人才需求機(jī)電工程論文

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一、調(diào)研結(jié)果分析

（一）企業(yè)對(duì)機(jī)電人才需求分析

1．需求數(shù)量分析按照人社部最新統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，機(jī)電工程技術(shù)人才是我國(guó)教育市場(chǎng)今后幾年急需緊缺的八大熱門專業(yè)人才之一，21世紀(jì)中國(guó)將發(fā)展成為世界現(xiàn)代制造業(yè)加工中心，將需要一大批掌握先進(jìn)控制技術(shù)，能從事數(shù)控機(jī)床、加工中心、智能機(jī)器人以及其他新型機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、操作、編程與開發(fā)的高素質(zhì)高技能復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才。目前，我國(guó)每年機(jī)電應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求量在500萬(wàn)左右，且每年以10%的速度增長(zhǎng)。全國(guó)300余所開設(shè)機(jī)電及相關(guān)專業(yè)的本科院校年畢業(yè)生大約10萬(wàn)人，全國(guó)450所開設(shè)機(jī)電及相關(guān)專業(yè)的高職院校年畢業(yè)生大約15萬(wàn)，其他途徑培養(yǎng)的大約30萬(wàn)人。江蘇省是我國(guó)工業(yè)強(qiáng)省，又是我國(guó)機(jī)械電子行業(yè)重要生產(chǎn)基地之一，地域經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展為機(jī)電工程技術(shù)人才提供了廣泛的就業(yè)崗位。技術(shù)的進(jìn)步必然要求人才素質(zhì)的提高，許多企業(yè)為提高效率而大量引入急需的專業(yè)技術(shù)人員，同時(shí)精簡(jiǎn)缺乏專業(yè)技能的冗余人員。從近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況看，各行業(yè)中，機(jī)電行業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直處于前列。通過(guò)對(duì)南京周邊部分機(jī)電類企業(yè)的走訪調(diào)研以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，可以看到，現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)備先進(jìn)，高新技術(shù)力量強(qiáng)，“四新”即新設(shè)備、新工藝、新材料、新技術(shù)發(fā)展迅速。其中新型自動(dòng)化設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)流水線占據(jù)企業(yè)設(shè)備的絕大部分，而這些設(shè)備都廣泛應(yīng)用了機(jī)械技術(shù)、電力電子技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息技術(shù)等群體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了機(jī)電一體化。與先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用相適應(yīng)，是需要大量掌握機(jī)械制造及自動(dòng)化技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)，在生產(chǎn)第一線從事設(shè)備操作、設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)、運(yùn)行和管理的機(jī)電工程類高技能人才。因此，機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)的人才需求旺盛。

2．結(jié)構(gòu)及來(lái)源分析對(duì)相關(guān)企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及崗位調(diào)研顯示，最近十年，企業(yè)的機(jī)電類技術(shù)人才從社會(huì)招聘和企業(yè)自行培養(yǎng)的較少，絕大部分直接從本科院校、高職院校及中職院校畢業(yè)生中招收，學(xué)歷包括研究生、本科、大專、中職等.調(diào)查顯示，由于受教育的程度不同，在錄用初期確實(shí)發(fā)現(xiàn)本科生比大專生有一定的優(yōu)勢(shì)，但工作一段時(shí)間后，踏實(shí)肯干的大專生往往比一些本科生更受歡迎。

