大學生社會主義核心價值觀認同培育

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摘要：新時代背景下，大學生社會主義核心價值觀認同培育應以進一步提升大學生對社會主義核心價值觀的道義認同、心理認同、行為認同為目標，以展示社會主義核心價值觀的道義力量和價值功能、突出社會主義核心價值觀在高?！八颊n程+課程思政”協(xié)同育人中的價值引領作用、重視大學生社會主義核心價值觀認同培育的主體性措施為著力點，落腳于培育載體創(chuàng)新、課程體系整合、培育效果落實等方面，推進大學生對社會主義核心價值觀的進一步認同。

關鍵詞：大學生；社會主義核心價值觀；認同；路徑

黨的報告作出了中國特色社會主義進入新時代的偉大判斷。面對新時代的新征程、新形勢、新目標，大學生社會主義核心價值觀認同培育工作在新的歷史方位下需著眼于進一步縱深發(fā)展，因事而化、因時而進、因勢而新。[1]

一、新時代大學生社會主義核心價值觀認同培育的目標要求

新時代的新征程、新發(fā)展對大學生社會主義核心價值觀認同培育工作提出了更高的目標要求，應進一步提升大學生對社會主義核心價值觀的道義認同、心理認同、行為認同，使大學生自覺成為社會主義核心價值觀的忠實信仰者和模范踐行者。

1.提升大學生對社會主義核心價值觀的道義認同。社會主義核心價值觀的道義是社會成員行為的動機、手段、正當性的重要依據(jù)，是保障個人利益實現(xiàn)和社會和諧有序發(fā)展的重要力量。大學生要正確認識社會主義核心價值觀的道義內(nèi)涵，并以此引領自身的價值行為選擇。一是正確認識社會主義核心價值觀道義的歷史傳承。社會主義核心價值觀是與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一脈相承的價值追求，繼承著中華民族的精神追求和道義堅守，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也為社會主義核心價值觀烙上獨特的精神烙印。二是正確認識社會主義核心價值觀道義的現(xiàn)實基礎。中國特色社會主義偉大實踐是孕育社會主義核心價值觀道義的現(xiàn)實基礎，也是社會主義核心價值觀道義先進性、正確性、真實性的檢驗標準。三是正確認識社會主義核心價值觀道義的時代價值。社會主義核心價值觀道義是中華民族民族精神的時代彰顯，是促進社會安定團結、保障人民幸福生活的重要精神力量。

2.提升大學生對社會主義核心價值觀的心理認同。大學生對社會主義核心價值觀的認同是一個在內(nèi)外因素的作用下，情緒心理不斷波動并逐漸穩(wěn)定的發(fā)展過程。大學生對社會主義核心價值觀心理認同的不斷提升，能夠幫助其穩(wěn)定心態(tài)，提升其抵御不良信息侵襲和干擾的能力。一是提升心理認同能夠為大學生提供有力的心理支撐，能夠幫助其在面對各種疑惑、迷茫、失落的境遇時，堅定理想信念、正視成敗得失、強化抗挫能力。二是提升心理認同能夠有效化解大學生認同過程中的矛盾沖突，幫助其洞察矛盾本質、理清事實脈絡、平復心理波動，堅持對社會主義核心價值觀的肯定評價和積極態(tài)度。三是提升心理認同能夠鞏固大學生認同社會主義核心價值觀的堅定意志，在其懶惰僥幸心理攀升、自我約束力減弱時，加強自我監(jiān)督和鞭策，提高踐行社會主義核心價值觀的心理驅動與行為自覺，“邁穩(wěn)步子、夯實根基、久久為功”[2]（P174）。

3.提升大學生對社會主義核心價值觀的行為認同。大學生對社會主義核心價值觀的認同應落實于具體行動之中，“做到知行合一、以知促行、以行求知，正所謂‘知者行之始，行者知之成’”[3]。一是知行合一落到實處。大學生對社會主義核心價值觀的行為認同，是大學生對社會主義核心價值觀認同的外在表征，是其行為與思想逐步統(tǒng)一的過程，也是考量認同水平的重要內(nèi)容。二是以知促行強化動機。大學生通過較為透徹的理論學習，能夠切實感受社會主義核心價值觀的真理性和價值性，從而增強踐行社會主義核心價值觀的行為驅動。三是以行求知升華認同。具體境遇中的行為體驗所反饋的心理感受，能夠激發(fā)大學生對社會主義核心價值觀正確性、可信性的主動、深入思索，提高認知水平，增強踐行意志。

