漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)理念與實(shí)踐

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摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)是研究我國(guó)文化的重要工具及手段，對(duì)于我國(guó)的文化發(fā)展有著難以替代的重要作用，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是職業(yè)院校開設(shè)的人文科學(xué)，涉及范圍較廣。在傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放置在學(xué)生的文學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)培育上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，也難以將理論知識(shí)應(yīng)用于工作崗位之中。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展與創(chuàng)新，社會(huì)及用人單位對(duì)于人才的要求也逐步增高，要求人才不僅要具有理論知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)有較精湛的實(shí)踐技能。所以在教學(xué)過程中教師必須摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，能夠有效應(yīng)用教學(xué)理念，創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步豐富學(xué)生的思維認(rèn)知水平，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)有效應(yīng)用于未來的工作崗位中，促使自身完善發(fā)展?；诖吮尘跋?，文章分析了職業(yè)院校漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)理念與實(shí)踐策略，希冀有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；應(yīng)用性；教學(xué)理念；漢語(yǔ)言文學(xué)

0引言

漢語(yǔ)言文學(xué)涉及面廣且范圍較多，屬于人文學(xué)科，在傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣將教學(xué)重點(diǎn)放置在文學(xué)理論知識(shí)探究上，卻難以有效講解漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用型理念，也難以與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和思維溝通。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)科復(fù)合型人才在社會(huì)的多元化發(fā)展中出現(xiàn)緊缺現(xiàn)象，漢語(yǔ)言文學(xué)是高職院校專業(yè)課程中的重要科目，要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立足，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)特色，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)觀念，切實(shí)提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科融會(huì)貫通能力。

1漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)重要性

漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)民族文化的重要基礎(chǔ)，也是中華文明的核心與結(jié)晶，漢語(yǔ)言文學(xué)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國(guó)古代先人們的智慧結(jié)晶。漢語(yǔ)言文學(xué)的本質(zhì)是追求真善美，也是意識(shí)形態(tài)的物化，所以對(duì)于人們的修養(yǎng)方式進(jìn)行綜合分析與陳述，能夠看出無論是人們的行為方式或是思想意識(shí)的改變，都有極為重要的影響作用。當(dāng)前我國(guó)教育制度不斷發(fā)展與創(chuàng)新，漢語(yǔ)言文學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中是難以或缺的人文學(xué)科，進(jìn)一步繼承并發(fā)揚(yáng)了我國(guó)民族精神與傳統(tǒng)文化，是我國(guó)物質(zhì)建設(shè)與傳統(tǒng)精神文明的重要體現(xiàn)。當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握現(xiàn)有的理論知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)深入探究并了解漢語(yǔ)言文學(xué)中蘊(yùn)藏的價(jià)值知識(shí)以及相應(yīng)的文化內(nèi)涵，才能夠逐步健全人格體系[1]。在日后的學(xué)習(xí)與工作中陶冶性情，切實(shí)提高建設(shè)水平。由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)壓力也逐步增加，大部分學(xué)生在畢業(yè)后就出現(xiàn)失業(yè)現(xiàn)象，或者是面臨著用人單位的高要求招聘標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大部分學(xué)生在尋找工作中會(huì)產(chǎn)生心理陰影，但是當(dāng)前高校的教育規(guī)模不斷擴(kuò)張，學(xué)生數(shù)量不斷增加，用人單位在選拔人才時(shí)也逐漸傾向于對(duì)復(fù)合人才的選用。所以漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作面臨著重要的挑戰(zhàn)，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中如何進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新，必須將實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)理論有效結(jié)合，成為了當(dāng)前教育工作中的重要難題。

2漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)特點(diǎn)及方法

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前社會(huì)的多元化發(fā)展需求，所以在新形勢(shì)下，教師必須創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有效融合。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解漢語(yǔ)言演化規(guī)律，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)有效選用探究式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高探究技能[2]。

2.1教學(xué)特點(diǎn)

漢語(yǔ)言文學(xué)屬于籠統(tǒng)性概念，具有多重方式與概念，屬于綜合性教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)定位并不是那么清晰，所以漢語(yǔ)言文學(xué)并不屬于應(yīng)用性學(xué)科。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的發(fā)展迅速，人們對(duì)于各類技能以及社會(huì)化分工建設(shè)也逐漸精細(xì)化發(fā)展，所以漢語(yǔ)言文學(xué)在日常教學(xué)過程中出現(xiàn)分類情況，也朝著多元化方向不斷發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)屬于傳統(tǒng)學(xué)科，有助于體現(xiàn)人文精神，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要承載體，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中的重要任務(wù)是傳承、發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為傳統(tǒng)文化的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。漢語(yǔ)言文學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容是文學(xué)文化遺產(chǎn)，引導(dǎo)人們對(duì)于過去的各種認(rèn)知，有效理解當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象。

