論在學校數(shù)量上，還是學校規(guī)模上，高職教育都獲得了突飛猛進的發(fā)展。故此，在高職教育數(shù)量規(guī)?；径ㄐ偷慕裉?，各高職院校圍繞提升質(zhì)量的教育教學改革此起彼伏。高職教育改革是一項復雜的工程，而且，具有中國特色的職業(yè)教育改革世界上沒有先例，只能摸著石頭過河。這些問題主要有；其一，高職非專業(yè)教育邊緣化嚴重；其二，專業(yè)教育受到高度重視，但人文教育缺失；其三，非專業(yè)教育課程設置隨意，目標不明；其四，在國際化日益加深的今天，教育國際化思想理念及其舉措、目標不明，不能適應實際發(fā)展的需要?？偨Y(jié)以上的問題，開展高職院校的通識教育改革勢在必行。本文將圍繞高職院校的通識教育如何改革進行一系列研究。

一、高職院校通識教育改革的實現(xiàn)途徑

1.第一課堂為主，第二課堂為輔

課堂教學是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要途徑，而以開設相關必修課程和選修課程的第一課堂，則是重中之重。第一課堂有專職教師的教學、講解、熏陶與影響，有合乎培養(yǎng)目標需要且賦予一定價值取向的教材，因此，學校必須高度重視第一課堂教學，提升教師教育教學水平，充分發(fā)揮第一課堂在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的作用。第二課堂作為第一課堂的補充，是大學生拓寬視野、豐富學習生活的重要方面，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要途徑。第二課堂主要是組織開展專題講座、名著導讀、名曲名畫欣賞、影視評論、文藝匯演、課外閱讀、體育活動等豐富多彩的文化活動，以豐富學生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。此外，社會實踐也是提升學生素質(zhì)的重要途徑。

2.必修綜合課程為主，選修課程為輔

開設好相關的必修課程與選修課程，是決定第一課堂有效性的關鍵。首先，課程必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標，以提升素質(zhì)為追求，精心選擇課程及其教學內(nèi)容；其次，由于高職教育學制短，課堂上的時間極為珍貴，而培養(yǎng)目標任務繁重，因此，必須正確處理好課時少與目標重之間的矛盾，精心編制綜合性教材，與專業(yè)教育相結(jié)合，不斷改進教育教學方法；再次，選修課程也必須高度重視，要有開設意義，遠離培養(yǎng)目標的課程堅決刪除，以節(jié)約學生的課堂時間，提升課程的針對性。

3.全員參與、全程滲透

加強素質(zhì)教育，是一種新的教育思想和觀念的體現(xiàn)，不是一種教育模式或分類。因此，高職院校通識教育部門全體成員必須共同參與進來，不僅是學校專任教師，學校領導更應如此，哪怕是后勤服務人員，只多方形成合力，才能有效地實現(xiàn)教育目標。確立知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高的人才觀，最終達到教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人的目的。

4.通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，學習與生活相結(jié)合

盡管說通識教育肩負著重大的素質(zhì)教育培養(yǎng)任務，但作為高職教育的一部分，專業(yè)教育同樣必須滲透素質(zhì)教育思想，與通識教育共同完成“五人”的培養(yǎng)目標，只有二者有機結(jié)合，目標實現(xiàn)才更為科學、合理、便捷。為此，學校高層領導必須將通識教育目標同事落實到專業(yè)教育之中，借專業(yè)教育之力共同完成培養(yǎng)目標的任務。學生在校的全方位空間里，學習與生活占了絕大部分時空，因此，學校必須充分利用學生的學習與生活，形成一貫的教育力量，使學習與生活緊密結(jié)合。學生的校園生活是課堂教學的延續(xù)，課堂中的學習所得，生活是一個重要的體驗過程，為此，學校應加強學生的生活管理，提升學生生活體驗質(zhì)量，提高教學效果。

二、高職院校通識教育改革的主要建議

1.提升高職院校通識教育地位，全面認識通識教育的價值追求

針對當前高職院校通識教育邊緣化現(xiàn)狀，努力提升通識教育地位，必須改變通識教育附屬地位，提升到與專業(yè)教育同等重要甚至更重要的位置上來。通識教育肩負著培養(yǎng)“雙高”——高素質(zhì)高技能人才的重要方面，與旨在培養(yǎng)學生高技能的專業(yè)教育一樣，應受到學校高層管理的重視。高職通識教育存在的價值即在于它要培養(yǎng)學習者“高素質(zhì)”，要充分發(fā)揮專業(yè)教育在培養(yǎng)學生素質(zhì)上的功能，素質(zhì)教育思想必須全面滲透專業(yè)教育。

2.全面貫徹國際化和全面服務思想

教育國際化，不僅在于培養(yǎng)目標上的“國際人”，教育國際化也包括培養(yǎng)過程國際化，如師生評價、師生國際交流等，教育國際化還包括教育資源輸入上的國際化，如合作辦學、聘用外教、借鑒國外教育教學及管理方法等。綜合來看，教育國際化有二層含義，其一為與國際接軌，包括人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式方法、課程教學內(nèi)容等；其二為資源國際化，利用信息國際化等便利條件，努力汲取可供利用的各類辦學資源，為我所用。作為一類社會組織，高職院校能立足并獲得良好發(fā)展，有賴于它的能否作出應有社會貢獻及其程度高低。只有在全面服務的思想指引下，高職院校才能突破平庸的辦學行為。

3.精心編制教材，打造優(yōu)質(zhì)課程體系

課程與教材是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要依托，而且，由于可用于教學的時間少而教學任務重的矛盾，決定了高職院校通識教育必須精心編制教材，合理、科學開設必修課和選修課，打造優(yōu)質(zhì)課程體系。按照前述分析，結(jié)合高職院校通識教育培養(yǎng)目標，通識教育可開設如下必修綜合課程，身心健康課程、思政哲學課程、職業(yè)英語與外國文學、職業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展、大學語文課、專業(yè)公共基礎與認知等。

4.引進或培訓專任教師，提升教師隊伍素質(zhì)

由于高職院校通識教育邊緣化，能勝任通識教育的教師在當前許多高職院校都比較缺乏，而且大多為兼職教師，師資力量極為薄弱，特別是從事人文類課程教學的教師，為此，必須依據(jù)培養(yǎng)目標的需要，全面提升通識教育師資水平。一是引進優(yōu)秀教師，充實教師隊伍；二是加大培養(yǎng)培訓力度，努力提升教師的教育水平，不斷滿足教育教學的需要。提升教師的教學水平，重點并不在于教師的學科知識，而在于提升教學從事素質(zhì)教育的能力，能通過教材中提供的大量信息，充分發(fā)掘其中可提升學生素質(zhì)特別是人文素質(zhì)的素材，正面或滲透。

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作者：胡英敏 單位：寧波城市職業(yè)技術學院