二、新時代大學生社會主義核心價值觀認同培育的著力點

在新時代的目標要求下，高校大學生社會主義核心價值觀認同培育工作需明確著力點，持續(xù)推進大學生對社會主義核心價值觀的認同與踐行。1.展示社會主義核心價值觀的道義力量與價值功能。對社會主義核心價值觀道義力量與價值功能的充分展示，能夠深化大學生對社會主義核心價值觀正義性、先進性的理解。一是展示社會主義核心價值觀的社會價值。通過不斷挖掘社會主義核心價值觀在維護社會穩(wěn)定、推動社會發(fā)展、提升國家軟實力方面的事實依據(jù)，增強其說服力和感召力。二是展示社會主義核心價值觀的生活化指導功能。通過展示社會主義核心價值觀的現(xiàn)實功能特別是對大學生日常生活的指導功能，進一步提高大學生對社會主義核心價值觀的認可與信服。三是展現(xiàn)社會主義核心價值觀的發(fā)展前景。通過展現(xiàn)社會主義核心價值觀旺盛的生機活力、勢不可擋的發(fā)展態(tài)勢及和煦美好的發(fā)展前景，增強大學生踐行社會主義核心價值觀的自愿自覺。2.突出社會主義核心價值觀在高校課程體系中的價值引領作用。利用高校課堂培育的場域優(yōu)勢，發(fā)揮社會主義核心價值觀對課程建設的旗幟和方向作用，通過社會主義核心價值觀在各類課程的全方位融入加強其對大學生的價值引領。一是突出社會主義核心價值觀在思政課程中的引領作用。培育和弘揚社會主義核心價值觀是高校思想政治理論課的基本功能之一，突出社會主義核心價值觀在高校思政課程體系中的引領作用更是高校思政課程建設的應有之義。只有以社會主義核心價值觀為價值引領，才能培育出能夠快速融入社會、服務人民、愛黨愛國的新時代建設者。二是突出社會主義核心價值觀在課程思政中的引領作用。社會主義核心價值觀作為思政課程的價值引領，必然能夠成為課程思政建設的精神旗幟和價值標桿。三是突出社會主義核心價值觀在兩大課程體系間的“橋梁”作用。社會主義核心價值觀是凝聚社會共識的“最大公約數(shù)”，符合各行各業(yè)、各種社會角色的發(fā)展需求，能夠成為具有不同信仰主體的共同價值認同。以社會主義核心價值觀為“橋梁”，能夠促進兩大課程體系的互聯(lián)互通、互助互促。3.觀照大學生社會主義核心價值觀培育的主體性需求。大學生社會主義核心價值觀認同培育工作需充分觀照大學生的主體性需求，進一步推進大學生接受、認可、踐行社會主義核心價值觀的積極性、主動性、自覺性。一是重視非理性因素的驅動作用。大學生情感、欲望、動機等非理性因素的合理應用能增強其認同社會主義核心價值觀的心理驅動，在培育工作中，可通過培育手段和載體的創(chuàng)新加強對大學生的感官刺激，激發(fā)其情感共鳴以增強其對社會主義核心價值觀的情感認同。二是具象生活化價值功能。探尋社會主義核心價值觀與大學生實際生活需求的結合點，挖掘社會主義核心價值觀在大學生實際生活中的指導作用，使大學生切實感受社會主義核心價值觀對現(xiàn)實生活的指導價值，增強其對社會主義核心價值觀的信服度。三是完善認同危機干預措施?！罢J同作為一個過程，總是在認同——認同危機——新認同之間的螺旋式的運動之中?！盵4]大學生對社會主義核心價值觀的認同也是在對各種危機矛盾的應對中逐漸穩(wěn)定成熟的，因此，應重視大學生在認同過程中的危機預警，完善干預和處理措施。

三、新時代大學生社會主義核心價值觀認同培育的具體路徑

新時代大學生社會主義核心價值觀認同培育的路徑設計應立足新時代的新目標、新任務，落腳于創(chuàng)新培育載體、改進培育方法和充實培育內(nèi)容，進一步提升認同培育實效。