2.2教學(xué)方法

漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是人們思維與交際的重要工具，由于漢語(yǔ)言文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，承載著我國(guó)燦爛文化的傳承與弘揚(yáng)。但是日常生活中，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用卻有一定的偏頗，由于歷史文化和區(qū)域等眾多差異，出現(xiàn)了不規(guī)范用語(yǔ)和錯(cuò)字別字現(xiàn)象。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師采用講授式教學(xué)模式，以自身為中心進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)，但是學(xué)生難免會(huì)感覺學(xué)習(xí)枯燥乏味。所以應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。強(qiáng)化學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力，有助于提高學(xué)生的就業(yè)水平，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)及較硬的實(shí)踐操作技能，使學(xué)生在就業(yè)中也能夠具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)方向核心在于讀寫說，所以教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)這三方面內(nèi)容進(jìn)行不斷強(qiáng)化。在語(yǔ)言教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的課堂主體地位，可以將教材看成客觀與確定的認(rèn)知形象，引導(dǎo)學(xué)生通過感知分析和判斷、推理和歸納，有效理解教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，獲取知識(shí)技能，并且將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)融入生活領(lǐng)域中[4]。教師應(yīng)當(dāng)以自身豐富的知識(shí)作為背景，在教學(xué)過程中拋出新觀點(diǎn)能夠給予學(xué)生震撼，激發(fā)學(xué)生思考和探究，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)納于言而敏于行。在教學(xué)過程中確保言行結(jié)合，才能夠使學(xué)生更加自信的學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，由于漢語(yǔ)言文學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，所以教師如果一味的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)者，會(huì)違背應(yīng)用型人才教育觀念，在新形勢(shì)下教師必須要確保創(chuàng)新實(shí)踐與應(yīng)用，并且遵從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑，將漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展推向至更加寬泛的社會(huì)層次，有助于發(fā)揮文以載道的重要思想。

3職業(yè)院校漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)對(duì)策

3.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于漢語(yǔ)言文學(xué)具有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，包羅范圍廣，但是卻缺少精度，所以部分教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，會(huì)竭盡全力的整合學(xué)科內(nèi)容，力求做到突出重點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用性，防止出現(xiàn)重復(fù)交叉現(xiàn)象，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生掌握古文和現(xiàn)代文體的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。在教學(xué)過程中有效應(yīng)用多媒體等各類教學(xué)輔助方式，采用多元化的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)，如可以選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等等，將語(yǔ)文教學(xué)置身于多元化情境教學(xué)中，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)言職業(yè)技能，充分突出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠擺脫專業(yè)束縛，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。所以教師可以將教學(xué)和廣告文案、新聞傳播作為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的重要模塊，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力與從業(yè)技能，有助于學(xué)生滿足社會(huì)及用人單位的多元化發(fā)展需求。確保應(yīng)用型教學(xué)理念的有效實(shí)施，符合素質(zhì)教育要求，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)[5]。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能

過程中教師可以將理論與實(shí)踐有效融合，通過設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，將實(shí)踐活動(dòng)帶入課堂，構(gòu)建多元實(shí)踐模塊于一體的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐操作水平。例如在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生模擬撰寫廣告標(biāo)語(yǔ)，模擬文秘情境或者是扮演新聞發(fā)言人、草擬新聞簡(jiǎn)訊等與漢語(yǔ)言文學(xué)緊密相關(guān)的衍生性訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的聽說讀寫能力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。由于漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在口語(yǔ)表達(dá)能力與信息分析能力和寫作能力上，所以教師可以有效應(yīng)用情境教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感知判斷，通過分析與推理切實(shí)理解并掌握教材中蘊(yùn)藏的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生從教材中挖掘相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高知識(shí)應(yīng)用技能，并且將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際生活中。所以教師應(yīng)當(dāng)在特定的教學(xué)情境下，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，通過小組合作與廣泛探究，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用綜合性知識(shí)觀察事物并分析解決問題，使學(xué)生更加自信的學(xué)習(xí)和思考。

3.3提供實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力

部分企業(yè)在招聘時(shí)更加重視學(xué)生的實(shí)踐技能與動(dòng)手能力，由于漢語(yǔ)言文學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要順應(yīng)應(yīng)用型人才教育的倡導(dǎo)理念，也應(yīng)當(dāng)有效融入實(shí)踐創(chuàng)新與應(yīng)用觀念，能夠兼顧企業(yè)的人才需求，切實(shí)安排好學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，為學(xué)生提供多元的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。所以職業(yè)技術(shù)院校必須正確認(rèn)識(shí)并有效挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值，才能夠進(jìn)一步為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，教育事業(yè)與教育制度也在不斷的創(chuàng)新，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是職業(yè)技術(shù)院校中難以或缺的重要專業(yè)，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)的核心專業(yè)，是國(guó)家與教育結(jié)構(gòu)中的主流專業(yè)。漢語(yǔ)言文學(xué)教育決定著學(xué)生的人文素質(zhì)提升，也關(guān)系著我國(guó)民族思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)的形成，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)措施，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，才能夠培育出復(fù)合型人才，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王俊芹.漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用性分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012(27)：119-120.

[5]李清.激情是漢語(yǔ)言文學(xué)課教師授課不可或缺的[J].企業(yè)家天地(下半月刊)，2014(6)：196-197

作者：董巍 單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院