語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接性分析

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【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)教育是語(yǔ)文教育的一個(gè)分支，是語(yǔ)文教育中一個(gè)細(xì)致化的知識(shí)教學(xué)版塊，是語(yǔ)文教育中一個(gè)深入研究的教育內(nèi)容，研究語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接性價(jià)值在于，漢語(yǔ)言文學(xué)教育能夠?qū)嶋H的提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力、理解能力等，能夠?qū)嶋H的促進(jìn)語(yǔ)文教育的進(jìn)一步開(kāi)展，將兩者進(jìn)行對(duì)接，能夠?qū)崿F(xiàn)相互促進(jìn)，共同發(fā)展，全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文領(lǐng)域教學(xué)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育；對(duì)接性思考；研究分析

漢語(yǔ)言文學(xué)教育包括漢語(yǔ)言文學(xué)基本理論教學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以及漢語(yǔ)言文學(xué)基本技能教學(xué)等，漢語(yǔ)言文學(xué)是更為深入、更為細(xì)致的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及語(yǔ)言組織能力，將語(yǔ)文綜合能力提升到一個(gè)實(shí)用的層次，語(yǔ)文教育則是進(jìn)行全面的囊括性的教育，力求提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力以及語(yǔ)文綜合素質(zhì)素養(yǎng)，較為注重整體性。本文主要研究語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接性，進(jìn)而通過(guò)課程知識(shí)的連接、課程教學(xué)安排的合理化，而促進(jìn)兩者的同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)文領(lǐng)域人才的目標(biāo)。

一、語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接必要性分析

語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接必要性體現(xiàn)為，漢語(yǔ)言文學(xué)教育從屬于語(yǔ)文教育，兩者對(duì)接可行性強(qiáng)，兩者對(duì)接不需要進(jìn)行相應(yīng)的磨合；漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育對(duì)接能夠減少相同知識(shí)的教授重復(fù)性，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者之間連成一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的統(tǒng)一性，實(shí)現(xiàn)兩者之間的相互促進(jìn)發(fā)展，實(shí)際的提升語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)；漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育對(duì)接，能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)教材、教師等資源的全面利用，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)教育內(nèi)容之間的相互促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育在語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)上進(jìn)展更為穩(wěn)定，更為深入，掌握更為全面，知識(shí)教授進(jìn)展更為順利，學(xué)生知識(shí)吸收量更為寬泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)接受能力也得到實(shí)際的提升發(fā)展。語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)接性實(shí)現(xiàn)，需要對(duì)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的具體對(duì)接方向、對(duì)接內(nèi)容以及對(duì)接方式進(jìn)行詳細(xì)的分析，確定對(duì)接的具體操作，具體進(jìn)展，進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐，進(jìn)而確定特定對(duì)接方案的實(shí)用性，了解對(duì)接方案中存在的不恰當(dāng)之處，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整改進(jìn)。

二、語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接性思考

語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接性思考，需要注意的重點(diǎn)就是在對(duì)接性思考過(guò)程中必須遵循實(shí)際情況，以事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)接性分析，確定對(duì)接內(nèi)容、對(duì)接形式以及對(duì)接方案，同時(shí)在語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)接的成功案例借鑒過(guò)程中需要遵循適度原則，避免出現(xiàn)照搬照抄情況的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響語(yǔ)言教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)接方案的推進(jìn)，同時(shí)在語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)接過(guò)程中需要制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，確定對(duì)接的目標(biāo)以及對(duì)接方案的實(shí)施效果，在此寄出上制定的語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)接方案能夠?qū)崿F(xiàn)有方向、有目標(biāo)，實(shí)用性強(qiáng)等。在以上標(biāo)準(zhǔn)情況下探究出的語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接性對(duì)策主要包括，教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接，教學(xué)方法的對(duì)接，教學(xué)理念的對(duì)接以及教學(xué)目標(biāo)的對(duì)接等。

