高職基礎(chǔ)會計教學(xué)方法分析

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【摘要】《基礎(chǔ)會計》是高職會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是會計專業(yè)學(xué)習(xí)入門課程。學(xué)生對基礎(chǔ)會計這門課程的掌握程度直接關(guān)系到后續(xù)會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)好壞。所以基礎(chǔ)會計課程教學(xué)效果尤為重要。采用何種教學(xué)方法能夠到達(dá)良好的教學(xué)效果是高職教師值得思考的問題，本文通過對《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)過程中所存在的一些問題以及結(jié)合日常教學(xué)過程中情況進(jìn)行反思，對《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)方法進(jìn)行探究，提出一些教學(xué)方法的建議。

【關(guān)鍵詞】高職；基礎(chǔ)會計；教學(xué)方法

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有實(shí)踐性高素質(zhì)技能的人才，《基礎(chǔ)會計》是高等職業(yè)教育會計專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是會計專業(yè)后續(xù)課程及會計從業(yè)資格證書考取的理論基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的基礎(chǔ)課程。因此，對《基礎(chǔ)會計》課程采用何種教學(xué)方法是值得探究的。

一、當(dāng)前高職基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生對課程認(rèn)知程度不夠，學(xué)習(xí)缺乏積極性

高職院校在“生源”質(zhì)量上相對于普通高等院校有明顯的差距，高職學(xué)生在計算能力，理解能力等方面相對普通高等院校學(xué)生來說較薄弱，這就在客觀上造成了學(xué)習(xí)困難的原因。同時，《基礎(chǔ)會計》是學(xué)生大一入校接觸的第一門專業(yè)課，對于學(xué)生來講是一門全新的知識，一個完全空白的領(lǐng)域，所以對課程的學(xué)習(xí)意義不夠了解，更無法體會這門課程的重要性。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

在當(dāng)前大多數(shù)老師還是只注重理論知識的傳授，這樣的教學(xué)方法，會導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫離，學(xué)生沒辦法主動的參與到課堂中來，更沒有辦法將理論與實(shí)踐結(jié)合，對理論知識的掌握也不扎實(shí)，而且很可能出現(xiàn)老師在講臺上賣力的講解，學(xué)生在下邊昏昏欲睡的尷尬局面?；A(chǔ)會計課程中有很多內(nèi)容，如會計憑證，會計賬簿，會計報表等實(shí)務(wù)都需要給學(xué)生演示，傳統(tǒng)的板書教學(xué)已經(jīng)難以滿足教學(xué)要求。

（三）實(shí)訓(xùn)材料不充分，缺少仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

當(dāng)前大多數(shù)實(shí)訓(xùn)材料主要還是針對理論知識的訓(xùn)練，而對實(shí)際操作部分的材料少之又少。在對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹時缺少原始憑證，大多數(shù)教材采用的是業(yè)務(wù)描述的形式，這就會導(dǎo)致學(xué)生即使很好的掌握了理論知識，還是無法直接根據(jù)原始憑證進(jìn)行賬務(wù)處理。同時，缺少仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生不能明確每一個會計崗位到底要負(fù)責(zé)哪些業(yè)務(wù)，這就會導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)的時候只要看到哪里需要簽字，不管是不是這個會計崗位應(yīng)該負(fù)責(zé)都簽字的情況。

二、提高基礎(chǔ)會計教學(xué)效果的方法

（一）以學(xué)生為主導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性

首先，要上好《基礎(chǔ)會計》的第一節(jié)課。每個課程的第一節(jié)是抬頭率，聽課率最高的一節(jié)，大部分學(xué)生對新課程充滿了好奇，所以一定要利用好第一節(jié)課，在第一節(jié)課給學(xué)生發(fā)一份像，增值稅專用發(fā)票，記賬憑證，會計賬簿、會計報表等會計資料，告訴學(xué)生通過《基礎(chǔ)會計》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會如何處理這些會計資料，讓學(xué)生切身體會到《基礎(chǔ)會計》課程的重要性，從而抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在授課時應(yīng)注重以學(xué)生為主導(dǎo)，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)，理解能力，接受能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，采用教與學(xué)互動形式，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，積極思考。教師可以將本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置成為一個案例，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并產(chǎn)生解決問題的欲望和要求。在設(shè)置問題的時候注意問題要難易適中，既需要學(xué)生通過一定的努力才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，又不能讓學(xué)生感到問題過于困難，打消學(xué)生的積極性。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個個任務(wù)中，發(fā)揮學(xué)生的中心地位，教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生和教師進(jìn)行自主探索和相互協(xié)作學(xué)習(xí)，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生始終保持一個積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生協(xié)同努力完成一系列任務(wù)，既避免了教師的“一言堂”，又能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成果所帶來的喜悅和成就，進(jìn)而，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一個良好的循環(huán)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，板書教學(xué)是必不可少的。但是，制作一些精美的PPT也會帶來事半功倍的效果。比如，在講解會計憑證傳遞程序規(guī)定時，以PPT動畫的方式展示出來既生動直觀又清晰可辨，教學(xué)效果要明顯強(qiáng)于單純的語言表述。

（三）完善實(shí)訓(xùn)材料，創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

由于現(xiàn)在大部分教材的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)還采用業(yè)務(wù)表述的形式，學(xué)生不能直觀的通過原始憑證進(jìn)行賬務(wù)處理。針對這個問題，教師可以在備課的過程中，根據(jù)教材中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)將所涉及到的原始憑證準(zhǔn)備出來，發(fā)放給學(xué)生讓學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)表述把原始憑證填制完成，在教學(xué)過程中使用準(zhǔn)備好的原始憑證進(jìn)行教學(xué)。這樣既可以有針對性的訓(xùn)練一下需要自行填制的原始憑證，又可以鍛煉學(xué)生對原始憑證的識別，已達(dá)到學(xué)生能夠直接根據(jù)原始憑證進(jìn)行賬務(wù)處理的能力。同時要創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，集中對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。模式實(shí)際工作環(huán)境，對學(xué)生崗位進(jìn)行分工，明確每個工作崗位的任務(wù)與責(zé)任，并進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，做到真正的理論與實(shí)踐相結(jié)合，在“學(xué)中做”在“做中學(xué)”?？傊?，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要，社會對會計專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高，高等職業(yè)教育肩負(fù)著為國家輸送高素質(zhì)應(yīng)用人才的特殊使命。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，通過上述教學(xué)方法的應(yīng)用，很大程度的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

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作者：張毓玲