論基礎會計的備課重點
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一、基于大綱及教材備課
教學大綱是教學的靈魂，教材是教學的根本。因此，備大綱及教材成為教師備課的首要工作。作為“基礎會計”的專任教師，要認真學習“基礎會計”教學大綱，掌握“基礎會計”教學大綱的基本精神和總體要求，這樣才能做到胸有成竹，提綱挈領，綱舉目張。首先，教材作為教師和學生聯系的主要紐帶，是備課的基本依據。中等職業(yè)技術學校“基礎會計”的教材，內容涉及概論，會計要素和會計平衡公式，賬戶和復式賬戶，交易、事項的確認記錄，會計憑證，會計賬簿，財產清查，會計核算程序，財務會計報告，會計工作組織等內容。其次，任課教師要全面鉆研教材，理解教材的內容，體會編者的意圖。要研究各教學內容的重點、難點及各個知識點之間的相互聯系，理清脈絡，靈活施教。例如賬戶和復式賬戶這一章節(jié)，教學重點是記賬，難點是理解交易事項的發(fā)生對會計等式的影響。課堂教學要圍繞重點，在導課、授課、練習及引申過程中突破難點。再次，要深刻領會編者的意圖，根據實際需要改革教學內容。教學內容的安排上，按照新的教學計劃和實際工作的需要進行調整，使之更能符合現實的需要。例如會計分錄的編寫，編者的意圖是讓學生更好地適應會計崗位要求，教材中介紹賬戶采用的是T型賬戶，會計分錄的編寫采用的是借貸分行式格式。實際實務中，賬戶在賬頁上已經體現，會計分錄則直接在記賬憑證上填制，教材與實踐有較大差距。但若沒有在賬頁上登記賬戶，不在記賬憑證上編寫會計分錄，學生就無法直接學習登記賬戶和編寫會計分錄，造成理論與實踐脫節(jié)。為此，可對發(fā)生的經濟業(yè)務按照實際工作的要求進行會計處理，再介紹T型賬戶和會計分錄的傳統(tǒng)編寫方法和格式，提醒學生留意處理的不同之處，使得教學內容和會計實際操作基本一致。
二、以學生實際作為備課的基礎
教學的對象是學生，現代教育教學理論強調以學生為主體開展教學活動。學生的情感、知識和能力無一不影響著教學的過程。因此，學生的實際是教師備課的基礎。在備課前要了解教學對象，注意考察學生的學習基礎、態(tài)度、心理、身體狀況等以利于“因材施教”。中職學生普遍學習文化基礎差，學習動力嚴重不足，學習目標不明確，學習信心不足，也找不到適合自己的學習方法，這就要求“基礎會計”的任課教師要認真了解學生的具體情況，研究學生，把“差異教學”的思想貫穿于備課之中，使教學更加切合中職學生實際，使學生能更好地理解和掌握教學內容。針對中職學生學習方法和能力的不足，任課教師要注意會計學習方法的傳授及會計工作技能與技巧的傳授，以培養(yǎng)中職學生的學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，這是改革“基礎會計”教學，適應素質教育的需要，也是培養(yǎng)中職學生終生繼續(xù)學習能力的著力點。學貴有法，學無定法，任課教師要不拘于形式，不囿于框框，因材施教，因人施教，使每位學生都有所獲益，有效提高“基礎會計”的教學質量。
三、教法研究是備課的中心環(huán)節(jié)
有效、得體、適宜、生動的教法，不僅能發(fā)揮教師的主導作用，而且能充分調動學生的主動性與創(chuàng)造性，使學生對會計教學理解得更加生動，對基礎理論的掌握更加熟練。教學活動是師生雙向活動，在課堂教學中，學生參與教學活動的因素不是自發(fā)形成的，需要教師的啟發(fā)引導，如何加強課堂上教與學的交流，調動聯想思維，提高學習主動性，激發(fā)學生興趣及創(chuàng)造性，是每一位任課教師要認真思考的問題。因此，備教法是教師備課的中心環(huán)節(jié)，也是備課核心內容。“基礎會計”的任課教師在掌握了教學大綱和教材的基礎上，結合中職學生的實際，采用適當的教學方法完成教學任務，達到教學目標。根據教學的具體情況，依據學生實際，選取適宜之法、活潑之法，優(yōu)化課堂教學。
