數(shù)學教學社會主義核心價值觀的養(yǎng)成

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［摘要］在高職數(shù)學教學中踐行社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育，應積極體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念，提高學生的個人修養(yǎng)，培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的人才。其途徑，一是把數(shù)學的理性思維、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、現(xiàn)代化建設的偉大成就等融入教學之中;二是實施探究式教學，因材施教，注重學生個人素養(yǎng)和團隊合作意識的培養(yǎng)。

［關鍵詞］核心價值觀;高職數(shù)學;養(yǎng)成教育

堅持立德樹人就是要把思想政治教育工作貫穿到教育教學的全過程，實現(xiàn)全過程、全方位的育人。社會主義核心價值觀是社會主義意識形態(tài)的根本要求，是對中華民族優(yōu)異文化的繼承，是社會主義先進文明的濃縮，是社會主義路線實踐體系的表現(xiàn)。對高職生進行社會之核心價值觀的養(yǎng)成教育，引導他們在不知不覺中建立起社會主義核心價值觀，把個人的奮斗融入到實現(xiàn)中國夢的進程之中，是促進高職學生全面發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代化、創(chuàng)新型高技能人才的重要組成部分。

一、社會主義核心價值觀在高職數(shù)學中養(yǎng)成教育的內涵

在高職數(shù)學課堂教學中踐行社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育，應深植“以學生為本”的教學理念，著力提高學生的個人修養(yǎng)，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的職業(yè)技能型人才。社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個層面進行了論述，該內容不僅體現(xiàn)了我國先進文化的發(fā)展歷程和方向，同時也增強了社會主義先進文化對社會大眾的凝聚力和感染力。其特點主要體現(xiàn)在科學性、時代性、先進性、創(chuàng)新性、民主性和開放性等方面。因此，在高職數(shù)學教學中實行社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育，應著重挖掘以下四個方面:(1)從高職數(shù)學本身的特點出發(fā)，深入發(fā)掘高職數(shù)學本身在教學中所包含的思想觀念、人文魅力以及品德標準等;(2)從我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化出發(fā)，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所包含的道德價值觀、思維方式以及生存智慧，是社會主義核心價值觀形成和發(fā)展的重要根底與精神淵源;(3)從我國社會主義現(xiàn)代化建設所獲得的輝煌成就出發(fā)，通過對實際成果的體驗，既可以使學生體會到祖國的偉大和民族的驕傲，又可以增強學生對數(shù)學知識重要性的認識以及知識在專業(yè)中的實際應用;(4)從課堂教學模式出發(fā)，實施因材施教，采用各種策略，提升學生主動參與性，以此實現(xiàn)促進學生的全面發(fā)展。

二、社會主義核心價值觀在高職數(shù)學中養(yǎng)成教育的途徑

(一)社會主義核心價值觀在教學目標中的踐行教學目標是明確說明學生在教學過程中將如何變化，以及對學生在學習過程中的成績的期望。高職數(shù)學課堂教學活動既要堅持教學目標的導向作用，更要注重于教學目標的實現(xiàn)。為了穩(wěn)定而有效地貫徹落實社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育，要求教師在制定學期目標、課堂目標時，注重對情感、態(tài)度、價值觀的設計，明確列出每節(jié)數(shù)學課要完成的養(yǎng)成教育的內容。因此，在教師設計教學目標時，應努力做到以下三點:1．整合優(yōu)化重組教學內容。在確定教學內容時，應該刪除理論性太強及推導過于繁瑣的部分知識，從學生的專業(yè)需求出發(fā)，結合學生數(shù)學基礎以及學生對新知識的接受能力來綜合優(yōu)化教學內容，盡最大努力來激起學生學習數(shù)學的主動性和積極性。2．設立明確的情感態(tài)度價值觀。根據(jù)教學內容、學生的專業(yè)特點及專業(yè)內容，選擇適宜融合的社會主義核心價值觀的部分內容，并在教學目標中給予明確的規(guī)定。3．突出教學過程的實踐性。將適宜社會主義核心價值觀內容融入高職數(shù)學課堂教學之中，還需要突出課堂教學的實踐性。通過多姿多彩的課堂教學活動，引導學生實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的情感認知。

