漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)的模式改革

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摘要：在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的形勢下，漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行變革。目前，地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)過程中存在著四個突出問題：一是教育理念陳舊，二是授課方式落后，三是教材選用不當(dāng)，四是課程設(shè)置不當(dāng)。漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展有利于解決學(xué)生就業(yè)競爭力弱的問題，同時也有利于高等教育實現(xiàn)從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)軌。漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略主要有六條：其一，轉(zhuǎn)變教育理念；其二，改變教育評價方式；其三，修訂人才培養(yǎng)計劃；其四，增加實踐類課程所占的比重；其五，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識；其六，組織學(xué)生參加社團(tuán)活動。

關(guān)鍵詞：地方本科高校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；漢語言文學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

2015年11月，由中華人民共和國教育部、中華人民共和國國家發(fā)展和改革委員會、中華人民共和國財政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）正式公布。《指導(dǎo)意見》明確了“試點(diǎn)先行，示范引領(lǐng)”的轉(zhuǎn)型思路，指出了應(yīng)當(dāng)按照“試點(diǎn)一批，帶動一片”的要求，確定一批有條件、有意愿的地方本科高校（含應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、學(xué)院）率先探索應(yīng)用型發(fā)展模式?！吨笇?dǎo)意見》的核心內(nèi)容包括：使部分地方本科高校轉(zhuǎn)型成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的高校，使部分地方本科高校的辦學(xué)定位轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，使部分地方本科高校的辦學(xué)側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使部分地方本科高校的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)向產(chǎn)教融合、校企合作，形成科學(xué)合理的高等教育結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［1］。對于地方本科高校來說，貫徹《指導(dǎo)意見》的關(guān)鍵在于摒棄傳統(tǒng)“重理論”的培養(yǎng)模式，建立“實踐和理論并重”的培養(yǎng)模式。在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)重建人才培養(yǎng)模式。

一、當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端

地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)過程中普遍存在著培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)模式落后的問題。一是教育理念陳舊。陳舊的理念不但束縛著教師和管理者，而且還束縛著廣大學(xué)生。漢語言文學(xué)專業(yè)的教師普遍比較重視講授理論知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師的這種觀念影響著學(xué)生，在漢語言文學(xué)專業(yè)就讀的學(xué)生普遍不重視實踐能力的培養(yǎng)。一些學(xué)生認(rèn)為，將來自己要到小學(xué)任教，不需要有太高的文學(xué)素養(yǎng)，也不需要有很強(qiáng)的實踐能力。他們錯誤地認(rèn)為只要死記硬背語言文學(xué)常識，掌握一些文學(xué)的基礎(chǔ)理論，再學(xué)習(xí)一些教育學(xué)原理，應(yīng)付小學(xué)生就綽綽有余了。二是授課方式落后。長期以來，“照本宣科”“滿堂灌”是地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)的主要授課方式。這種授課方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生在課堂上提不起精神，注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率低。這種授課方式不符合現(xiàn)代教育理念，因此飽受詬病。在電子科技迅速發(fā)展的當(dāng)下，地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)的一些教師仍然固守傳統(tǒng)的授課方式，在課堂上“自說自話”，很少觀察學(xué)生的反應(yīng)。由于對教師的授課方式不滿意，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、聊天、打瞌睡等現(xiàn)象十分普遍，這種情況影響到了教學(xué)效果。三是教材選用不當(dāng)。一些地方本科高校過于看重教材的知名度和影響力，在教材的選用上向重點(diǎn)大學(xué)看齊，傾向于選用重點(diǎn)大學(xué)的規(guī)劃教材。這類教材其實并不適合地方本科高校使用。例如，由錢理群主持編撰的《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》因具有較高的學(xué)術(shù)價值而被眾多高校作為首選的現(xiàn)代文學(xué)史教材?！吨袊F(xiàn)代文學(xué)三十年》被認(rèn)為是在20世紀(jì)80年代中國現(xiàn)代文學(xué)史編撰反思期問世的一部獨(dú)具特色的教材，也是“”后編撰的一部具有轉(zhuǎn)型意義的教材。就體系和內(nèi)容來看，這部教材更適合研究生或者重點(diǎn)高校的本科生使用，然而，很多地方本科高校的漢語言文學(xué)專業(yè)也選用了這部教材，結(jié)果給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了一定的困難。還有一些地方本科高校所使用的教材十多年不曾更新，教材的內(nèi)容落后于時代，這樣的教材顯然無法滿足高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求。四是課程設(shè)置不當(dāng)。目前，在地方本科高校課程體系中理論課所占的比重偏大，而實踐課所占的比重過小，這種情況阻礙了地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展總目標(biāo)的實現(xiàn)。以新鄉(xiāng)學(xué)院文學(xué)院為例，該學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課有13門，其中，理論類課程有11門，在專業(yè)必修課中所占的比例為84.6%，而實踐類課程僅有2門，在專業(yè)必修課中所占的比例為15.4%。新鄉(xiāng)學(xué)院文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修課有32門，其中，實踐類的課程僅有7門，在專業(yè)選修課中所占的比例為21.9%。當(dāng)前，地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置普遍不利于提升學(xué)生的實踐能力，不利于該專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

