高職院校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學

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摘要：文章首先分析了當下高職院校藝術(shù)設計專業(yè)在教學上的進步空間，然后結(jié)合自身實際，從構(gòu)建系統(tǒng)化的特色專業(yè)課程模式、豐富教學內(nèi)容拓展多元化教學手段、強化實訓環(huán)節(jié)形成一體化教學體系方面提出了解決的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè);教學模式

隨著高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學的不斷改革和完善，其在課程效果上雖然取得了一些進步，但是仍有可以提升的空間。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，部分高職院校對于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程建設認識不足，在教學內(nèi)容的上失衡，尚未全面地展現(xiàn)出環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的功能和特色。一方面，受傳統(tǒng)教學理念的影響，高職院校的環(huán)境設計專業(yè)教學體系的專業(yè)面狹窄，學生的專業(yè)知識和素養(yǎng)未能得到全面拓展，使高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才的競爭力不足。另一方面，由于生源基礎較差，限制了該學科教學的快速發(fā)展，未能全面地凸顯高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學優(yōu)勢[1]。雖然，近些年來，高職院校的辦學規(guī)模和辦學條件已經(jīng)有了較大的提升，但是，在師資儲備和教學設施等方面依然存在很多現(xiàn)實問題。筆者結(jié)合自身的教學實踐，高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的改革和完善應該著重從以下幾個方面進行。

一、構(gòu)建系統(tǒng)化的特色專業(yè)課程模式

高職院校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)開設較晚，在課程改革過程中，要加強環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程的模式構(gòu)建。高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)要以學生的能力本位為根基，以滿足崗位能力需求為目標，遵循實用性和實踐性原則，構(gòu)建系統(tǒng)化的特色專業(yè)課程模式[2]。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學生需要達到的三項核心能力（策劃組織能力、方案設計及設計表達能力、施工管理能力）確定課程主線，并按照專業(yè)基礎技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)擴展技能的學習過程設置課程。在課程模塊的劃分上，可將整個課程劃分為專業(yè)基礎模塊和專業(yè)技能模塊兩個大部分，專業(yè)基礎模塊設置設計素描、設計色彩、環(huán)境藝術(shù)設計概論、設計基礎構(gòu)成、人體工程學等課程，專業(yè)技能模塊設置環(huán)境藝術(shù)制圖AutoCAD、環(huán)境藝術(shù)設計表現(xiàn)技法、環(huán)境空間設計、環(huán)境模型制作、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測與評價等課程。同時，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)領域和職業(yè)崗位群的任職要求，制訂專業(yè)的教學標準，構(gòu)建以項目教學和案例教學為主體的環(huán)藝類模塊化課程體系，充分體現(xiàn)崗位特色，使學生在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程中所掌握的教學內(nèi)容與個人職業(yè)需求相統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的環(huán)境藝術(shù)設計能力。

二、豐富教學內(nèi)容拓展多元化教學手段

現(xiàn)有的課程體系主要是從宏觀方向體現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的理論基礎和實踐原則，尚可滿足常規(guī)的教學需求，但并不能滿足不同高職院校自身的教學特色和人才培養(yǎng)需求。因此，如何在學生有限的學習時間內(nèi)，緊隨時展，進行教學內(nèi)容的優(yōu)化和整合，以敏銳的思維把握行業(yè)動態(tài)，拓展多元的教學方法來促進教學發(fā)展是當下教學改革發(fā)展的內(nèi)在動力。作為環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學工作者，不單單要讓學生掌握基礎的專業(yè)內(nèi)容，還要借助一切教學手段讓學生自主去探索和思考，主動去挖掘環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程的潛在價值。具體到教學實踐中，可以從以下幾個方面進行教學內(nèi)容的整合和教學手段的拓展：第一，在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學開展中，要加強互動式教學的創(chuàng)新融入，使學生能夠積極地參與到教學環(huán)節(jié)中。為了加強互動式教學效果，教學工作者要在教學過程中對教學內(nèi)容進行設計，以啟發(fā)、誘導學生進行思考，使學生對相關(guān)的課程內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的認識。教學形式也不再局限于教師主導的“灌輸式”，而是通過精彩的交流和互動加強知識的傳授和學生能力的鞏固。教師可結(jié)合教學內(nèi)容的特點，展開生動的課堂討論，鼓勵學生進行自我陳述，讓傳統(tǒng)的課堂教學變得更加主動、積極，使師生之間的互動和交流更加多元。第二，在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學開展中，要加強教學案例的分析和教學模擬的實踐。教學工作者要將主動權(quán)交給學生，讓學生成為課堂活動的主導者。教師可以選擇優(yōu)秀的作品和方案，讓學生在課堂上進行分析和陳述，然后展開辯論，總結(jié)成功經(jīng)驗，反思不足之處，使學生能夠自主地進行問題的處理，從而增強其自身的綜合能力。同時，教師要在教學開展中融入模擬教學手段，進一步強化學生的專業(yè)技能。教師不僅要幫助學生樹立堅定的職業(yè)觀，而且要鼓勵學生獨立進行實踐探索，使其能夠?qū)淼膷徫恍枨笞龀龊侠淼膽獙?。模擬教學的實踐，可以讓學生在循序漸進中對自身設計師的職業(yè)定位更加清晰，對整個工作流程產(chǎn)生更全面的認識，從而獲取高水準的職業(yè)資格。第三，在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學開展中，教師要加強對項目教學法的運用和實踐。由于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的特殊性，很多工作的開展都是以整個項目進行的，所以教師要結(jié)合項目實踐來加強教學的實用性。為了進一步加強學生的項目操作能力，教學工作者要借助一切的內(nèi)外力，幫助學生拓寬學習和實踐渠道。尤其是要加強與企業(yè)之間的聯(lián)動，將項目帶入到教學實踐中，使之成為學生專業(yè)實訓中的一個重點部分。有條件的學校，還可以讓學生從入學階段就參與藝術(shù)設計項目的相關(guān)工作，在不斷的工作推進中使學生加強對各種知識的儲備和技能的應用以及項目實施的專業(yè)能力，最終達到產(chǎn)業(yè)和教學有機結(jié)合、相互促進的目的。

