化工類環(huán)境工程實驗教學(xué)研究

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【內(nèi)容摘要】實驗是化工類環(huán)境工程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，本文主要結(jié)合當(dāng)前我國中職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，探討實驗教學(xué)的方法與手段，為相關(guān)的教育研究人員提供工作思路。

【關(guān)鍵詞】化工類環(huán)境 工程實驗教學(xué) 研究實踐

環(huán)境問題是當(dāng)前全球各國關(guān)注的重點問題之一，因此現(xiàn)階段我國已經(jīng)有超過500所中職、高職及高等院校將化工類環(huán)境工程專業(yè)納入學(xué)校教學(xué)體系之中，實驗是化工類環(huán)境工程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，想要切實提高化工類環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)效率，學(xué)校必須重視實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生動手實踐能力及創(chuàng)新能力的提高，本文主要結(jié)合中職院校在實驗教學(xué)中存在的問題簡單就此提出幾點建議。

一、變革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣

實驗教學(xué)的重要目的之一是幫助學(xué)生鞏固理論知識，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，通過實驗教學(xué)與理論教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識融會貫通，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力，因此，教師首先應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的動手實踐的興趣。目前來說大多數(shù)學(xué)科的實驗教學(xué)中，教師都要求學(xué)生嚴(yán)格按照實驗指導(dǎo)書的要求進行操作，實驗教學(xué)并不具備挑戰(zhàn)性，而中職學(xué)生正值少年時期，他們具備很強的冒險精神，實際的學(xué)習(xí)及生活過程中更喜歡一些挑戰(zhàn)性較強的活動，傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生對于實驗教學(xué)的興趣不高，自然難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。為了有效的激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)新實驗教學(xué)的方法，比如實際的實驗教學(xué)過程中不再為學(xué)生提供完整詳細的實驗指導(dǎo)書，正式教學(xué)之前提前將實驗的題目下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過自主搜集學(xué)習(xí)資料完成實驗內(nèi)容的編寫，并自主完成實驗?zāi)康摹⒁饬x、實踐應(yīng)用價值等等內(nèi)容的總結(jié)；學(xué)生實驗中需要的試劑及相關(guān)設(shè)備不再由教師預(yù)先準(zhǔn)備好，開放學(xué)校的實驗室，由學(xué)生在實驗員的協(xié)助之下自己取用需要的試劑及設(shè)備。通過類似的方法激發(fā)起學(xué)生探索的興趣，進而達到培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

二、實驗設(shè)置應(yīng)于理論教學(xué)及生產(chǎn)實踐相結(jié)合

實驗項目的設(shè)置必須與教材中的理論知識以及生產(chǎn)實踐相結(jié)合，當(dāng)前化工類環(huán)境工程專業(yè)實驗內(nèi)容包括廢水處理、廢氣處理、固體廢棄物處理等等部分，為了更好的促進學(xué)生能力的提高，教師在設(shè)置實驗內(nèi)容時可以將其分為三個層次，循序漸進，第一個層次的實驗項目主要用于幫助學(xué)生鞏固課堂中學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，第二個層次的實驗項目則用于鍛煉學(xué)生的實踐技能，第三個層次主要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實驗課程中，教師應(yīng)明確要求學(xué)生在實驗準(zhǔn)備工作中必須對實驗內(nèi)容在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用范圍、實驗中具體的操作方法、實驗過程中的注意事項及相關(guān)的實驗參數(shù)進行詳細的了解和掌握。

三、實驗教學(xué)方法應(yīng)多元化

目前來說大多數(shù)中職院校在開展實驗教學(xué)時方法都比較單一，主要是通過課堂實驗完成實驗教學(xué)，大多數(shù)都是驗證性的實驗，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于此，教師應(yīng)積極引用多元化的教學(xué)方法，比如通過仿真實驗、非課堂實驗多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。非課堂實驗主要為探究性實驗，規(guī)定學(xué)生在一定的時間之內(nèi)完成，學(xué)生可以通過小組合作的形式完成探究的過程，對于學(xué)生實驗過程中存在的疑問，教師可以予以指導(dǎo)，但不能過多干涉，通過這樣的實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及實踐操作能力。目前來說仿真實驗的教學(xué)方法實際上已經(jīng)比較廣泛的應(yīng)用于高等院校電子電工等等專業(yè)的教學(xué)過程中，但在中職院?；ゎ惌h(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用相對較少，有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)計算機機房，通過仿真軟件讓學(xué)生在計算機上可以清晰的觀察到實驗的全過程，更有利于加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解掌握。

四、教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹、求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度

為了提高學(xué)生的實踐能力、真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，教師在實驗教學(xué)中主要承擔(dān)引導(dǎo)作用，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此實驗教學(xué)可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與到實驗設(shè)計及探究的過程中，為了讓學(xué)生更好的完成實驗，可以根據(jù)學(xué)生的能力將其進行分組，由成績優(yōu)異、實踐能力較強的學(xué)生帶領(lǐng)能力相對較弱的學(xué)生共同完成實驗過程，學(xué)生探究實驗時教師應(yīng)做好輔導(dǎo)工作，防止學(xué)生實驗方案偏離本次試驗主題，此外，為了更好的實現(xiàn)實驗教學(xué)的目的，教師應(yīng)嚴(yán)格檢查學(xué)生撰寫的實驗預(yù)習(xí)報告，確保學(xué)生對于實驗的基本原理、總體的流程及實驗要點有比較詳細的了解，實驗的過程中做好全程跟蹤工作，保證學(xué)生事實求是，不存在造價等不良現(xiàn)象，也可以有效防止因?qū)W生操作不當(dāng)引起不安全事件，威脅學(xué)生的人身安全。學(xué)生實驗過程中可能會出現(xiàn)實驗結(jié)果與理論分析不符等現(xiàn)象，此時教師應(yīng)與學(xué)生一起對實驗進行驗證，發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題并及時解決，堅決杜絕敷衍了事等不良現(xiàn)象，幫助養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度，這對于學(xué)生未來的成長十分有利。此外，實驗報告是檢驗學(xué)生實驗成果的重要手段之一，因此教師需要對學(xué)生的實驗報告進行嚴(yán)格審查，必須保證實驗報告內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的完整性、真實性，也有利于學(xué)生求真務(wù)實學(xué)習(xí)作風(fēng)的養(yǎng)成。結(jié)束語實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力、動手實踐能力，幫助學(xué)生理解理論知識的有效方法，但當(dāng)前我國中職院?；ゎ惞軓焦こ虒嶒灲虒W(xué)中還存在著一些問題嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，本文結(jié)合這些問題簡單提出幾點建議，僅為當(dāng)前我國中職院校的部分一線教師提供教學(xué)思路。

參考文獻

[1]張永利,王慶雨.化工類環(huán)境工程實驗教學(xué)的研究與實踐[J].當(dāng)代化工,2012(03).

[2]荊國華,周作明,許慶清.環(huán)境工程實驗教學(xué)方法的探索與實踐[J].實驗室科學(xué),2011(03).

作者：范春雪 單位：江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校