（二）企業(yè)對(duì)機(jī)電人才知識(shí)能力需求分析

1．主要崗位及工作任務(wù)分析針對(duì)我院培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，專門對(duì)藍(lán)領(lǐng)和灰領(lǐng)機(jī)電工程技術(shù)人才的工作領(lǐng)域及崗位進(jìn)行了調(diào)查，主要包含了機(jī)電產(chǎn)品的制造加工（數(shù)控設(shè)備的操作）、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、機(jī)電設(shè)備的裝配與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備的維護(hù)與維修、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、產(chǎn)品售后服務(wù)等。其中機(jī)電產(chǎn)品的制造加工（數(shù)控設(shè)備的操作）、機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試等崗位的人才需求較多，占75%，機(jī)電設(shè)備的檢測(cè)與維修、設(shè)備保養(yǎng)、電氣維修和維護(hù)、機(jī)電設(shè)備的改造和技術(shù)服務(wù)占20%，產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理等崗位占5%.調(diào)研顯示，企業(yè)對(duì)?？飘厴I(yè)生崗位安排的變動(dòng)性較大，一般情況下，新進(jìn)畢業(yè)生主要從事機(jī)電產(chǎn)品零件的數(shù)控加工、機(jī)電設(shè)備如自動(dòng)生產(chǎn)線的操作以及機(jī)電設(shè)備的日常保養(yǎng)和維護(hù)等工作，一兩年后，其中有一部分開始從事機(jī)電設(shè)備維修（包括機(jī)械和電氣維修）與維護(hù)、機(jī)電設(shè)備的技術(shù)改造、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理和服務(wù)等。在現(xiàn)代化企業(yè)中，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的機(jī)電綜合技術(shù)性崗位正在逐步地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的崗位分工，如自動(dòng)化生產(chǎn)線的故障排除，往往涉及機(jī)械傳動(dòng)、電氣控制、液壓與氣動(dòng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等綜合性技術(shù)。這就對(duì)技能型人才的技術(shù)與知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了綜合性要求，需要畢業(yè)生具有復(fù)合型能力和職業(yè)發(fā)展能力。

2．能力需求分析職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)同等重要。我們發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)用人時(shí)不僅考察其專業(yè)教育的背景，還要考察一定的職業(yè)道德素質(zhì)。專業(yè)能力方面的要求為：識(shí)讀機(jī)械圖和電氣類圖紙能力、機(jī)電設(shè)備操作能力、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試能力、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置能力、PLC應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)能力、機(jī)電設(shè)備故障診斷及故障排除能力、生產(chǎn)組織與管理能力等。職業(yè)道德素質(zhì)要求為：具備良好的溝通和交流能力、具有良好的行為規(guī)范和職業(yè)道德、具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)、具備較強(qiáng)的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。不同企業(yè)對(duì)相同崗位的崗位能力要求并不完全相同，規(guī)模較大的企業(yè)強(qiáng)調(diào)機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，對(duì)畢業(yè)生的發(fā)展后勁比較看重，而小型企業(yè)則普遍重視畢業(yè)生的零距離上崗能力。同一企業(yè)對(duì)相似崗位的能力要求也有差異，比如設(shè)備操作型和裝配型的一線生產(chǎn)崗位，要求機(jī)床或設(shè)備操作或裝配技術(shù)熟練，具有設(shè)備維護(hù)的基本知識(shí)和技能，能初步判斷設(shè)備使用時(shí)發(fā)生的常見(jiàn)故障，避免盲目生產(chǎn)造成設(shè)備的損壞；對(duì)設(shè)備安裝、維修、調(diào)試和產(chǎn)品銷售后服務(wù)等崗位，要求具備機(jī)械電氣線路的安裝及調(diào)試能力，能正確熟練地使用檢測(cè)儀器及儀表，能對(duì)設(shè)備故障進(jìn)行系統(tǒng)分析并排除故障。

（三）畢業(yè)生對(duì)我院課程設(shè)置的反饋意見(jiàn)

畢業(yè)生座談時(shí)認(rèn)為，在實(shí)際工作中非常重要的課程有工程圖學(xué)、數(shù)控加工編程及操作、PLC技術(shù)應(yīng)用、傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)等。他們除了反映要加強(qiáng)實(shí)踐能力外，還反映部分課程如電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)中的一些理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用較少，企業(yè)中更多的是對(duì)傳感器的使用；部分課程如液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)課的理論和實(shí)際脫節(jié)；部分工程實(shí)際使用的裝備在學(xué)校接觸不到，如數(shù)控維修中使用的部分儀表等；部分課程之間內(nèi)容有重合現(xiàn)象。