1）精心設置導入，激發(fā)興趣。會計專業(yè)課程的特點決定了其教學內容較為單調，往往比較枯燥乏味，對沒有接觸過實際工作的學生來講，更是一片茫然。要保證課堂教學質量，就要求專業(yè)課教師精心設置新課導入方法，激發(fā)學生的學習興趣，調動其積極性,讓他們主動、愉快地學習，自覺獲取知識。例如,講“錯賬更正”時,在上課之初,為了抓住學生的注意力,可提出問題：登記賬簿時,假如記賬出現錯誤,怎樣處理？通過問題提出引發(fā)學生興趣,發(fā)散思維，再對學生的回答加以歸納。一是更換新賬頁,二是把錯誤的地方進行涂改處理。這時強調指出:訂本式賬簿,賬頁是順序編號并固定裝訂成冊的,每一頁都是原始憑證，不得抽換賬頁，讓學生明白所說的更改方法不適用。在學生疑慮中提出本節(jié)課的內容，在登記賬簿過程中,大家應謹慎小心,萬一出現錯誤,應及時查找原因,用正確的方法予以更正?，F在我們一起來討論如何對錯賬進行正確處理。以此導入新課,通過置疑、激趣、解疑的方法,使學生明確本節(jié)課的主旨和重要性,激發(fā)學生強烈的求知欲望。
2）化繁為簡，突出重點?；睘楹啠伤济钪v，突出教學重點，從而調動學生積極思維。這就需要老師在教學時能夠化深奧為簡單，用通俗貼切的說理、生動形象的描述、靈活精巧的方法、新穎獨到的練習，引發(fā)學生的積極思維，在理性認識的基礎上接受知識。以會計恒等式的教學為例，會計恒等式是學習復式記賬、試算平衡等后續(xù)知識的前提，所以平衡公式是重點。資產與權益是同一資金的兩個面，在數量上是相等的，資產=權益。例如，張三有一臺電腦，價值5000元，這是他的資產，小李對這臺電腦就擁有所有權，稱它為權益。同樣，一個企業(yè)，資產是企業(yè)擁有或控制的經濟資源的運用情況，權益是企業(yè)擁有或控制的經濟資源的來源情況，兩者相等。由于投資來源不同，權益可由投資人和債權人兩部分組成，上述的等式可以寫成：資產=負債+所有者權益。它們的恒等關系是不變的，所以會計恒等式的關系是：等式兩邊保持同增同減，等式一邊變化有增有減。這樣化繁為簡、化虛為實，突擊重點、便于學生理解掌握。
3）精心規(guī)劃板書，形象易懂。會計教學中，內容很多，一味地按順序板書，板書量大，不易學生理解掌握。教師要根據教學內容，認真安排，精心設計板書內容，使其一目了然，易于比較和記憶。例如財產清查結果處理內容很難區(qū)分，批準前和批準后資產，固定資產和流動資產，清查的結果還要分為盤盈和盤虧，如果不加歸納分別書寫，板書會很冗長，難以突出其相互間的聯系?？蓪鍟砀窕故酒鋵P系，便于學生理清脈絡，提高識記效果。
4）重視課堂小結，融會貫通。每節(jié)課結束時，應將學習要點進行小結，強化重點內容，回憶總結本節(jié)的收獲及注意的事項，進一步分清難點，理清思路，突出重點，對學生理解掌握的程度及時反饋，對重點內容進行復習強化，加深對知識理解，達到融會貫通的目標。
四、備實訓是教學的固有特點
布盧姆的“掌握學習”理論認為，學生教育要以課堂授課為基礎，輔之以經常、及時的反饋，提供個別化的幫助以及所需的額外學習，從而使“所有學生都能學好”。“基礎會計”具有很強的實踐性和操作性，因此，備實訓是中職學校教學活動的固有特點。必須大力倡導理論教學與實踐教學相結合的教學模式，把會計實訓融合到教學活動的全過程之中。只有這樣才能提高學生對會計業(yè)務的感性認識和領悟能力，從而大大提高學生的實踐能力和適應社會發(fā)展的綜合素質?！盎A會計”的任課教師除了要求學生認真做好教材中“思考與練習”外，還要認真準備仿真練習、案例教學、典型經濟案例等進行過程滲透，讓學生參與實踐活動，知行統(tǒng)一，以提高學生發(fā)現、分析和解決問題的能力，并且還要努力爭取和創(chuàng)造學生去企業(yè)認識實習的機會，以切實提高會計專業(yè)學生的實操能力。要十分重視學生課外學習時間及學習內容的安排，要積極準備和開展課外活動，進一步延伸課堂教學。將原來在課堂內完成的練習、作業(yè)、實訓等部分或全部放在課外，并推薦參考書和優(yōu)秀的網站參考學習，豐富學生的學習內容，完善學生的知識體系?？舍槍χ新殞W生思維活躍，勇于挑戰(zhàn)的特點，將競爭機制引入課堂教學之中。同時，開展多種競賽、調研活動，誘發(fā)學生大練基本功的積極性，同時通過評比，發(fā)現一些尖子選手，為學生樹立榜樣，激發(fā)個體實踐和實操的積極性，以點帶面，全面提高學生的適應能力，大力提高教學質量。
五、小結
總之，要想搞好中職“基礎會計”這門課程的教學工作，切實提高“基礎會計”的教學質量，中職“基礎會計”的任課教師就必須認真把握備課重點，來不得半點馬虎，這是保證教學質量首要的基礎工作，也是學校教育教學常規(guī)要求做好的工作職責。
作者：江麗云 單位：河源市職業(yè)技術學校
