《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革

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摘要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)有著舉足輕重的地位，是大多數(shù)大一新生必修的基礎(chǔ)課程。在數(shù)字化技術(shù)盛行的時(shí)代，財(cái)會(huì)類(lèi)人才以及經(jīng)管類(lèi)人才的培養(yǎng)要求也在與時(shí)俱進(jìn)。本文基于獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生，探討了新商科數(shù)字化背景下《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)問(wèn)題，并提出相應(yīng)教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；獨(dú)立學(xué)院；課程改革；新商科數(shù)字化

一、新商科數(shù)字化背景下的人才需求

（一）數(shù)字化時(shí)代

從2018年中國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心運(yùn)行情況調(diào)研報(bào)告中可見(jiàn)，“在受訪(fǎng)者公司/機(jī)構(gòu)中，財(cái)務(wù)機(jī)器人（RPA）的應(yīng)用比例高達(dá)51.6%，應(yīng)用最多的范圍包括賬務(wù)處理、發(fā)票認(rèn)證、發(fā)票查驗(yàn)、銀行對(duì)賬、費(fèi)用審核和發(fā)票開(kāi)具、各種對(duì)賬等。”數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨大大提升了企業(yè)“會(huì)計(jì)核算流程的標(biāo)準(zhǔn)化程度和管控能力”，故經(jīng)管財(cái)會(huì)類(lèi)人才的培養(yǎng)也更加傾向于以“腦力、創(chuàng)造力、和協(xié)同力為中心的思維培養(yǎng)?！?/p>

（二）新商科

在西方國(guó)家，私立高校對(duì)于商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)占據(jù)了大半壁江山，這也符合私立學(xué)校的運(yùn)行模式，讓理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)更好地結(jié)合。很多優(yōu)秀的大學(xué)如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)都是私立學(xué)校。在我國(guó)，商科專(zhuān)業(yè)與企業(yè)深度融合的模式也愈發(fā)被大眾接受并得以大力發(fā)展。在數(shù)字化的背景下，如何發(fā)揮好獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢(shì)辦好新商科專(zhuān)業(yè)，也正是這門(mén)重要的必修學(xué)科《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的目的。

二、獨(dú)立院校的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）理論課的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)務(wù)脫軌

在教學(xué)內(nèi)容上，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的大多數(shù)教材都是先介紹會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)等式，進(jìn)而引入借貸記賬法的原理，重難點(diǎn)集中在借貸記賬法的運(yùn)用。在上課中發(fā)現(xiàn)，一開(kāi)始便要讓學(xué)生接受新的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)并理解會(huì)計(jì)等式的邏輯，對(duì)于初學(xué)者的確有難度，再加上之后還要熟練地用借貸記賬法表示科目的增減關(guān)系，獨(dú)立學(xué)院的很多學(xué)生在面對(duì)大量理論性的、枯燥的記賬規(guī)則時(shí)，還沒(méi)進(jìn)入到課程重點(diǎn)，已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)興趣。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)科目的時(shí)候便掉隊(duì)了，后面的課程越聽(tīng)越迷糊，也對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生了畏難情緒。傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)內(nèi)容比較單一，枯燥的理論并沒(méi)有很好地與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，學(xué)生只是被動(dòng)接受，不知道學(xué)來(lái)怎么運(yùn)用，沒(méi)有發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。

（二）實(shí)訓(xùn)課程的體系設(shè)置缺乏層次、利用不充分

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程大多在學(xué)期最后進(jìn)行，一般會(huì)安排一至二周的課程。但是在實(shí)際地實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)課程的利用并不充分，效果并不理想。如今的實(shí)訓(xùn)課大多仍然停留在填制憑證、登記賬簿、對(duì)賬、結(jié)賬以及編制財(cái)務(wù)報(bào)表的階段。手工記賬的過(guò)程瑣碎，學(xué)生在操作過(guò)程中缺乏任務(wù)意識(shí)，不能很好地代入到企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)人員角色中。數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，手工記賬已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺(tái)，然而我們的一些實(shí)訓(xùn)課程還停留在原始階段，對(duì)于數(shù)字化財(cái)務(wù)必備的信息技術(shù)的運(yùn)用能力培養(yǎng)卻非常缺乏。