(二)社會主義核心價值觀在課前預習中的踐行預習是高職數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)之一，不僅可以培養(yǎng)學生的自學能力以及思考分析問題的能力，同時也是培養(yǎng)社會主義核心價值觀養(yǎng)成教育良好陣地。高職數(shù)學的教學目標是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及服務于職業(yè)發(fā)展的數(shù)學技能。因而，高職數(shù)學預習可以主要體現(xiàn)在下列三個方面:1．了解知識點的發(fā)展史。從歷史的角度、以廣闊的視野了解數(shù)學知識的發(fā)展歷程，體驗人類發(fā)展數(shù)學知識的奮斗進程，對于學生了解和掌握數(shù)學知識至關重要，也是培養(yǎng)學生數(shù)學職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一。2．了解知識點在現(xiàn)代科學技術上的應用?！皶谩笔歉呗殞W生學習數(shù)學的基本目標之一，了解知識點在現(xiàn)代科學技術上的應用，可以直接讓學生體驗到知識的重要性及應用范圍，激發(fā)學生學習知識的積極性，體會到我國現(xiàn)代化建設的偉大成就，更加熱愛自己的祖國。3．了解相關人物的勵志故事。通過對我國數(shù)學家的了解可以激起學生的民族自豪感和愛國激情，培養(yǎng)為國奉獻的精神;通過對國外數(shù)學家的了解可以培養(yǎng)學生堅強追求、拼搏和探究的精神。

(三)社會主義核心價值觀在課堂教學中的踐行

1．課堂教學內容的確定當前高職數(shù)學教學中面臨著三大難題，即學生整體數(shù)學基礎薄弱、教學內容多而泛、數(shù)學課時逐漸減少。調整優(yōu)化教學內容對于實現(xiàn)教學目標、踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。①教學內容確定的原則。高職數(shù)學以應用為主，是從學生的職業(yè)需要出發(fā)，為學生提供最為實用的職業(yè)知識和職業(yè)技能，重視學生的終身學習和職業(yè)應變才能的提升。因此在選擇授課內容時，應該以學生的專業(yè)需求和未來職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，內容要貼近專業(yè)、注重知識的實用性，內容難度與學生實際情況相適應，刪除掉與之無關的知識點以及晦澀繁冗的推理過程。②編制模塊化的知識體系。當前高職數(shù)學教材的內容選擇幾乎一樣，無法滿足不同專業(yè)對數(shù)學知識的需要。模塊化教學是師生通過共同實施一個個完整的模塊而進行的教學活動，是以培訓學生能力為核心的現(xiàn)場教學形式。對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、從業(yè)能力等有著至關重要的作用。高職數(shù)學編制模塊化的知識體系，主要包括以下三個方面:(1)從教材中選擇與專業(yè)相關、注重實用性的知識點，以及難度與學生基礎相符合習題，根據(jù)每門專業(yè)課的特點進行重新組合;(2)根據(jù)專業(yè)課程需求，補充相關知識點，將教學內容進行重新編排，使學生感受到數(shù)學知識對專業(yè)知識及職業(yè)發(fā)展的實際作用，為學生專業(yè)課程的學習提供更好的服務;(3)與對應專業(yè)課同時開設。高職數(shù)學課程的設置應改變傳統(tǒng)的課程安排，而是根據(jù)專業(yè)課程的需要，在某個時期內有針對性的開設某一知識模塊。將數(shù)學知識以專業(yè)案例的形式表現(xiàn)出來，不僅突出了數(shù)學知識的應用實踐性，更可以使學生充分認識到數(shù)學知識對其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要性，強化學生學習數(shù)學的動機。③與專業(yè)實踐相結合。高職數(shù)學教育的價值定位是培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎，因此，高職數(shù)學教學的情景創(chuàng)設、項目引導盡可能從學生的專業(yè)課程中吸收案例，以帶領學生體驗、解決專業(yè)中的現(xiàn)實問題為背景，以使學生在學習數(shù)學的過程中起到提升自身的專業(yè)和創(chuàng)新能力。教師在高職數(shù)學教學過程中，應該加強對專業(yè)課程的了解，針對不同課程制定區(qū)別化的授課計劃，以便將數(shù)學知識與專業(yè)知識進行有效融合，通過解決實際問題實現(xiàn)學生對數(shù)學知識的掌握。

