環(huán)境科學與工程的創(chuàng)新與實踐

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摘要：環(huán)境科學與工程是我國新時期社會發(fā)展延伸出來的專業(yè)之一，設置這一專業(yè)的目的是為了提高人們的環(huán)境科學意識，培育具備高素質(zhì)的環(huán)境科學與工程人才。但是在實踐過程中，存在的問題相當多，有待于積極采取科學的措施進行創(chuàng)新實踐。本文主要探索了環(huán)境科學與工程的創(chuàng)新與實踐，并提出了持續(xù)優(yōu)化的方法。

關鍵詞：環(huán)境科學；工程專業(yè)；創(chuàng)新

1環(huán)境科學與工程的研究對象及特征

1.1環(huán)境科學與工程的研究對象

環(huán)境科學與工程本身是以環(huán)境狀況為基礎展開的，所有的內(nèi)容都是以環(huán)境為核心的，并且可以應用到環(huán)境當中。在剛剛接觸這一專業(yè)的時候，所有的從業(yè)者都是十分盲目的，他們不知道環(huán)境科學與工程專業(yè)究竟講了哪些內(nèi)容，又會涉及到哪些社會實踐應用，一部分從業(yè)者甚至認為環(huán)境科學僅僅是研究周邊環(huán)境保護的，這樣的思想明顯存在一定的局限性[1]。環(huán)境科學與工程，首要的研究對象是環(huán)境，并且研究的不僅僅是環(huán)境的基礎特征，還包括了環(huán)境的發(fā)展、影響以及各類拓展因素。其次，環(huán)境科學與工程針對不同時期的環(huán)境狀況有著不同的認知，環(huán)境科學的環(huán)境是一個整體概述，它可以用來形成不同的環(huán)境問題，并且可以針對這些環(huán)境問題分別提出一些合理的環(huán)境優(yōu)化手段。接著，環(huán)境科學與工程需要與現(xiàn)實實際相融合，其中的所有內(nèi)容都是以現(xiàn)實生活為基礎的，失去了現(xiàn)實生活這一依據(jù)，那么相應的工作培訓開展也會成為失敗的工作培訓過程。最后，環(huán)境科學與工程專業(yè)的設立，本質(zhì)目的在于提高從業(yè)者對環(huán)境的認知度，改變?nèi)藗儗ΜF(xiàn)代環(huán)境的不同認知和利用程度，引導人們正確地開發(fā)和利用周圍環(huán)境，減少對環(huán)境的侵害[2]。對于環(huán)境當中的現(xiàn)有能源和資源，也需要考慮到他們的循環(huán)利用，不能一味地浪費，否則在后期將導致資源消耗殆盡。

1.2環(huán)境科學與工程的特征

環(huán)境科學與工程是一門獨特的專業(yè)，從這一專業(yè)的性質(zhì)上進行探索，可以明顯地發(fā)現(xiàn)，它屬于面向環(huán)境的主導研究科學，本身能夠提高從業(yè)者的環(huán)保認知，改變從業(yè)者的環(huán)境理念。但是，對于這一專業(yè)的從業(yè)者而言，由于很多從業(yè)者剛剛進入這一專業(yè)，因而與其他專業(yè)從業(yè)者的水平并無差異。這樣的狀況直接給這一專業(yè)的工作培訓內(nèi)容和工作培訓方式提出了全新的要求，也給從業(yè)者形成了更加嚴格的工作培訓挑戰(zhàn)。從基礎的工作培訓內(nèi)容上進行分析，主要包括的環(huán)境問題應當有大氣、生物、土壤以及水等方面的內(nèi)容，整體的發(fā)展趨勢也是以環(huán)境科學為核心，不能與公共選修課保持較高的一致性，否則會使得從業(yè)者的水平大同小異，難以發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢。在教材的選擇上，由于現(xiàn)階段涉及環(huán)境科學的教材相當多，而環(huán)境科學與工程的可選教材卻非常少，因而依舊有待于進一步完善。之所以要開設環(huán)境課余與工程專業(yè)，本質(zhì)目的是為從業(yè)者以后的成長奠定扎實的專業(yè)基礎，并且也需要在這個工作培訓過程中充分拓寬從業(yè)者的知識面，使得從業(yè)者能夠?qū)σ院蟮拇髮W學習形成一個全面的認知，并且也可以在這個過程中綜合培育從業(yè)者的專業(yè)學習興趣和實踐能力。為此，在工作培訓方式的選擇上，從業(yè)者需要進行全面的創(chuàng)新[3]。一方面，如果從業(yè)者的工作培訓方式過于傳統(tǒng)，直接選擇傳授式工作培訓進行工作培訓，不僅僅會由于講的內(nèi)容過于平淡導致從業(yè)者喪失學習興趣，還容易將整個的本質(zhì)教育特征打亂。另一方面，如果從業(yè)者所講述的內(nèi)容太多，又過于復雜，很可能將以后的內(nèi)容直接提及到前面，對之后的開展形成不利的影響。因而，從業(yè)者只有對形成深入的理解，才能夠展開合理完善的工作培訓流程。

