關(guān)于學(xué)困生的高中語(yǔ)文論文

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一、普通高中語(yǔ)文學(xué)困生現(xiàn)狀

部分語(yǔ)文教師過(guò)分注重講授的作用，忽視了實(shí)際教學(xué)中學(xué)生意見(jiàn)的作用。有的教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生自由討論，在學(xué)生談?wù)摪l(fā)言之后，教師通常將學(xué)生的發(fā)言歸結(jié)為標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視了學(xué)生意見(jiàn)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生為主體的教學(xué)理念難以實(shí)現(xiàn)，從而造成一些學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，成為語(yǔ)文學(xué)困生。

二、普通高中語(yǔ)文學(xué)困生人格培養(yǎng)的方法

（一）充分利用普通高中語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)

普通高中語(yǔ)文教材中的課文全部都是古今中外優(yōu)秀的閱讀篇目，這些閱讀內(nèi)容是學(xué)生人格養(yǎng)成的主要來(lái)源。高中語(yǔ)文教材以寫人的文章為主，在教學(xué)中，教師不僅要充分發(fā)揮正面人物榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中形成健全的人格，也要發(fā)揮負(fù)面人物的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生將負(fù)面人物的性格特征與自身性格進(jìn)行對(duì)比，修正自身人格中存在的問(wèn)題。

（二）領(lǐng)略作家魅力，自覺(jué)學(xué)習(xí)作家的優(yōu)秀人格

普通高中語(yǔ)文教材中的文章均選自古今中外優(yōu)秀作家的作品，作家們通過(guò)他們偉大的作品將其人格魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到他們?nèi)烁竦镊攘Γ瑥亩纬勺约航∪娜烁?。例如，在教學(xué)蘇教版高中詩(shī)歌《相信未來(lái)》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者無(wú)時(shí)不在渴望和憧憬著光明的未來(lái)以及為理想和光明而奮斗掙扎的人格魅力，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）用語(yǔ)文教師的人格魅力影響學(xué)生的人格

語(yǔ)文教師是高中生人格教育的引導(dǎo)者，語(yǔ)文教師自身的人格魅力對(duì)學(xué)生人格的形成有至關(guān)重要的作用。自古以來(lái)我國(guó)就有教師“身教”比“言教”重要的說(shuō)法，教師必須在學(xué)生中樹(shù)立優(yōu)秀榜樣的作用，言行一致，用自己的言行舉止感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的人格。在學(xué)生眼中，具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)生、誠(chéng)實(shí)守信和良好道德情操的語(yǔ)文教師是他們學(xué)習(xí)的榜樣和標(biāo)兵，語(yǔ)文教師只有自身具有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健全的人格。擁有高尚人格魅力的語(yǔ)文教師語(yǔ)言不會(huì)空洞乏味，其課堂必然生動(dòng)有趣，這樣學(xué)生才能在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下樹(shù)立健全的人格。

（四）注重語(yǔ)文教學(xué)雙邊活動(dòng)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的重要性

普通高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生人格的重要手段。為培養(yǎng)高中語(yǔ)文學(xué)困生的人格素養(yǎng)，教師必須發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)雙邊活動(dòng)的引導(dǎo)作用。首先，教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂上的聽(tīng)講活動(dòng)。課堂上的互動(dòng)是教師將無(wú)聲的課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地評(píng)價(jià)課文中的人物形象，列舉有高尚人格魅力的人物，批判卑劣的人物形象。其次，教師應(yīng)注重學(xué)生說(shuō)的活動(dòng)。學(xué)生說(shuō)的活動(dòng)包括課堂上回答教師的提問(wèn)、同學(xué)之間的討論、課文朗讀以及辯論賽和話劇表演等。學(xué)生在課堂上說(shuō)的活動(dòng)是其人格外顯的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)口頭表述將自身的想法表達(dá)出來(lái)，通過(guò)其他學(xué)生和教師的幫助，樹(shù)立健全的人格。最后，教師還應(yīng)注重閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的作用。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下完成閱讀內(nèi)容，也可以自己主動(dòng)閱讀。對(duì)學(xué)生閱讀啟發(fā)的過(guò)程也是學(xué)生人格養(yǎng)成的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，為培養(yǎng)普通高中語(yǔ)文學(xué)困生的人格魅力，高中語(yǔ)文教師必須在明確普通高中語(yǔ)文學(xué)困生現(xiàn)狀的前提下，針對(duì)性地采取有效措施，如充分利用普通高中語(yǔ)文教材中的人格因素、領(lǐng)略作家魅力以及注重語(yǔ)文教學(xué)雙邊活動(dòng)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的重要性等，為培養(yǎng)高中語(yǔ)文學(xué)困生的人格魅力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。