2．教學模式的選擇教學模式是集方法、手段及組織形式于一體的綜合體系。具有規(guī)范課堂教學動作，指導教學方式和教學實際的作用。在綜合考慮高職數(shù)學的教學目標、教材、學生以及教師等方面后，選擇了“主題引領、分層解決”的教學模式。高職數(shù)學教學內容編制模塊化的知識體系是選擇“主題引領”的基礎。第一，模塊化的知識體系具有嚴密的知識結構，不僅易于提煉教學主題，而且能夠幫助學生很好地掌握知識體系;第二模塊化教學的出發(fā)點是為專業(yè)知識的學習服務的，因此，主題教學更容易使學生明白，該模塊知識點對自己掌握專業(yè)知識以及職業(yè)發(fā)展的重要作用，激發(fā)學生學習的熱情。分層解決主要體現(xiàn)在以下兩個方面:一是對學生的分層教學。當前高職院校的學生來源途徑主要有對口單招、分段培養(yǎng)、普通高招和注冊入學，不同來源的學生數(shù)學根底和能力存在一定的區(qū)分度，通過設置具有區(qū)分度的教學目標及要求，來滿足各個檔次學生對數(shù)學知識的不同需求，從而較好的解決這一問題。二是知識點的分層教學。在高職數(shù)學教學過程中，我們不僅要充分考慮學生原始數(shù)學知識的基本情況，同時還要考慮到學生對講授數(shù)學知識的接收水平，通過對知識點的重新組合、優(yōu)化，形成易于接收的新的知識體系，和學生一起對問題逐層分析，繼而實現(xiàn)對問題的解決，對知識點的掌握，以此來激起學生的參與激情，加強學生學習數(shù)學的決心。

3．教學實踐的設計①課前三分鐘課前三分鐘是在高職數(shù)學課堂教學過程中踐行社會主義核心價值觀的重要途徑之一。課堂前三分鐘左右的時間，由學生自由講述一些與本次課教學內容有關的典故，或專業(yè)發(fā)展前景等，將素質教育與技術教育緊密結合起來，引導學習成長、成才。為實現(xiàn)踐行社會主義核心價值觀的教學目標，對學生的演講內容應該加以引導和限制。演講內容主要圍繞數(shù)學知識點展開，可以講述相關知識點的發(fā)展歷程，拓寬學生對相關知識點的了解視野，體驗知識發(fā)展的艱苦過程，感受人們?yōu)榭茖W發(fā)展的奮斗精神;可以講述與知識點相關的人物典故，激發(fā)學生偉大的民族情懷和愛國激情，培養(yǎng)為國奉獻的精神，培養(yǎng)學生堅強追求、努力探究的高貴品質;也可以講述知識點在科學領域的應用范圍及關鍵作用，使學生切身體會到數(shù)學知識對于職業(yè)技能的學習以及發(fā)展的作用，體會到我國現(xiàn)代化建設所獲得的豐碩成果。課前三分鐘的實踐活動應能充分調動每一位學生的積極性、參與性。首先應進行明確的分組和制定相關獎懲措施。在每學期的第一節(jié)課時，就請學生自由組合，按所上課次的因數(shù)進行分組，保證每個小組至少有兩次演講的機會，同時確定每一小組的演講內容，并將小組演講的內容和效果計入平時成才，激發(fā)學生的參與性和互助性。其次，在學生講完“課前三分鐘”后，教師要及時給以點評，學生之間進行互評，對準備充分、表現(xiàn)良好的學生給予表揚，表現(xiàn)不理想的學生，要和學生一起分析問題存在的原因，尋求解決問題的途徑，幫助學生提升。②有效教學情境有效教學情境是學生將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的重要途徑，是啟發(fā)引導學生的必要條件，也是踐行社會之核心價值觀的現(xiàn)實基礎和實現(xiàn)措施。在創(chuàng)設高職數(shù)學教學情境時，應著重突出三個方面:一是教學情境要圍繞專業(yè)方向進行設計。從數(shù)學知識與專業(yè)知識的結合點進行設計，把解決專業(yè)問題作為學習數(shù)學的突破口，體驗并認識到數(shù)學在專業(yè)和職業(yè)發(fā)展中的非常作用;二是教學情境的設計要突出趣味性。在設計高職數(shù)學教學情境的過程中，要考慮到學生心理的真實需求，通過多種教學方式提升所創(chuàng)情境與學生內心需求的切合度，致力于提升學生對高職數(shù)學學習的認同和熱情，引導學生積極主動的進入到對高職數(shù)學的學習之中;三是教學情境的創(chuàng)建要融入社會主義核心價值觀。