二、對(duì)專業(yè)群建設(shè)和課程改革的建議

（一）以企業(yè)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

所有企業(yè)都希望學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)，并希望畢業(yè)后馬上就能上崗工作，或在短暫的工作適應(yīng)期后就能適應(yīng)崗位工作。如何培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才，是我們當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。因此，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，成為高職院校積極探索的方向。提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素，只有積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，才可能讓學(xué)生在離開校園之前就具備基本職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力，幫助學(xué)生完成從校門進(jìn)入企業(yè)、從學(xué)生變?yōu)槁殬I(yè)人的轉(zhuǎn)變。具體方式可以是工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、崗位培訓(xùn)、半工半讀等。

（二）以能力培養(yǎng)為主線，改革課程體系與課程內(nèi)容

企業(yè)對(duì)機(jī)電大類各專業(yè)的就業(yè)崗位界定界限不明顯，很多數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在從事機(jī)電設(shè)備維護(hù)維修方面的工作，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在從事數(shù)控設(shè)備操作方面的工作。這說(shuō)明，機(jī)電工程專業(yè)群各專業(yè)之間職業(yè)能力培養(yǎng)的大方向是相近的，也是相通的，這為構(gòu)建平臺(tái)+模塊的專業(yè)群課程體系提供了依據(jù)。專業(yè)群中幾個(gè)專業(yè)在基礎(chǔ)課程、實(shí)訓(xùn)條件、師資力量等方面實(shí)現(xiàn)共享，課程相互交叉滲透，技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容相通，采用平臺(tái)+模塊+互選的專業(yè)群課程體系，有利于在人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面做到資源及成果共享。在課程設(shè)置及內(nèi)容選擇上，應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育的理念，合理把握高職人才培養(yǎng)規(guī)格，認(rèn)真開展工作任務(wù)分析，針對(duì)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)建設(shè)各類課程。一是找準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向和可持續(xù)發(fā)展的平衡點(diǎn)，確定專業(yè)基礎(chǔ)課和核心專業(yè)技能課的比例，以及專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練課占專業(yè)課的課時(shí)比例；二是要以“必須夠用，兼顧發(fā)展”為原則，合理選擇每門專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將課程內(nèi)容出現(xiàn)重合的情況進(jìn)行歸納或刪減，將專業(yè)技術(shù)的通用知識(shí)、技能和職業(yè)資格鑒定有機(jī)整合，采用綜合化、項(xiàng)目化、理論實(shí)踐一體化等多種形式組織教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，避免理論脫離實(shí)際的狀況；三是對(duì)課堂配備必要且實(shí)用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，避免工程實(shí)際使用的裝備在學(xué)校接觸不到的問(wèn)題。在教學(xué)方法上，結(jié)合工作領(lǐng)域知識(shí)與技能的需要，將技術(shù)教育與人文教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，按照基本能力、單項(xiàng)能力、綜合能力、崗位能力這樣的次序，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合，建立完整的職業(yè)能力訓(xùn)練體系，積極探索“做中教、做中學(xué)”的理實(shí)一體化教學(xué)。在教學(xué)手段上，積極開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、情景再現(xiàn)教學(xué)、模擬環(huán)境教學(xué)等，突出對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與考核力度，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵深層化、內(nèi)容特色化、過(guò)程個(gè)性化和體系規(guī)范化。對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，制定畢業(yè)班學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，保證頂崗實(shí)習(xí)效果，認(rèn)真開展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)工作和畢業(yè)鑒定工作，深入開展專業(yè)人才需求與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。

（三）深化校企合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

通過(guò)真實(shí)工作場(chǎng)景中的職業(yè)培養(yǎng)與技能訓(xùn)練，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和就業(yè)能力，同時(shí)還能感受到企業(yè)文化的熏陶和職業(yè)操守的影響。因此，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地成為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑。邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)和專業(yè)人士，共同參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃的制定和論證工作，探索通過(guò)校企合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的新模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)踐、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)結(jié)合。深化校企合作，推進(jìn)各專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增加數(shù)量、提高質(zhì)量，通過(guò)各種科技服務(wù)，讓企業(yè)得到應(yīng)有的利益，喚起企業(yè)的合作熱情，同時(shí)讓合作企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀學(xué)生，使他們成為長(zhǎng)期的合作伙伴，使學(xué)校和企業(yè)形成一種穩(wěn)定的互惠互利機(jī)制.

作者：馮利 單位：正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院