三、強化實訓環(huán)節(jié)形成一體化教學體系

一體化的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學結(jié)構(gòu)，需要課內(nèi)和課外的完美結(jié)合，不僅要夯實課堂教學內(nèi)容，而且要延伸到實訓環(huán)節(jié)，強化學校的教學開展效果，形成完善的教學體系。具體的實踐方法，主要集中在以下幾點。第一，在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學開展中，要重視專業(yè)理論和藝術(shù)實踐的有效結(jié)合，構(gòu)建更加豐富靈活的教學氛圍。由于該門學科自身具備的屬性決定了學生需要將頭腦中的認知轉(zhuǎn)變成實實在在的成果，所以培養(yǎng)學生將環(huán)境藝術(shù)設計抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的事物是非常重要的。所以，通過實訓環(huán)節(jié)來拓展學生的專業(yè)能力，才能讓學生有機地融合相關(guān)知識和技能。一方面，學生要對自己的專業(yè)理論產(chǎn)生清晰的認識，在藝術(shù)實踐中得心應手地用理論指導實踐，用實踐驗證理論。教師可以通過課程設計、項目實踐等方式對學生進行理論和實踐的滲透，將抽象生僻的理論知識融入每一個具體的工作細節(jié)中，使學生通過濃厚的教學氛圍直觀地感受環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的意義和價值。第二，在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學開展中，學校和教學工作者要積極地為學生創(chuàng)造實踐平臺。如院系可以牽頭成立相關(guān)的工作室，為學生提供更多的實訓機會。在工作室中，學生可以對自己設計的方案和項目進行論證，制作專業(yè)的模型，這不僅能使學生的邏輯思維更加縝密，也提高了學生的實踐能力。此外，工作室還能實現(xiàn)學生作品從圖紙到實物的轉(zhuǎn)變，這樣學生在操作的過程中自然就提高了自身的想象力和創(chuàng)造力。當然，教師還要鼓勵學生走出校外，走向更加廣闊的市場，尋求產(chǎn)業(yè)的有力支撐，積極地聯(lián)系相關(guān)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，尋求產(chǎn)品設計和合作研發(fā)的機會，使學生在課堂上所學的知識和技能與實際應用進行匹配，從而架起一條從教學課堂到行業(yè)實踐的便捷大道。

四、結(jié)語

高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學改革和完善還有很多種有效的途徑，需要廣大教師同仁付出艱辛的努力去探索。教師只有在不斷的教學實踐中，總結(jié)適合高職院校辦學特色、專業(yè)設置及教學目標的策略和途徑，才能從根本上促進環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學的良性發(fā)展，才能真正地提升環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，才能彰顯高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的實踐意義和開展價值。

參考文獻：

[1]王繹茵.中等職業(yè)學校藝術(shù)設計專業(yè)項目教學方法探究與應用[D].廣州:廣東技術(shù)師范學院,2017.

[2]王磊.高職美術(shù)設計教育的有效性策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(12):157.

作者:龍燕萍 單位:湖南師范大學教育科學學院 銅仁職業(yè)技術(shù)學院