作業(yè)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文論文

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一.高中語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀

由此可見，高中語(yǔ)文作業(yè)的布置多是為考試服務(wù)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣、提高學(xué)生的語(yǔ)文欣賞能力的較少。當(dāng)然，在現(xiàn)今的歷史背景下（家長(zhǎng)要升學(xué)率、上級(jí)主管部門看升學(xué)率、學(xué)?？己艘罁?jù)升學(xué)率），教師一切為了考試也無(wú)可厚非，但是我們能不能找到一條與考試成正比例的真正的語(yǔ)文教學(xué)之路呢？

二.高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的理論支撐

1.《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》的有關(guān)要求

其教學(xué)目的中明確規(guī)定：“高中語(yǔ)文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格?！逼渲?，特別指出：

（一)在培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣。

(二)在語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

(三)要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。

(四)要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。

2《.高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求

其課程性質(zhì)規(guī)定為：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！逼浠纠砟钍牵?/p>

（一）充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。

（二）注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

（三）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程。

3.《江蘇省語(yǔ)文高考考試說(shuō)明》規(guī)定考查內(nèi)容

現(xiàn)代文閱讀A.文學(xué)類文本B.論述類文本和實(shí)用類文本作文由以上三個(gè)文件的精神來(lái)看，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著重于讀、寫。要在教學(xué)生讀寫的過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和整體素質(zhì)，并且養(yǎng)成語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力。鑒于此，筆者建議在給學(xué)生設(shè)置作業(yè)時(shí)，要充分考慮用文學(xué)的手段提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三.例舉高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)舉措

1.賞評(píng)課文

剛上高一的學(xué)生，如果一開始就布置學(xué)生寫一篇文章評(píng)析，他們大概無(wú)從下手，所以，高一初，老師要帶領(lǐng)學(xué)生把課本上的優(yōu)美文章（不同類型的）從不同角度作詳細(xì)賞析。課外作業(yè)就布置學(xué)生回顧老師所講內(nèi)容，對(duì)學(xué)過(guò)的課文就某一方面作賞評(píng)。這樣的作業(yè)，既可以提高學(xué)生的上課注意力，也可以教會(huì)學(xué)會(huì)賞評(píng)文章的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力、審美能力及學(xué)習(xí)興趣。

2.賞評(píng)課外美文

“賞評(píng)課文”作業(yè)的訓(xùn)練使學(xué)生掌握的賞評(píng)文章的基本方法及能力，接下來(lái)就要拓展到課外，讓學(xué)生放開眼界去閱讀，并且把自己的閱讀感受寫下來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解、鑒賞能力。

3.舉辦賞評(píng)文章大賽

在學(xué)生有了一定賞評(píng)文章能力的基礎(chǔ)上，可以舉辦“賞評(píng)文章大賽”、“文章品評(píng)沙龍”等活動(dòng)，用以激發(fā)學(xué)生閱讀文章、賞評(píng)文章的興趣，交流閱讀心得經(jīng)驗(yàn)，更進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)及能力。當(dāng)然，“賞評(píng)”的作業(yè)內(nèi)容不僅指文學(xué)類文本，還包括所有學(xué)生愿意看的文本，當(dāng)然也包括中外詩(shī)歌、文言文。這項(xiàng)作業(yè)如果能夠堅(jiān)持下來(lái)的話，高考及各類考試中的古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀應(yīng)該就沒(méi)有太大的問(wèn)題。所以，高中語(yǔ)文作業(yè)的改革并不與考試沖突，反而比一味的做題更有效果。

4.做作文摘抄

這一種作業(yè)很多老師也會(huì)布置，但效果卻不是很好。其實(shí)，這確實(shí)是一項(xiàng)很好的措施，就看老師是如何布置的。我們可以要求學(xué)生選擇你能夠模仿的一篇優(yōu)秀的作文，然后編寫提綱、點(diǎn)評(píng)本文的優(yōu)缺點(diǎn)、背誦其中的優(yōu)美語(yǔ)段。中學(xué)生不可能個(gè)個(gè)成為作家，所以作文中的模仿必不可少，布置這份作業(yè)就是為了模仿優(yōu)秀作文的構(gòu)思某篇、優(yōu)美語(yǔ)句。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文能力必有提高。但是，這種作業(yè)要求教師的檢查督促，否則就會(huì)流于形式。

5.課前口頭作文

每天上課前拿出5分鐘時(shí)間，用于學(xué)生的口頭作文。作文內(nèi)容為最近發(fā)生的事，可以是國(guó)內(nèi)外大事，也可以是學(xué)生身邊發(fā)生的小事。體裁不限。要求是：就某一事準(zhǔn)備一段文字，可發(fā)表看法，可敘述事情經(jīng)過(guò)。脫稿朗誦給全班學(xué)生聽。這項(xiàng)作業(yè)可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，并對(duì)生活加以思考，提高對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力。

6.積極參加各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定：“要密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源。要加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通，可以采用讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、專題研究和社會(huì)調(diào)查等形式，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，還可以組織各種文學(xué)社團(tuán)，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！彼裕私y(tǒng)一的作業(yè)以外，還可以布置學(xué)生根據(jù)自己的愛好去參加學(xué)校組織的各種文學(xué)社團(tuán)及活動(dòng)?；蛘邊⑴c社會(huì)上的調(diào)查等。這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也可以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。以上幾個(gè)措施是筆者根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐歸結(jié)出來(lái)的，實(shí)際效果還是不錯(cuò)的。當(dāng)然，到了高三年級(jí)，還有加強(qiáng)模擬練習(xí)的訓(xùn)練，畢竟能力很重要，做題方法也很重要。這只是筆者對(duì)高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的粗淺探索，希望以此磚引出更多專家的美玉。

作者：張俠 單位：江蘇省泰興市第三高級(jí)中學(xué)