環(huán)境工程教師教學能力提升策略

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關鍵詞:環(huán)境工程專業(yè);教學能力;提升

環(huán)境科學與工程學科在2018年被廣東省教育廳評為重點建設學科，2015年列入佛山科學技術學院重點發(fā)展的六大領域之一。佛山市是廣東省的傳統(tǒng)制造業(yè)中心，經濟發(fā)展較快，工業(yè)生產對環(huán)境的影響較大，環(huán)境工程專業(yè)在解決佛山本地環(huán)境問題的同時，自身也得到了快速發(fā)展。地方高等學校向培養(yǎng)技能型人才教學轉變勢在必行，這對環(huán)境工程專業(yè)教師教學能力的提升提出了新的要求［1］。

1環(huán)境工程專業(yè)教師教學能力的現(xiàn)狀

佛山科學技術學院環(huán)境工程專業(yè)老師的科學研究成果為本專業(yè)教學提供了有力的保障，環(huán)境工程專業(yè)老師也是環(huán)境科學與工程學科建設的主力。目前環(huán)境工程專業(yè)有廣東省工程技術研究中心3個、佛山市工程技術研究中心2個和佛山市科技創(chuàng)新團隊1個，學科根植環(huán)保產業(yè)，服務地方成效顯著。在城鎮(zhèn)園林廢棄物資源化利用、炭基土壤調理劑研發(fā)、土壤重金屬污染治理、地力提升等研究工作達到國際水平，粵西、北生態(tài)環(huán)境退化機理及修復技術研究方面獨具特色。

2環(huán)境工程專業(yè)教師教學能力提升的必要性

教師教學能力的提升，有助于提高環(huán)境工程專業(yè)教師服務地方的技術水平。大學教師在教學的同時，也要做好研究工作，把研究工作的結果應用到教學中，這樣可以促進本學科的建設。學生在四年的大學學習中，一是要打好知識基礎，二是要打好研究基礎，在學習的過程中同時培養(yǎng)學生的思維能力。在課堂上要培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，使學生不僅知道正確的答案，更要知道為什么會是這樣，學生的學習積極性就會被調動起來，不由自主地參與到課堂教學活動中，為學生的理論學習與實際相結合打下良好的基礎。有佛山本地橫向項目的教師要盡可能地吸收學生參與自己的橫向課題研究，這有助于提高學生的動手能力和實際解決問題的能力。教師教學能力的提升，有助于環(huán)境科學與工程學科環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展。環(huán)境工程專業(yè)教師依托環(huán)境工程、環(huán)境科學專業(yè)，在指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，通過不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以及團隊合作精神。在教學活動過程中，無論線上線下，教師應根據(jù)環(huán)境工程、環(huán)境科學各自專業(yè)的特點，實施課堂教學管理的同時，盡量滿足學生的各種合理需要，提高學生的學習積極性。課堂良好的教學氣氛，有利于教師學生雙方的情感融洽，提高教學效果。