首先，漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展有利于解決學(xué)生就業(yè)競爭力弱的問題。目前，地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生或多或少都面臨著求職困難的問題。其原因主要有兩個：從宏觀上講，近年來大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，而熱門崗位相對較少，畢業(yè)生就業(yè)競爭十分激烈；從微觀上講，漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不合理，畢業(yè)生實踐能力較弱，在就業(yè)競爭中不占優(yōu)勢。地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來大部分要到中小學(xué)從事教育工作，少部分要到其他事業(yè)單位或行政單位、企業(yè)工作。相對于理工科學(xué)生和其他文科專業(yè)的學(xué)生而言，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生實踐能力較弱，在走上工作崗位后需要花較多的時間進(jìn)行自我調(diào)整。漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難與他們實踐能力弱有著直接關(guān)系。由于在校學(xué)習(xí)期間很多學(xué)生只注重學(xué)習(xí)書本知識，不注重提升職業(yè)能力，只注重學(xué)習(xí)專業(yè)課程，不注重學(xué)習(xí)與專業(yè)課程相關(guān)的其他課程，他們的實際操作能力普遍較弱。部分地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程安排不盡合理，學(xué)生在校期間無法獲得實踐經(jīng)驗，在求職過程中連試講這樣最基本的考核都很難應(yīng)對。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，2017年河南省新鄉(xiāng)市郊區(qū)某小學(xué)招聘了一批有事業(yè)編制的小學(xué)教師，這本來是一件有利于教育管理規(guī)范化的好事，但一些新招聘的教師表現(xiàn)卻不盡如人意，導(dǎo)致家長意見頗大。師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不會講課暴露出大學(xué)教育中實踐教學(xué)缺失的問題。要想提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，就必須改變舊的培養(yǎng)模式。其次，漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展有利于高等教育實現(xiàn)從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)軌。21世紀(jì)初，我國高校開始大幅度擴(kuò)招，這開啟了我國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)軌的進(jìn)程。就漢語言文學(xué)專業(yè)而言，精英教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的精神建構(gòu)能力、學(xué)術(shù)研究能力，大眾教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、應(yīng)用能力。高校擴(kuò)招后，大學(xué)生的就業(yè)競爭變得比以往更加激烈，地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)要適時改變培養(yǎng)模式，將提升學(xué)生的實踐能力作為重要任務(wù)。就目前的情況來看，地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力弱的根本原因是很多高校不認(rèn)真研究市場需求，固守精英教育的理念，將培養(yǎng)理論型、研究型人才作為自己的目標(biāo)?？傊?，地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展既是增強(qiáng)學(xué)生實踐能力、提升學(xué)生就業(yè)競爭力的需要，也是順應(yīng)教育轉(zhuǎn)軌的需求、為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。在當(dāng)前形勢下，轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方本科高校提升自身競爭力的唯一途徑。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略

