我國漢語言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與問題分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了我國漢語言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與問題分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:在高等教育中，漢語言文學(xué)是一門高等教育中比較重要的專業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)理論知識，強化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，主要承擔(dān)著繼承和傳揚我國博大精深的傳統(tǒng)文學(xué)的任務(wù)。在社會現(xiàn)實中，漢語言文學(xué)更加廣泛，是漢文化的書面形式，承載著人們的物質(zhì)文明和精神文明的總稱。本文主要是研究和分析我國漢語言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與問題及其相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀;問題;探析

漢語言文學(xué)專業(yè)是一門理論性較強的學(xué)科，著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)理論知識和相關(guān)的文學(xué)研究技能，就業(yè)方向側(cè)重文學(xué)類的工作，例如新聞出版、文學(xué)評論、文學(xué)教學(xué)等。漢語言文學(xué)是一門比較古老的學(xué)科，其發(fā)展來源是語言交流和思想溝通，形成現(xiàn)代化的學(xué)科是19世紀(jì)末，是研究中國文化的重要工具。漢語言文學(xué)，是漢語言文字、人文情懷、思想行為、道德風(fēng)尚、習(xí)俗禮儀等一系列的我國人民的物質(zhì)與精神活動的總稱，承載著我國傳統(tǒng)文化的精髓，彰顯著我國民族的精神面貌，指引著我國人民的行為規(guī)范。在高等教育中，漢語言文學(xué)濃縮為一門研究漢語言理論知識和實踐運用的專業(yè)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)理論和文學(xué)素養(yǎng)。

一、我國漢語言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與問題

(一)教學(xué)方式的單一性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

隨著我國教育改革的不斷推進，對教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，要求教師轉(zhuǎn)變單一的理論式教學(xué)，注重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個性化發(fā)展［1］。所以，在教學(xué)實踐中，教師不應(yīng)該以灌輸式教學(xué)為主，應(yīng)該運用探索式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種教學(xué)方式，使得漢語言教學(xué)更加現(xiàn)代化和生動化，摒棄以往的單一式理論教學(xué)方式，以學(xué)生的求知需求作為落腳點，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段和方法。在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)實踐中，教師在課堂上高高在上，只注重傳授知識，不注重學(xué)生的吸收知識，基本采用的都是填鴨式的教學(xué)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中困乏。這種單一的教學(xué)方式，缺乏一定的趣味性和生動性，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，使學(xué)生被動地接受知識，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極主動性，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的效率難以提高，漢語言文學(xué)的知識結(jié)構(gòu)尚未根據(jù)社會的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整，致使知識老化嚴(yán)重，與現(xiàn)實社會相脫節(jié)。在這種“學(xué)術(shù)型”的教育模式中，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往定位于理論性人才的培養(yǎng)，而忽視對漢語言文學(xué)應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)。

(二)課程構(gòu)建存在一定的不合理性，學(xué)生無法形成系統(tǒng)性知識

在教學(xué)實踐中，漢語言文學(xué)的課程設(shè)計注重于理論構(gòu)建，對于實踐運用漢語言文學(xué)的方式方法很少加以傳授，導(dǎo)致學(xué)生的理論與實踐無法同步［2］。例如，在學(xué)習(xí)文學(xué)批評史的相關(guān)知識的時候，教師過于注重文學(xué)批評的發(fā)展進程的講授，對于批評文學(xué)的方式方法很少提及，也很少引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)下社會問題進行深度剖析和實質(zhì)批判。而且，高等院校的漢語言文學(xué)的課程構(gòu)建也存在一定的問題，例如中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、中國當(dāng)代文學(xué)之間銜接性問題，寫作和文藝心理學(xué)之間的關(guān)系等等。漢語言文學(xué)的課程設(shè)計雖然有一定的系統(tǒng)性，但是由于授課教師在上下年級之間會進行更換，導(dǎo)致漢語言文學(xué)的細(xì)節(jié)性的銜接落不到實處，各門課程之間往往形成片面化的知識，結(jié)果學(xué)生的系統(tǒng)性的漢語言文學(xué)框架就顯得極為薄弱。同時，漢語言的考核制度也過于單一化，只注重死記硬背，沒有將評論性寫作、創(chuàng)新性寫作、文學(xué)辯論等考核方式融入其中，使得漢語言文學(xué)喪失其時代性和批判性的特點。另外，教師在教學(xué)實踐中沒有彰顯教學(xué)語言的魅力，導(dǎo)致課堂氣氛過于沉悶，難于讓學(xué)生配合教學(xué)活動，使得學(xué)生的思維過于局限化。學(xué)生不能進行自我發(fā)揮，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，究其根本原因主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高造成的。