（一）語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容對(duì)接分析

語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容對(duì)接，具體操作就是首先對(duì)語(yǔ)文教育的教材內(nèi)容進(jìn)行全面的剖析，確定教學(xué)的關(guān)鍵部分，進(jìn)行羅列，理清教學(xué)思路以及教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教材進(jìn)行分析，采取相同的分析方式，確定教學(xué)內(nèi)容，將羅列的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)展進(jìn)行比對(duì)，確定其中重復(fù)的部分，以及確定其中關(guān)聯(lián)的部分，進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，對(duì)于兩者知識(shí)中存在的重復(fù)部分，即漢語(yǔ)言文學(xué)教育中更為具體的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)從語(yǔ)文教育中進(jìn)行刪選，在語(yǔ)文教育過(guò)程中進(jìn)行粗略帶過(guò)，而對(duì)于語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的部分進(jìn)行重點(diǎn)分析，將兩者的教學(xué)時(shí)間同步化，實(shí)現(xiàn)兩者教學(xué)整體化，實(shí)際的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育在教學(xué)內(nèi)容上的對(duì)接。該種對(duì)接形式能夠?qū)嶋H的減少教學(xué)過(guò)程中教學(xué)資源的不必要浪費(fèi)，極大限度的提升兩者的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不將語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)隔離開(kāi)來(lái)，視為兩個(gè)完全獨(dú)立的個(gè)體，并且能夠?qū)嶋H的促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的更深入學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度以及學(xué)習(xí)排斥感。

（二）語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)方法對(duì)接分析

語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)方法對(duì)接，實(shí)現(xiàn)的具體方式就是對(duì)現(xiàn)今語(yǔ)文教育的教學(xué)方法進(jìn)行分析，以及對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)方法進(jìn)行分析，在結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于語(yǔ)文教育以及漢語(yǔ)言文學(xué)教育的具體要求，確定語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言教育教學(xué)方法存在的落后性，以及存在的不足之處，以此為基準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)方法的重新探究，在探究過(guò)程中需要將語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育聯(lián)系起來(lái)探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言教育的教學(xué)方法對(duì)接。通過(guò)實(shí)際的研究能夠確定語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)方法具體對(duì)接形式包括，在語(yǔ)文教育講授漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)知識(shí)后，漢語(yǔ)言文學(xué)教育采取實(shí)踐教學(xué)來(lái)鞏固知識(shí)以及深化知識(shí)，將知識(shí)具體化，實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力以及知識(shí)應(yīng)用能力，而在語(yǔ)文教育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中涉及漢語(yǔ)言文學(xué)教育，教師提醒學(xué)生引起注意，在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中采取理論深化鞏固教學(xué)方式，增加實(shí)踐的例子以及增加課外知識(shí)來(lái)擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)為適應(yīng)現(xiàn)今的教育發(fā)展趨勢(shì)，語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)文文學(xué)教育的教學(xué)方法對(duì)接還包括全面應(yīng)用多媒體技術(shù)，以及全面應(yīng)用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之間的互相傳送，全面利用。

（三）語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)理念對(duì)接分析

語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)理念對(duì)接，具體體現(xiàn)為將語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)理念進(jìn)行統(tǒng)一化，在此過(guò)程中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)就是結(jié)合現(xiàn)今實(shí)際情況，了解現(xiàn)今教育局面以及教育發(fā)展情況，確定教學(xué)理念確定的方向以及教學(xué)理念確定的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)確定語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)理念具體對(duì)接形式以及具體對(duì)接內(nèi)容。通過(guò)實(shí)際的探究確定現(xiàn)今教學(xué)理念往以人為本，以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方向發(fā)展，為適應(yīng)該環(huán)境，提出的語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)文文學(xué)教育的教學(xué)理念對(duì)接具體表現(xiàn)為語(yǔ)文教育中教師輔助作用顯著化，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠更為迅速的學(xué)習(xí)知識(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)教育中教師輔助作用淡薄化，讓學(xué)生擁有相對(duì)獨(dú)立的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)兩者教學(xué)理念往學(xué)生主體化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念對(duì)接。

（四）語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)對(duì)接分析

語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)對(duì)接，即漢語(yǔ)言文學(xué)教育中所注重的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文具體能力，在語(yǔ)文教育中培養(yǎng)削弱化，而加強(qiáng)語(yǔ)文教育中除漢語(yǔ)言文學(xué)教育相關(guān)語(yǔ)文能力的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)對(duì)接化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育相互促進(jìn)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接能夠?qū)嶋H的促進(jìn)兩者的教育質(zhì)量共同提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文功底的穩(wěn)固化，以及促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升，為培養(yǎng)語(yǔ)文領(lǐng)域人才的教學(xué)方案設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

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作者：王卓 單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院