其一，轉(zhuǎn)變發(fā)展理念。有研究者指出，地方本科高校應(yīng)當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，即由培養(yǎng)考試成績優(yōu)良的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生［2］。當(dāng)前，要向地方本科高校的管理人員、教師、學(xué)生宣傳轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性和緊迫性，使他們認(rèn)識到傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端和新型培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)。與此同時，還要向他們宣傳高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的意義，使他們認(rèn)識到轉(zhuǎn)型發(fā)展是提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的需要，也是地方本科高校保持活力、實現(xiàn)長久發(fā)展的需要。其二，改變教育評價方式。目前，針對高校教師的評價方式不盡合理，很多學(xué)校在評價教師的教學(xué)效果時將學(xué)生的考試成績作為主要指標(biāo)。這導(dǎo)致很多教師把精力放在了教授書本知識和指導(dǎo)學(xué)生備考上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。今后在對教師進(jìn)行評價時要將學(xué)生的動手能力作為重要指標(biāo)，這樣可以確保教師將主要精力放在幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展上。其三，修訂人才培養(yǎng)計劃。人才培養(yǎng)計劃是開展教學(xué)活動的依據(jù)，高校在制訂人才培養(yǎng)計劃時要遵循國家標(biāo)準(zhǔn)，要充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)。地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會發(fā)展需求適時修訂人才培養(yǎng)計劃，以增強(qiáng)學(xué)生的競爭力［3］。其四，增加實踐類課程所占的比重。就漢語言文學(xué)專業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)停止開設(shè)落后于時代的理論課程，增加社會急需的實踐類課程。同時，增加實踐性強(qiáng)的課程（如“演講與口才”“公關(guān)語言學(xué)”“應(yīng)用寫作”“文書與檔案管理”“辦公自動化”）的學(xué)時。其五，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識。漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能和方法，能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育課程改革需求，德智體美全面發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)知識全面，專業(yè)基本功扎實，能夠勝任初中和小學(xué)語文教學(xué)與研究工作的人員以及從事新聞寫作、文秘、采編、校對等工作的人員。教師的素質(zhì)決定著地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的質(zhì)量，因此，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識是當(dāng)前的一項重要工作。增強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)教師責(zé)任意識的重要途徑是讓他們走出校門，到企事業(yè)單位去，了解社會對畢業(yè)生的需求，了解畢業(yè)生在工作中的優(yōu)勢和不足。這樣做不僅可以使教師意識到自己的責(zé)任和使命，而且還可以使他們掌握第一手材料，從而在教學(xué)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的就業(yè)聯(lián)系起來，在傳授知識的同時自覺培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。其六，組織學(xué)生參加社團(tuán)活動。此舉可以彌補(bǔ)實踐教學(xué)的不足。近年來，不少學(xué)者對閑暇教育進(jìn)行了研究。研究者指出，閑暇教育是一種能夠促進(jìn)個人成長的教育活動，開展閑暇教育可以幫助個人成長為知識豐富、精力充沛的公民。通過開展閑暇教育，可以使人的個性得到充分自由的發(fā)展。在大學(xué)里，學(xué)生都有較多的閑暇，然而很多學(xué)生并不知道應(yīng)當(dāng)怎樣合理利用課余時間。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)主動對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生都學(xué)習(xí)了較多的經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)校可以組織話劇團(tuán)，讓學(xué)生用自己的方式演繹經(jīng)典作品，這樣做既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，使他們加深對作品的理解，也可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)校還可以組織文學(xué)社，讓學(xué)生自己撰稿，自己排版，自己出版文學(xué)刊物，此舉可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力、組織能力、統(tǒng)籌能力。

四、結(jié)語

高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段后，地方本科高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問題日益突出。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是對高等教育理念、體制的全面創(chuàng)新，是需要師生共同參與的偉大工程。為社會輸送人才是地方本科高校的重要任務(wù)，地方本科高校的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)盡快實現(xiàn)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

［1］促進(jìn)高等教育為經(jīng)濟(jì)社會和學(xué)習(xí)者發(fā)展創(chuàng)造更大價值：教育部發(fā)展規(guī)劃司負(fù)責(zé)人就部分本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展問題答記者問［EB/OL］.（2015-11-16）［2017-11-01］.

［2］羅李平,楊柳,高正暉．地方高師院校數(shù)學(xué)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2010（12）：83-85．

［3］時培磊.地方本科師范院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考［J］.黑龍江教育(高教研究與評估版)，2017（2）：52-54.

作者:董穎 單位:新鄉(xiāng)學(xué)院文學(xué)院