二、我國漢語言文學(xué)專業(yè)要走的發(fā)展道路

(一)調(diào)整漢語言課程結(jié)構(gòu)

在課程設(shè)計方面，高等院校應(yīng)該避免選取各大高校統(tǒng)一的教材，應(yīng)該結(jié)合時展，依據(jù)市場對漢語言文學(xué)專業(yè)的人才需求，選取適合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展的教材。同時，根據(jù)市場需求，構(gòu)建實用性的漢語言文學(xué)課程，將評論性寫作、創(chuàng)新性寫作、文學(xué)辯論等富有實踐意義的教學(xué)融入其中。所以，漢語言文學(xué)的課程構(gòu)建要以時代需求為落腳點，將學(xué)生打造為具有語言交際、文學(xué)寫作和文學(xué)審美的專業(yè)型人才。教師應(yīng)該根據(jù)課程設(shè)計轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，確保漢語言教學(xué)的理論性和實踐性相并軌，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，從而突出漢語言文學(xué)專業(yè)在時展上的優(yōu)勢和重要性，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)漢語言知識并富有一定的使命感和責(zé)任感。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該摒棄以往的單一式教學(xué)手段，運用多種教學(xué)方式和方法，鼓勵學(xué)生在教學(xué)實踐中表達自己對于文學(xué)作品的想法，加強師生之間相互交流和同學(xué)之間相互討論，教師通過對學(xué)生提問－讓學(xué)生分析－讓學(xué)生自主討論－讓學(xué)生回答這一教學(xué)課堂模式，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、想象能力、口頭表達能力、應(yīng)變能力，還會影響學(xué)生對于藝術(shù)的感染能力。

(三)培養(yǎng)漢語言專業(yè)人員的就業(yè)能力

隨著我國市場經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，市場對綜合型人才的需求量越來越大。由于我國應(yīng)試教育的缺陷，導(dǎo)致許多漢語言專業(yè)的畢業(yè)生理論知識較強，但實踐技能偏弱，往往無法滿足現(xiàn)實的崗位要求。漢語言專業(yè)畢業(yè)生會從事語文教師、文秘、公務(wù)員、營銷人員、媒體從業(yè)人員以及文案編輯人員等相關(guān)工作，這就要求漢語言專業(yè)人員要具備較強的口才，較廣且扎實的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、獲取信息的能力以及較強的寫作能力等等。所以學(xué)校要加強對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，以文學(xué)類課程為主，語言類、寫作類、實踐類課程都得到具體落實。這樣才能解決他們就業(yè)面臨的困境，適應(yīng)社會的需求，為其鋪墊一條專業(yè)發(fā)展道路。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)漢語語言專業(yè)，有助于提升一個人的文學(xué)修養(yǎng)，改變一個人的思想品行，豐富一個人的知識面，開拓一個人的思維和眼界。在日常生活上，漢語具有廣泛的運用，與衣食住行密不可分，是人際交往中重要的語言工具。在高等教學(xué)中，我國漢語言文學(xué)專業(yè)還存在一定問題，教學(xué)方式的單一性、課程構(gòu)建存在一定的不合理性、教師綜合素質(zhì)有待于提高等問題，嚴(yán)重影響我國漢語言文學(xué)的發(fā)展。要改變這種狀態(tài)，必須要調(diào)整漢語言課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

［參考文獻］

［1］楊春波，黃立珠．淺析我國漢語言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與問題［J］．參花(下)，2015，11(24):147－149．

［2］張愛明，宗瑞．提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題及分析［J］．大眾文藝，2011，08(15):234－235．

作者：沈陽 單位：永城職業(yè)學(xué)院