環(huán)境設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

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摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何在環(huán)境設計專業(yè)的教學過程中有機地融合，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力，是環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中心工作。不斷適應社會發(fā)展新形勢下的教育教學發(fā)展規(guī)律，是環(huán)境設計專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是本文研究的重點。

關鍵詞：環(huán)境設計；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中廣泛開展，既可以培養(yǎng)更全面的應用型專業(yè)人才，又可以滿足環(huán)境設計專業(yè)學生自身發(fā)展的需求，緩解當下就業(yè)壓力等問題，同時對國家的協(xié)調(diào)發(fā)展起到重要作用，形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新勢態(tài)。環(huán)境設計專業(yè)是創(chuàng)新性和實踐性都很強的專業(yè)，環(huán)境設計專業(yè)與人們的日常生活和活動空間聯(lián)系緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有廣泛的拓展空間。因此，探索一條與環(huán)境設計專業(yè)融合度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行。

一、環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

近年來，大量考生報考環(huán)境設計專業(yè)，致使環(huán)境設計專業(yè)學生人數(shù)突增，師資力量和教學資源相對短缺。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生就業(yè)壓力大，究其原因?qū)W生的專業(yè)基本功不牢，實踐能力和創(chuàng)新意識水平較低，甚至有畢業(yè)生好高騖遠，責任心薄弱，缺乏對職業(yè)前景的規(guī)劃和進取精神。加強理論與實踐的結合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的環(huán)境設計專業(yè)人才是改善現(xiàn)狀的有效舉措。目前，環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題。第一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式較為單一，且缺乏深度。雖然學校組織學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，也有部分學生進行創(chuàng)業(yè)項目實踐，但是學生的創(chuàng)業(yè)項目主要是商品的買賣、兼職外賣、舊物利用等層面，與專業(yè)能力的提升脫節(jié)。第二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以與專業(yè)課程教學體系真正地結合，若即若離，游走在專業(yè)能力提升邊緣，很難推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向深層次發(fā)展。第三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，指導教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識參差不齊，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體開展和實施沒有清晰的認識，對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐的拓展缺乏相關的工作經(jīng)驗。第四、教學組織及設計滯后，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究相對缺乏,人才培養(yǎng)目標定位不準，把培養(yǎng)重心放在了基本理論知識和技能的理解掌握上面，缺乏實踐體驗與社會需求的有效對接，一定程度上與社會及專業(yè)崗位需求脫節(jié)。第五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境營造仍需加強。學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氣氛不夠濃厚，多數(shù)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高，導致學生缺少思考及學習目標，學習創(chuàng)新動力不足，所以需要學校進一步打造與時俱進的優(yōu)質(zhì)教育平臺，進一步提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與主動性。

二、環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才

培養(yǎng)模式的構建策略

（一）進一步完善課程結構和體系，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課堂的創(chuàng)新教學模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學體系，滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，注重課程結構的優(yōu)化，突出實踐能力的培養(yǎng)，側重針對性和實用性，將課堂教學與社會需要緊密結合，逐漸形成模塊化的課程體系。將專業(yè)課程體系分為基礎模塊、專業(yè)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，各模塊課程之間相互銜接、共同整合。實踐課中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該形成與市場或企業(yè)對接的實訓機制，建設與實踐能力要求相符的實訓場地，不斷完善教學內(nèi)容和方法，提高專業(yè)實踐教學條件。不斷開拓教學思路，聘請企業(yè)一線人員、行業(yè)專家或優(yōu)秀畢業(yè)生講授專業(yè)知識和業(yè)態(tài)發(fā)展趨勢等，讓學生主動參與到學習中，成為學習的主體。還可以通過學校與企業(yè)間的合作，開展相關專業(yè)實訓項目，把企業(yè)的典型項目引入課堂，拉近學生與實際項目的距離，通過項目驅(qū)動式的教學，實現(xiàn)創(chuàng)新人才能力的培養(yǎng)。

（二）開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設與專業(yè)結合度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，構建科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程群使學生了解相關專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)，在課程中學生必須完成規(guī)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。另外，開設具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課，通過角色體驗、管理運作、業(yè)績報表等方式模擬創(chuàng)業(yè)流程，讓學生參與其中，讓學生在模擬體驗的過程中領悟到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓。為在校學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練提供理論與實踐指導。除了日常的教學內(nèi)容以外，還可以豐富創(chuàng)新教學組織形式，可以組織相關教師、學生干部和學生社團到其他高校學習交流，學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗。參觀學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成熟的高校實習實訓基地，不斷汲取優(yōu)秀經(jīng)驗和做法。同時，可以利用學校網(wǎng)站、微信、微博等網(wǎng)絡平臺，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊。

（三）以賽促學、構建專業(yè)比賽機制提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對于環(huán)境設計專業(yè)而言,傳統(tǒng)的課堂教學注重理論知識培養(yǎng),缺乏實踐訓練。突破傳統(tǒng)的教學思路，結合專業(yè)特點把專業(yè)比賽引入到日常的教學和課程當中，比賽可以作為每門課程結課后的一種考察和總結，亦可以引入更高級別的相關專業(yè)賽事，通過不同級別的比賽讓學生更清晰地認識到自身存在的問題，準確定位，激發(fā)學生更大的學習熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。構建環(huán)境設計專業(yè)比賽機制要做到以下幾點：第一，建立健全相關的比賽規(guī)則，完善頂層設計。第二，比賽貫穿于整個學習過程，注重不同比賽的層次性。根據(jù)不同的課程選擇或設置不同的比賽,教研室級別比賽、院系級別比賽、省市級別比賽、國家級別比賽等。不同級別的比賽又可以分成基礎性比賽、專業(yè)性比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性比賽等,達到夯實學生基礎，強化學生創(chuàng)新與實踐應用能力的效果。第三，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機制。建立專門的服務管理部門，專職負責學生參賽的組織和協(xié)調(diào)工作。積極組織相關課程的任課教師指導學生參賽，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)的相關政策作為保障，確保有固定的經(jīng)費和政策支持，對比賽結果比較優(yōu)異的學生及指導教師給予肯定和獎勵。學生通過參加相關比賽,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

（四）提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力

專業(yè)教師是培養(yǎng)人才的關鍵，大力推進雙師型師資隊伍的建設，組織專業(yè)教室到一線知名公司學習交流，及時更新知識,提高實踐能力。與課程的實踐教學同步,有計劃地安排專業(yè)教師到相關設計企業(yè)掛職，參與社會設計實踐，豐富教師創(chuàng)新實踐經(jīng)歷，提高課堂教學的引導性。

三、結語

目前，環(huán)境設計專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與實踐等問題上也存在諸多不足,改革之路任重而道遠。因固有的教育觀念和思想方面重視度足等原因,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段,還沒有形成完整的體系，教師應本著“教書育人”“一切從學生出發(fā)”等思想,不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念,切實提高環(huán)境設計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力,推動學生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻：

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作者：吳曉媚 王明森 單位：北海藝術設計學院