2環(huán)境科學與工程專業(yè)的創(chuàng)新與實踐分析

大多數(shù)高校開設的環(huán)境科學與工程專業(yè)，所包含的專業(yè)內(nèi)容并不多，許多都是一些淺顯的環(huán)境知識，屬于從業(yè)者的入門知識內(nèi)容。但是對于這一知識的學習也十分關鍵，能夠為其他環(huán)境科學的學習形成基礎。這一所涵蓋的內(nèi)容非常多，不僅僅包括環(huán)境專業(yè)從業(yè)者所需要學習的知識內(nèi)容，而且可以為他們的專業(yè)深入學習奠定基礎[4]。但是現(xiàn)階段的開展不容樂觀，有待于采取積極科學的措施進行全面的調(diào)整和優(yōu)化。

2.1提高從業(yè)者的環(huán)境科學認知

雖然在最初的環(huán)境科學開展階段當中，所涉及的內(nèi)容較為簡單，許多從業(yè)者都可以輕易地進行講解，但是經(jīng)過一段時間的發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，這一在實際的工作培訓過程中很難進行完全地掌握，許多從業(yè)者的工作培訓過于籠統(tǒng)，導致從業(yè)者的學習變得非常淺顯。為了改變這樣的狀況，需要積極提高從業(yè)者的環(huán)境科學認知，只有改變了從業(yè)者的環(huán)境科學認知，才能確保接下來的工作培訓處于合理完善的狀態(tài)當中。在具體的從業(yè)者專業(yè)素質(zhì)強化當中，可以將方向集中在環(huán)境問題的實踐上，以便于給予從業(yè)者最為明確的認知。

2.2以案例為基礎拓展環(huán)境科學與工程工作培訓

在創(chuàng)新環(huán)境科學與工程工作培訓的過程中，通過采用典型的案例分析，直接充實工作培訓內(nèi)容，有利于提高課堂的趣味性，直接豐富所有的工作培訓內(nèi)容，并且能夠增強基礎的工作培訓效果。在工作培訓的實踐當中，從業(yè)者可以根據(jù)工作培訓內(nèi)容，將世界上的重大污染事件作為主要的案例展開合理的分析，引導從業(yè)者進行科學的思考，進而使得從業(yè)者加強對這些事件的認知度，為他們以后的專業(yè)素質(zhì)提高形成良好的基礎。由于在剛剛接觸這一專業(yè)的過程中，從業(yè)者所具備的專業(yè)知識并不充分，很難解決一些專業(yè)的環(huán)境科學問題，因而從業(yè)者需要在工作培訓的準備階段，積極構(gòu)思如何引導從業(yè)者科學地解決環(huán)境問題，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。從業(yè)者可以選擇一些當前國內(nèi)外較為明顯的環(huán)境問題，并尋找相關的視頻或者圖片，然后組織從業(yè)者共同觀看，并加以解決，要求從業(yè)者按照這些視頻和圖片資源，尋找相應的解決思路。如:國內(nèi)的一些湖泊出現(xiàn)了富營養(yǎng)化的現(xiàn)象，從業(yè)者需要調(diào)查這樣的狀況是如何發(fā)生的，富營養(yǎng)化會給湖泊帶來哪些危害，接著嘗試著提出解決的辦法，以便于引導從業(yè)者樹立健康的環(huán)境保護意識。