3環(huán)境工程專業(yè)教師教學能力提升的路徑

環(huán)境工程專業(yè)教學團隊建設之本是提升教師的業(yè)務水63科教論壇科技風2021年5月平和能力，也是加大教師自身發(fā)展的重中之重工作。學院已有的優(yōu)良師資培訓模式就是老教師傳幫帶新教師，每個新教師都有一名教學指導導師，新教師上課前都要先試講，專業(yè)教師開學前集體備課，教學中有指導老師聽課等。學院實施“外聘優(yōu)酬”制度，穩(wěn)定兼職教師隊伍［2，3］。學校采用各種措施，使各個專業(yè)教師積極申請橫向課題，結合解決佛山本地企業(yè)的實際工程，提高教師隊伍的實踐動手能力;每年有計劃地派1到2名年輕教師到國內外知名大學訪學、進修，如香港科技大學、香港理工大學等;或到國內相關大型環(huán)保企業(yè)鍛煉，使教師不盡學術水平高，同時工程實踐能力水平也高;探索各種國際合作辦學，促進環(huán)境工程專業(yè)教學團隊與國際科研機構之間的合作，如2020環(huán)工中德合作辦學班。佛山市禪城區(qū)綠色環(huán)境促進會聯(lián)合佛山科學技術學院，集結專門環(huán)保企業(yè)、高等院校、研究院所、金融機構等力量和資源，在佛山市禪城區(qū)生態(tài)環(huán)境局指導下，創(chuàng)辦了佛山市綠色產業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，是一個以市場為導向，政、產、學、研、經、用、媒相結合的創(chuàng)新型組織，可以提高青年教師的教學和科研水平。在專業(yè)課的教學過程中，教師可以關注教學中出現(xiàn)的共同問題，共同探討，互相交流與學習，教學資源可以共同分享，形成教學共同體，這樣可以共同提升。青年教師對教學新技術、新軟件等比較熟悉，但是在內容設計、語言組合、課堂把控上比較薄弱;老教師的教學經驗比較豐富，教學改革研究基礎扎實，但對教學新技術、新軟件等運用存在困難。青年教師與老教師形成教學共同體后，發(fā)揮各自的特長，取長補短，達到雙贏。這樣年輕教師少走彎路，又可以防止老教師掉隊，實現(xiàn)共同進步。目前環(huán)境工程專業(yè)已與佛山市鐵人環(huán)?？萍加邢薰尽⒎鹕搅刂Z環(huán)?？萍加邢薰尽⒎鹕绞械戮判履茉垂怆娪邢薰竞炗喠撕献鲄f(xié)議，環(huán)境工程產業(yè)學院，執(zhí)行“3+1”培養(yǎng)模式，第4年去企業(yè)頂崗實習1年，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新技術型人才。青年教師定期安排到企業(yè)輪訓，以更新環(huán)境工程專業(yè)技術，滿足環(huán)境科學與工程學科特色發(fā)展的需要。通過以上措施，提高了專業(yè)教師的教學能力［4-6］。

4環(huán)境工程專業(yè)教師的教學成果

2018年獲教育部產學合作協(xié)同育人項目立項7項，分別是環(huán)境工程專業(yè)實踐基地建設、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、教育信息化應用能力提升師資培訓項目等。學生培養(yǎng)質量較高，獲省“挑戰(zhàn)杯”二等獎2項、“互聯(lián)網(wǎng)+”銅獎1項、優(yōu)勝獎2項，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目國家級立項10項，省級23項，申請專利52件，20篇。就業(yè)率100%，考取中山大學、華南理工大學、華南師范大學、廣東工業(yè)大學等知名大學的碩士、博士近20人。2019年獲批教育部環(huán)境工程專業(yè)國際合作辦學項目。環(huán)境工程專業(yè)于2008年開始與華南理工大學聯(lián)招環(huán)境工程及相關專業(yè)的碩士研究生，已培養(yǎng)6屆，均能達到合作院校相關專業(yè)的要求，畢業(yè)生綜合素質高，就業(yè)率100%;2015年開始在本校土木工程碩士點水處理理論與技術方向招收碩士研究生，2017年在農業(yè)專業(yè)碩士點農藝與種業(yè)專業(yè)開始招收碩士研究生;2018年本專業(yè)與德國伍珀塔爾大學聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境科學與工程專業(yè)的博士研究生;2019年與沈陽農業(yè)大學聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境科學與工程專業(yè)的博士研究生。2018環(huán)境工程產業(yè)學院班29位同學獲得2件發(fā)明專利和16件實用新型專利證書，達到了佛山科學技術學院郝校長提出的“人人有專利”的目標。

5結語

環(huán)境工程專業(yè)教師通過教學科研水平的提升，雖然取得了一定的成績，但是與高水平理工科大學建設目標相比，仍然需要在人才引進政策、重點實驗室建設、工資績效考核等多方面進行深入改革，向著更高的目標持續(xù)努力。

參考文獻:

［1］周敏．微課教學視角下高校青年教師教學能力的培養(yǎng)研究［J］．吉林農業(yè)科技學院學報，2020，29(1):52-54．

［2］何濤．高職院校軟件類教學團隊的建設探索［J］．深圳信息職業(yè)技術學院學報，2016，14(4):53-55．

［3］朱賽敬．新形勢下應用型高校教師教學能力提升措施研究［J］．經濟研究導刊，2020，(5):68-69．

［4］李全艷．應用型本科高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學能力提升研究［J］．中外企業(yè)家，2020，(10):178．

［5］許芳．智慧學習環(huán)境下管理類教師教學能力提升研究［J］．中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報，2020，(3):142-143．

［6］李散散．專創(chuàng)融合背景下教師教育教學能力提升研究［J］．當代教育實踐與教學研究，2020，(3):131-132．

作者：楊富國 陳忻 單位：佛山科學技術學院環(huán)境與化學工程學院