教學情境設置的主要目標不是要通過設置情境要讓學生掌握具體是數(shù)學知識，而是經(jīng)過情境的創(chuàng)設能夠波及學生的感情和意志，觸及學生的精神需要，只有如此方能發(fā)揮出其高效的教育作用。在設置教學情境時，應盡可能引入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、我國科學技術取得的成就，以及黨的先進思想等，在學習數(shù)學知識的過程中，在歡快愉悅的活動中進行浸透。③分層教學隨著高職數(shù)學教學改革的不斷深化，其作為職業(yè)技能的一個特征越來越突出。分層教學就是以市場經(jīng)濟的需求為導向，以實踐性為目標的教學模式。分層教學是以人為本、因材施教的具體表現(xiàn)，在教學中要統(tǒng)籌規(guī)劃、合理設計。主要包括學生的差異性、學生的專業(yè)基礎現(xiàn)狀，專業(yè)課程涉及數(shù)學知識的多少，以及在數(shù)學教學過程中所要實現(xiàn)的目標，來劃分出相應的教學板塊。以此為基礎來提出教學要求、建立教學方法，以實現(xiàn)教學目標。在實施高職數(shù)學的分層教學過程中，應著重考慮以下三個方面的分層。教學目標的分層。在高職數(shù)學教學過程中實施分層教學，教師應充分考慮到每個學生之間存在著的差別，確立符合學生實際需求的教學目標。在設立教學目標時，一般分成基礎目標、進化目標及拓展目標，基礎目標應要求每位學生都能實現(xiàn)，進化目標應要求學校能力較強層次的學生達標，拓展目標則應要求那些具有一定特長的學生及高層次學生通過努力學習才能實現(xiàn)的目標。問題的分層。在設置問題時，也要充分考慮到問題的層次性和指導性，具體問題要對應具體層次的學生及教學目標，合理地進行設定，以調動各層次學生的內在需求與自主參與。同時還可以通過學生對問題的反饋，了解到學生對所授知識點的學習狀況，以及該層次學生對所授知識點的整體學習狀況，與此同時還可以使學生明白自己對知識的學習狀況以及接下來的學習重點。作業(yè)練習的分層。作業(yè)練習是對新授知識點的吸收和穩(wěn)固過程，對于提升學生創(chuàng)新能力具有重大的意義。因此，在設置作業(yè)練習時，應依據(jù)數(shù)學知識特點、學生認知水平以及與專業(yè)知識的關聯(lián)性，將作業(yè)的分為多個層次，供學生進行練習。

同時在作業(yè)練習的審閱方式上，可以采用同層次的學生相互檢查的形式，進一步提升學生學習的效果，加強學生對知識點的掌握。④合作探究學習合作探究性學習是指在高職數(shù)學課堂教學過程中，老師和學生之間通過積極的溝通與合作，激勵學生大膽地去找出、分析并嘗試著解決問題，因而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)，提高學生綜合素質的教學形式。高職數(shù)學教學目標是會用，所以，為學生提供開放的活動方式，創(chuàng)設一個協(xié)作探究的學習環(huán)境，對實現(xiàn)知識的應用具有重要意義。合作探究的創(chuàng)設。在合作探究教學活動中，最重要的是探討問題的設置，探索問題設置的合理，不止能夠有效提升學習數(shù)學知識的興趣，并且也可以帶領學生進行深度的學習，引導學生去體驗知識的發(fā)現(xiàn)發(fā)展過程，使課堂教學效果得到提高。因此在創(chuàng)建探索性問題時，我們首先要思考的是如何增強對學生的吸引。教師應結合學生自身基礎及專業(yè)內容，設置鼓舞人心的、有趣的探索性問題，這樣可以給學生更多的機會去思考和探索，使學生可以更加積極的進入到協(xié)作探究的狀態(tài)，并在交流中完成對新知識的構建;其次，所創(chuàng)設的探索性問題應該預留部分的空間留于學生進行探索。除此外，探索性問題的創(chuàng)造也要體現(xiàn)出探究活動的可發(fā)展性，以保證學生能夠在協(xié)作探索中不斷產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生主動探索的意識，形成學生合作探究的學習習慣。合作探究的評價。合作探究的評價分為課堂學習態(tài)度評價和學習過程效果的形成性評價兩個部分。為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有效貫徹社會主義核心價值觀，合作探究的評價首先應該是對學生課堂學習態(tài)度的評價，要求學生在數(shù)學課堂中帶書、筆和作業(yè)本以及輔導用書等，要求學生遵守課堂規(guī)范，對于表現(xiàn)好的小組給予全組加分。學習過程效果的形成性評價要及時、公正、采用量化的方法對學生取得的成果進行加分，讓學生產(chǎn)生成就的獲得感，激起學生協(xié)作探究的欲望，使得課堂生機勃勃，不再是一潭死水。在日常課堂教學中踐行社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育是培養(yǎng)現(xiàn)代化技能人才的重要組成部分。這就要求我們教師具有豐厚的數(shù)學知識底蘊，對專業(yè)課程具有一定的了解，從整體上把握知識體系，理清核心價值觀融入內容，形成較為完備、合理的價值觀養(yǎng)成教育的體系結構，為價值觀的教育奠定基礎;同時要優(yōu)化實施策略，做到腳踏實地、持之以恒，方可起到事半功倍的效果。

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作者：孟磊 單位：江蘇旅游職業(yè)學院