新課改下有效性教學(xué)高中語文論文
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社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代人思維的轉(zhuǎn)變，都對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求，原來的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求，這時(shí)，新課改背景下的語文課堂有效性教學(xué)的實(shí)踐就與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了共鳴，是適應(yīng)于這種新需求的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生各項(xiàng)能力都得到了長足的發(fā)展。
2.有效性教學(xué)在高中語文課堂中的實(shí)施
2.1以新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)新型教學(xué)模式
2.1.1符合語文教學(xué)的基本原則無論是哪種學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)都必須依循教學(xué)的基本原則，這些原則是教學(xué)過程的基本準(zhǔn)則，無論是什么樣的課堂教學(xué)，都不能偏離這些最基本的東西。
2.1.2符合語文教學(xué)的課程目標(biāo)語文教學(xué)的課程目標(biāo)是語文課堂教學(xué)必須努力達(dá)到的，設(shè)計(jì)教學(xué)模式必須要符合綜合提高學(xué)生的素質(zhì)、符合時(shí)展需要的目標(biāo)。
2.1.3符合學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案還必須考慮到高中生的自身特點(diǎn)，如心理特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，思維方式等各個(gè)方面，只有這樣，才能保證課堂教學(xué)的高效性。
2.1.4符合高效性原則任何一堂課都是有時(shí)間限制的，不可能無限時(shí)的上下去，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的提高，如何制定高效率的教學(xué)方式，是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的問題。
2.2以興趣為引，激發(fā)課堂教學(xué)的活力
興趣是人類最好的老師，只有學(xué)生感興趣了他們才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)，有效性教學(xué)可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生有話說，讓學(xué)生愿意說話。同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生感興趣的方式與通過古板的方式說出來，所取得的效果必然是截然不同的，要想提高課堂的教學(xué)效率，從學(xué)生的興趣出發(fā)無疑是一種好的方式。
2.3考察課本教材，選擇合適內(nèi)容
從語文這一學(xué)科來說，教材中的課文都是經(jīng)典，宜讀的，但是在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，不可能將這些課文全部上完，即使上完了，取得的效果也不大，那么這時(shí)候就需要教師有目的的挑選一些內(nèi)容來進(jìn)行課堂教學(xué)，將課本內(nèi)容當(dāng)成例子來進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)，從文本出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)散思維，從文本中學(xué)習(xí)到閱讀、思考以及創(chuàng)作和再創(chuàng)作等技能，因此，作為一名合格的現(xiàn)代教師，要拋棄過去將課本視為一種神圣不可侵犯的權(quán)威的認(rèn)知，使用教材應(yīng)當(dāng)更加靈活。
2.4在課堂以分組討論的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式通常是以教師講授為主，課堂互動(dòng)僅限于教師提問與學(xué)生回答的方式，這種方式將學(xué)生的思維限制在了課本之上，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，新課改以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被改變，教師不再只站在講臺(tái)上說，而是將課堂的大部分時(shí)間交給了學(xué)生，課堂上不再只有教師問學(xué)生答的互動(dòng)模式，而是產(chǎn)生了學(xué)生分小組探討問題的學(xué)生內(nèi)部互動(dòng)的新模式，這種新模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大幅提高，并開始漸漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不只是聽老師講，也應(yīng)當(dāng)自己主動(dòng)積極的去學(xué)，因此，為了提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)當(dāng)多采用學(xué)生分組討論的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。
2.5在課后進(jìn)行恰當(dāng)有效的課堂總結(jié)
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主體，但不能只看到課堂教學(xué)的重要性與其主體地位，還應(yīng)當(dāng)注重課后總結(jié)的必要性，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，可以通過設(shè)置問題，讓學(xué)生進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的概括等方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這種課后總結(jié)的方式能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與鞏固，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況反映出來，以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。
3結(jié)語
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要方式，如何在課堂上短短的幾十分鐘內(nèi)達(dá)到高效教學(xué)的目的，是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)探索的問題，高中語文課堂如何在新課改背景下探索有效性教學(xué)，同樣也是每個(gè)語文教師應(yīng)當(dāng)思索的問題。
作者：江春華 單位：江蘇省海門市冠今中學(xué)