三、數(shù)字化背景下獨(dú)立院校的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革建議

（一）理論課：引入案例模式，從問(wèn)題出發(fā)

在法國(guó)等一些西方國(guó)家，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)一般是從案例入手，教師會(huì)給學(xué)生提供時(shí)效性強(qiáng)的真實(shí)案例（即casestudy）作為引入，采用“倒敘”的方法讓學(xué)生從財(cái)務(wù)報(bào)表，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析入手。從資產(chǎn)負(fù)債表引出企業(yè)的占用=來(lái)源，進(jìn)而引出資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，再對(duì)會(huì)計(jì)要素進(jìn)行解讀。從企業(yè)宏觀的決策分析角度出發(fā)，讓學(xué)生始終帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在自己解決案例的過(guò)程中吸收理論知識(shí)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)解決實(shí)際案例，以前枯燥的理論知識(shí)在不知不覺(jué)中已經(jīng)掌握。這也使得商科類(lèi)學(xué)生的理論知識(shí)更具有實(shí)用性，因地制宜，與現(xiàn)實(shí)企業(yè)融合。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)的灌入必不可少，如果能夠開(kāi)發(fā)一些實(shí)際案例夾雜在每小節(jié)的課程當(dāng)中，可以讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)理論，優(yōu)化單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容。注意：案例模式引入的一定是具備時(shí)效性的真實(shí)案例，問(wèn)題和答案也是開(kāi)放性的。如果只是幾個(gè)公司名稱(chēng)和數(shù)據(jù)的組合是業(yè)務(wù)題，并不是案例。案例模式的引入也可以讓學(xué)生跳出理論框架，培養(yǎng)出具備創(chuàng)造力和協(xié)同力的管理型財(cái)務(wù)人才。

（二）實(shí)訓(xùn)課：豐富層次，增加定向培養(yǎng)的進(jìn)階階段

對(duì)于實(shí)訓(xùn)課效果不佳的問(wèn)題，可以根據(jù)不同學(xué)生的水平豐富實(shí)訓(xùn)課的層次。初級(jí)層次仍然保留傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)表編制等培訓(xùn)內(nèi)容，并結(jié)合信息技術(shù)方面的軟件操作培訓(xùn)。在進(jìn)階層次，針對(duì)初級(jí)層次表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行定向培訓(xùn)。比如我校今年與稅友集團(tuán)浙江衡信教育科技有限公司簽訂了CMAC訂單班就是一個(gè)很好的嘗試，通過(guò)培訓(xùn)考試的合格者可以獲得資格證書(shū)甚至進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這一模式會(huì)大大提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因材施教，真正做到實(shí)訓(xùn)課學(xué)以致用，甚至幫助學(xué)生更好構(gòu)建未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)日新月異的數(shù)字化時(shí)代，高校對(duì)人才的培養(yǎng)更應(yīng)該具備敏銳的觸角。獨(dú)立學(xué)院對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)既要重視理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論工具發(fā)揮決策和分析之能力；又要多元化的豐富實(shí)訓(xùn)層次，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代下的企業(yè)財(cái)會(huì)模式，成為可以熟練利用數(shù)字技術(shù)，并具備創(chuàng)造力的財(cái)會(huì)類(lèi)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］鄧凌峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革［J］.中國(guó)管理信息化,2017（17）.

［2］歐陽(yáng)儀臻.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”教學(xué)改革——以湖南科技學(xué)院為例［J］.中國(guó)管理信息化,2017（17）.130

作者：陳若思 單位：重慶大學(xué)城市科技學(xué)院