1.新時代大學生社會主義核心價值觀認同培育載體創(chuàng)新——以VR技術應用為例。虛擬現(xiàn)實技術（VR）在大學生社會主義核心價值觀行為認同培育中的應用指利用VR技術打造三維立體、多交互式的、“真實的”體驗環(huán)境，使參與者通過強烈的感官震撼觸發(fā)情感激蕩，自覺思索和領悟社會主義核心價值觀的價值與意義，推進其對社會主義核心價值觀的認同。下面以VR技術在大學生愛國觀、敬業(yè)觀、法治觀培育中的應用設想為例進行具體分析。一是VR技術在大學生愛國觀培育中的應用。通過將愛國主義教育內(nèi)容融入特定的VR場景，使大學生在感官震撼中升華愛國理念、激蕩愛國情感、厚植愛國情懷。如通過在革命圣地的“實地游覽”中領悟革命精神，在史實場景的“真實體驗”中激蕩愛國情感，在愛國事件的“積極參與”中促發(fā)理性思考，在日常行為的“選擇與踐行”中堅定愛國意志。二是VR技術在大學生敬業(yè)觀培育中的應用。大學生通過在預設的職業(yè)情景中了解相應職業(yè)的發(fā)展歷程，并進行具體、“真實”的職業(yè)行為體驗，熟悉相應職業(yè)的行為標準、行業(yè)要求和發(fā)展方向，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守。具體職業(yè)場景可預設反面事例教育情景，如職業(yè)活動中的重大違紀違法情節(jié)，加強大學生對職業(yè)道德規(guī)范的理解與敬畏。三是VR技術在大學生誠信觀培育中的應用。通過預設場景的體驗使大學生深度審視個人內(nèi)心，思索誠信理念的內(nèi)涵及價值，堅定正確的價值取向和行為。VR場景的預設可關注誠信觀的生活化境遇設計，如深夜撿到高額現(xiàn)金如何處理，購物后發(fā)現(xiàn)多找了錢是否退還，室友考試作弊獲國家獎學金揭不揭發(fā)等，使大學生明確誠信應體現(xiàn)于日常生活的方方面面。

2.以社會主義核心價值觀引領高?！八颊n程+課程思政”協(xié)同育人。以社會主義核心價值觀為方向引領高校“思政課程+課程思政”協(xié)同育人建設，能夠切實提高社會主義核心價值觀認同培育實效。一是夯實社會主義核心價值觀的引領地位，充分發(fā)揮其在“思政課程+課程思政”協(xié)同育人過程中的旗幟和方向作用，全面推進社會主義核心價值觀在高校思想政治理論課、專業(yè)課程和綜合素養(yǎng)課程中的整體性、層次性、全方位融入。二是打通高校思政課程與課程思政的交流通道，建設全方位、多渠道的交流平臺。加強院系合作，建設兩類教師隊伍線上、線下多種交流方式，實時反饋、討論授課效果并不斷改進完善。三是綜合利用多種課程形式加強高校社會主義核心價值觀培育實效。以專業(yè)、年級、院系特色等為依據(jù)，充分利用多種課程形式，有針對性地開設“社會主義核心價值觀”公選課、講座、實踐活動等。同時重視課堂實踐教學，凸顯實踐內(nèi)涵、注重體驗形式、關注實踐效果，使大學生在主題鮮明的實踐教學環(huán)節(jié)中學習如何以社會主義核心價值觀為指導處理生活中遇到的迷茫、矛盾、困惑等難題，加深對社會主義核心價值觀的認知和領悟。

3.重視大學生社會主義核心價值觀認同培育的措施。一是創(chuàng)設培養(yǎng)大學生良好價值行為的外部環(huán)境?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”[5]（P172）通過營造有利于培養(yǎng)大學生良好價值行為的外界氛圍，使大學生對社會主義核心價值觀的應用成為生活中的自覺。如通過組織開展宣傳、競賽等活動使大學生熟悉良好價值行為的具體要求；通過制度約束促進大學生對良好價值行為的接受；通過樹立典范鼓勵大學生對良好價值行為的學習、效仿與堅持等。二是強化大學生心理調(diào)適技能的學習。重視對大學生心理調(diào)適技能的培訓，如自我情緒控制、延遲情緒起伏、轉移注意力、積極的心理暗示等技能，使大學生在受到不良情緒影響時，能夠運用一定的技術手段疏解自我心理，堅定正確的價值行為取向。三是加強對大學生社會主義核心價值觀認同危機的預警。大學生社會主義核心價值觀認同過程中的危機主要源自認同的要求與大學生自身經(jīng)驗積累的沖突、行為體驗結果與心理預期間的沖突等方面。對此，相關培育部門需要發(fā)揮主導作用，依據(jù)大學生的實際特點，構建危機預防、應急和處理機制，如完善檔案管理掌控已凸顯的危機事件、制定科學合理的應對預案進行精準干預、提高培育者的危機應對能力等。

參考文獻：

[1]在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[3].在北京大學師生座談會上的講話（2018年5月2日）[N].人民日報，2018-05-03（2）.

[4]王成兵.當代認同危機的人學探索[D].北京：北京師范大學，2003.

[5]馬克思恩格斯選集，第1卷[M].北京：人民出版社，2012.

作者：劉興華 單位：鄭州輕工業(yè)大學馬克思主義學院講師