環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)MOOC課程研究

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隨著科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化信息變革正在全方位影響人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)一直受到教育界的廣泛關(guān)注和高度重視。一系列不同網(wǎng)絡(luò)化教育方式進(jìn)入了高等教育領(lǐng)域，如眾多學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、國(guó)家精品課程、愛(ài)課程、清華學(xué)堂在線(xiàn)、網(wǎng)易視頻公開(kāi)課等稱(chēng)為“小規(guī)模限制性在線(xiàn)課程”即SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）和大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程MOOC（MassiveOpenOnlineCourse），這些正在教育的現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界迅速蔓延開(kāi)來(lái)，尤其是MOOC給全球高等教育傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教育也是如此。

一、SPOC和MOOC特征及其影響

自新世紀(jì)以來(lái)，大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程的興起引起了教育界的關(guān)注。而我國(guó)環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育、國(guó)家精品課程、愛(ài)課程、清華學(xué)堂在線(xiàn)和網(wǎng)易視頻公開(kāi)課等“小規(guī)模限制性在線(xiàn)課程”即SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）相對(duì)公共基礎(chǔ)課程而言，一直處于落后和遲滯階段。目前關(guān)于環(huán)境科學(xué)和工程方面的國(guó)家精品課程和網(wǎng)易視頻公開(kāi)課的課程數(shù)量均很少。一般認(rèn)為SPOC由?？怂菇淌谧钤缡褂?，其面對(duì)的學(xué)生規(guī)模小，一般為幾十人至幾百人，且對(duì)學(xué)生設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件，達(dá)到要求的申請(qǐng)者才能被納入SPOC課程（如眾多的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和各類(lèi)精品課程等），不是任何學(xué)生均可瀏覽和進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)。隨著我國(guó)眾多學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、國(guó)家精品課程、愛(ài)課程、清華學(xué)堂在線(xiàn)、網(wǎng)易視頻公開(kāi)課等開(kāi)放課件（OCW，OpenCourseWare）或開(kāi)放教育資源（OER,OpenEducationalRe－sources）的不斷發(fā)展，MOOC應(yīng)運(yùn)而生，國(guó)內(nèi)外MOOC聯(lián)盟及平臺(tái)已形成，正在推動(dòng)MOOC快速崛起。而MOOC是互聯(lián)網(wǎng)上一種新的開(kāi)放教育資源，是全球高校精品實(shí)體課程和面向社會(huì)的開(kāi)放式大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程，是一個(gè)完整的教學(xué)模式，包括教學(xué)視頻、課程公告、課程大綱、評(píng)價(jià)方式、延伸閱讀、課后作業(yè)、討論區(qū)、結(jié)業(yè)考核等模塊，實(shí)體課程所具備的要素在MOOC中均能完整呈現(xiàn)。具有大規(guī)模、免費(fèi)開(kāi)放、高端、在線(xiàn)開(kāi)放、社會(huì)性和自組織等特點(diǎn)，最終課程考試合格能夠獲得認(rèn)證證書(shū)。斯坦福校長(zhǎng)JoneHennessy將MOOC比作教育史上的一場(chǎng)數(shù)字海嘯。在全球范圍內(nèi)有數(shù)百萬(wàn)人注冊(cè)參與了各類(lèi)MOOC教育系統(tǒng)。目前有22個(gè)國(guó)家和地區(qū)94所大學(xué)（組織）加入了Coursera（www.coursera.org）。我國(guó)高校也積極響應(yīng)MOOC浪潮。教育部高度重視MOOC，北京大學(xué)、上海交通大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)加盟了Coursera，我國(guó)一些重點(diǎn)大學(xué)正在利用MOOC方式進(jìn)行教學(xué)方法改革。MOOC給全球范圍的教育帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)。MOOC能幫助各國(guó)大規(guī)模學(xué)生自由獲得世界范圍的優(yōu)質(zhì)課程資源和接受在線(xiàn)教育；在教學(xué)與學(xué)習(xí)方式上，MOOC促進(jìn)了全新的教學(xué)模式———“翻轉(zhuǎn)式課堂”（FlippedClassModel）與“小型私有在線(xiàn)課程”（SPOC）的發(fā)展。MOOC將帶來(lái)全球范圍的多元化大學(xué)教育競(jìng)爭(zhēng)格局的變化“，大學(xué)中有MOOC，MOOC中有大學(xué)”交相輝映，對(duì)全球范圍的大學(xué)教育帶來(lái)廣泛和深遠(yuǎn)的輻射與影響。同時(shí)MOOC給高等教育帶來(lái)巨大機(jī)遇，引起全球優(yōu)質(zhì)教育資源重組，促進(jìn)全球范圍開(kāi)放課程資源的整合和精品共享課建設(shè)等。