2.3通過問題引導從業(yè)者加強對環(huán)境科學的理解

在新時期的環(huán)境科學與工程專業(yè)開展當中，通過合理的提出問題，引導從業(yè)者進行相應的研究和探索，可以幫助從業(yè)者有效地解決問題，找到相應的答案。通過設置一些合理的問題，使從業(yè)者能夠積極發(fā)現(xiàn)環(huán)境當中存在的問題，認識到不同問題的解決思路，進而在這個過程中掌握相關的知識，提高從業(yè)者的學習興趣，充分調(diào)動從業(yè)者的學習積極性，改變從業(yè)者的學習認知。這一工作培訓模式不僅打破了傳統(tǒng)工作培訓的局限性，也使得從業(yè)者的學習變得健康有效。通常而言，從業(yè)者所設置的問題，可以在進展到一定的程度以后，對從業(yè)者進行啟發(fā)，帶領從業(yè)者對周圍的環(huán)境進行觀察和思考，并伴隨從業(yè)者的成長，積極培育從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)。在從業(yè)者的實踐過程中，他們可以通過相關的資料查詢、現(xiàn)場調(diào)查、環(huán)境分析等方法對這些問題展開解決，這樣的實踐過程本身就是從業(yè)者成長的一個過程。在進行問題引導的過程中，從業(yè)者應當提出一些符合從業(yè)者當前實際的問題，加強對從業(yè)者的提問和引導，注重帶領從業(yè)者完成整個學習過程。如果從業(yè)者在解決問題的過程中，遇到了一定的阻礙，從業(yè)者需要迅速提供幫助，以便于從業(yè)者樹立正確的環(huán)境科學認知。

3總結(jié)

總而言之，環(huán)境科學與工程的核心在于可持續(xù)發(fā)展。它的發(fā)展觀念在當前時代的發(fā)展當中，開始不斷地轉(zhuǎn)變，進而呈現(xiàn)出了一些全新的觀點和認知。為了環(huán)境科學能夠與環(huán)境工程專業(yè)實現(xiàn)協(xié)調(diào)穩(wěn)定的發(fā)展，環(huán)境科學專業(yè)的專家必然需要引導這一專業(yè)的從業(yè)者進行多方面的環(huán)境實踐，努力解決各種環(huán)境問題，以便為他們接下來的專業(yè)學習奠定基礎，為當前社會的建設形成巨大的推動作用，提高從業(yè)者的專業(yè)素質(zhì)，改變他們的環(huán)境認知。

參考文獻

[1]鄧金川.環(huán)境科學專業(yè)實踐教學方式的探索[J].科技信息,2010(21):106.

[2]林文杰.環(huán)境科學專業(yè)實踐教學方式探討[J].中國科技信息,2009(3):265.

[3]王琳,郭廷忠,楊永芳,王艾萍.環(huán)境科學專業(yè)研究型實踐教學體系的建立[J].科技創(chuàng)新導報,2009(4):37.

[4]黃懿梅,周莉娜,劉婷,梁東麗,曲東.環(huán)境科學專業(yè)創(chuàng)新性實踐教學體系的構(gòu)建[J].教育教學論壇,2014(49):166-168.

作者：王曉喬 馬喆 單位：天津市聯(lián)合環(huán)保工程設計有限公司 天津市環(huán)境保護科學研究院