二、國(guó)內(nèi)高校環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)mooc課程必要性

環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課是目前國(guó)際上MOOC平臺(tái)上占專(zhuān)業(yè)課程比例極少的課程系列，MOOC對(duì)于環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的影響很大。因此，我國(guó)具有環(huán)境科學(xué)和工程專(zhuān)業(yè)的高校均應(yīng)重視和發(fā)展環(huán)境科學(xué)與工程MOOC課程建設(shè)，尤其是國(guó)內(nèi)一些著名的大學(xué)（如北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中山大學(xué)和上海交通大學(xué)等）更應(yīng)走在MOOC建設(shè)的前沿。其必要性主要體現(xiàn)為：環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)水平提升，學(xué)生需求更多的學(xué)習(xí)資源與機(jī)會(huì)選擇、學(xué)習(xí)方法改進(jìn)與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提升，不同層次高校環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平差距的縮小，環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)教育課程資源建設(shè)與共享，促進(jìn)環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教育的國(guó)際化等。

三、我國(guó)高校環(huán)境學(xué)科與工程專(zhuān)業(yè)MOOC建設(shè)的對(duì)策

（一）我國(guó)高校MOOC建設(shè)的基本對(duì)策

1.對(duì)于普通高校，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)MOOC和應(yīng)對(duì)MOOC面臨的挑戰(zhàn)：國(guó)內(nèi)普通高校的硬件環(huán)境是否達(dá)到并滿(mǎn)足要求；軟件環(huán)境是否形成；正確處理MOOC與校內(nèi)課程的關(guān)系、MOOC課程設(shè)計(jì)應(yīng)做到學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)、統(tǒng)一計(jì)劃和統(tǒng)一部署；課程建設(shè)以精品課程和大學(xué)視頻公開(kāi)課為基礎(chǔ)，根據(jù)各自學(xué)校的實(shí)際，有計(jì)劃、分步實(shí)施MOOC，創(chuàng)建自己的MOOC品牌課程。

2.借助MOOC進(jìn)行混合實(shí)踐教學(xué)：通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)，充分利用MOOC資源進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)，深化教學(xué)方法改革。

3.借鑒MOOC全面提升教師教學(xué)和科研能力：要求每位教師通過(guò)學(xué)習(xí)1～2門(mén)國(guó)內(nèi)外MOOC課程體驗(yàn)MOOC教學(xué)的理念、新方法與過(guò)程，提高教師適應(yīng)MOOC環(huán)境的教學(xué)能力；同時(shí)了解最新研究領(lǐng)域、方法和技術(shù)，拓寬專(zhuān)業(yè)視野，提高自身科研能力。

4.國(guó)內(nèi)外聯(lián)盟：積極建立我國(guó)MOOC課程聯(lián)盟，促進(jìn)部分高水平大學(xué)加入國(guó)際MOOC聯(lián)盟、共享國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提高我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與影響力。

（二）我國(guó)高校環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)MOOC建設(shè)的重點(diǎn)對(duì)策

1.建立我國(guó)高校環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)MOOC的特色與優(yōu)勢(shì)：面向環(huán)境科學(xué)與工程的知識(shí)體系，利用國(guó)內(nèi)外MOOC課程優(yōu)勢(shì)資源打造一整套環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的MOOC課程及教學(xué)體系。

2.MOOC的線(xiàn)上和線(xiàn)下混合實(shí)踐教學(xué)模式：環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的理學(xué)和工學(xué)學(xué)科。應(yīng)積極探討環(huán)境科學(xué)與工程MOOC課的線(xiàn)上/線(xiàn)下混合實(shí)踐教學(xué)模式，把知識(shí)和能力的教育落到實(shí)處。

3.利用MOOC聯(lián)盟或教指委的權(quán)威性，推行環(huán)境科學(xué)與工程MOOC課程評(píng)價(jià)、認(rèn)證與推薦工作，保證質(zhì)量規(guī)范和提高M(jìn)OOC課程質(zhì)量。

4.推動(dòng)建立與發(fā)展環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的MOOC各類(lèi)課程社群，利于師生通過(guò)MOOC的互動(dòng)和交流。

5.牢牢把握MOOC建設(shè)機(jī)遇，構(gòu)建環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)校企產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)人才培養(yǎng)與用人單位的平穩(wěn)順利對(duì)接。

作者：羅運(yùn)闊 陳文波 周亮梅 單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)土資源與環(huán)境學(xué)院 江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院