機(jī)電教學(xué)問題與改革措施

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了機(jī)電教學(xué)問題與改革措施范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，高職教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。近幾年，社會對于機(jī)電專業(yè)方面的人才有了更高的需求，基于這一背景，該專業(yè)的地位也將變得越來越重要。但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以知道，早期的教學(xué)模式已經(jīng)過于陳舊，無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展的基本需求，其培養(yǎng)的人才自然也達(dá)不到企業(yè)需要的基本標(biāo)準(zhǔn)。為此，機(jī)電專業(yè)必須對學(xué)生的專業(yè)能力和技術(shù)能力方面加強(qiáng)培養(yǎng)，以此改革原有的教學(xué)模式。本篇文章將闡述當(dāng)前機(jī)電教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題，并對于改善機(jī)電教學(xué)問題的方法方面提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：機(jī)電教學(xué)；改革；發(fā)展；高職

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，社會對于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生資源有著更高的需求。因此機(jī)電專業(yè)必須做好相應(yīng)的培訓(xùn)工作，改善原有的教學(xué)模式，不但需要對技術(shù)能力方面提高要求，而且還要對其創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，以此培養(yǎng)更多的綜合性社會人才。

一、當(dāng)前機(jī)電教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題

（一）教學(xué)目標(biāo)并不滿足社會發(fā)展的基本要求

目前而言，我們國家正處于工業(yè)發(fā)展最為重要的一個(gè)階段，整個(gè)市場對于人才方面有著非常高的需求，不僅需要掌握基礎(chǔ)知識理論，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。然而根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以知道，普遍高職院校的機(jī)電專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，其僅僅只是基于教材本身，完成了基礎(chǔ)知識的傳輸，并未結(jié)合該專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，如此培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然無法滿足行業(yè)發(fā)展的基本需求[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于單一

伴隨全球化經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人才層面的交流工作變得越來越方便?；谶@一背景，機(jī)電技術(shù)也在不斷更新，做到了與時(shí)俱進(jìn)。但是盲目去我國高職院校傳授的知識內(nèi)容仍然較為陳舊，與當(dāng)前社會的實(shí)際情況有所脫節(jié)，無法滿足社會發(fā)展的節(jié)奏。不僅如此，高職院校的學(xué)生素質(zhì)處于參差不齊的狀態(tài)，自身的學(xué)習(xí)能力有著較大的差異，從而對教師的課程安排帶來了一定程度的影響。所以，不但教學(xué)模式存在缺陷，教學(xué)內(nèi)容同樣問題很多。

（三）學(xué)生的就業(yè)率相對較低

學(xué)生們之所以選擇機(jī)電專業(yè)，主要是想能夠鍛煉自身技術(shù)，從而在社會中能夠更好地找到合適的工作。但是，目前高職院校的學(xué)生普遍無法有效掌握教學(xué)的全部知識，自身也為創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體系，從而使得自身實(shí)踐操作的水平十分欠缺。一旦當(dāng)其遇到一些難度相對較高同時(shí)操作繁瑣的工作時(shí)，其往往便會變得無所適從。如此一來，學(xué)生的水平顯然無法達(dá)到企業(yè)的要求，進(jìn)而造成就業(yè)率非常低[2]。

二、改善機(jī)電教學(xué)問題的主要措施

（一）將就業(yè)作為具體導(dǎo)向展開教學(xué)

高職院校在開展機(jī)電教學(xué)工作的時(shí)候，一方面需要完成理論的傳輸，另一方面還需要對其實(shí)踐能力展開培訓(xùn)。目前而言，如此培養(yǎng)出來的學(xué)生便是社會企業(yè)所需要的綜合性人才。單從就業(yè)現(xiàn)狀而言，現(xiàn)階段最常見的問題便是工作職位有限，應(yīng)聘人數(shù)過多。所以，高職院校的教學(xué)活動便需要和當(dāng)前的就業(yè)形式展開結(jié)合，了解市場的需求狀況，以此展開人才的培養(yǎng)工作。高職院校的學(xué)生必須具備基礎(chǔ)能力框架以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而能夠滿足企業(yè)的要求。在實(shí)際培訓(xùn)的時(shí)候，需要從六個(gè)方面入手展開培養(yǎng)。其一是教師需要對整個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容展開講解，以此提出相關(guān)問題；其二是制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此做到有章可循；其三是學(xué)生們自主完成小組創(chuàng)建，從而針對不同的問題展開探討；其四是學(xué)生們自行討論問題的處理方式，并從中選擇最為合適的模式；其五是學(xué)生們根據(jù)自身基礎(chǔ)水平，以此完成實(shí)踐學(xué)習(xí)工作；其六是學(xué)生們和教師積極展開溝通和交流的工作，促使教師能夠及時(shí)為學(xué)生們答疑解惑。

（二）加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合

對于機(jī)電專業(yè)而言，其學(xué)習(xí)目標(biāo)便是為了推動設(shè)備制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，因此工學(xué)結(jié)合便是人才培養(yǎng)的最新方式。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)和企業(yè)工廠展開合作，將聯(lián)合發(fā)展的形式作為主要切入點(diǎn)。對于不同的課程而言，應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)模式，將當(dāng)前的技術(shù)水平最為衡量工作的目標(biāo)，做好機(jī)電結(jié)合的工作，進(jìn)而提升智能調(diào)控工作的整體水平。機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入到大三階段你的時(shí)候，也是專業(yè)和實(shí)踐工作結(jié)合的黃金階段。因此基于當(dāng)前的課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，一方面在實(shí)際授課的時(shí)候完成理論知識的傳輸，另一方面還需要將部分教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展至實(shí)驗(yàn)室之中，促使學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動能夠有機(jī)結(jié)合。通常而言，可以將整個(gè)生產(chǎn)活動分成多個(gè)小型任務(wù)，之后再開展plc項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際活動的訓(xùn)練，此時(shí)教師便可以在講解的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們完成技能練習(xí)[3]。

（三）合理開展精品課程

在開展教學(xué)活動改革的時(shí)候，必須將課程創(chuàng)建作為教學(xué)活動的中心，以此完成課程模式的建立以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作。之后，以此為基礎(chǔ)，推動課程的全面發(fā)展。當(dāng)專業(yè)教師在對于現(xiàn)階段市場企業(yè)對于人才的具體需求有所了解之后，基于早期的工作經(jīng)驗(yàn)，完成課程改革的工作。將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃作為基礎(chǔ)目標(biāo)，以此對專業(yè)位置進(jìn)行相應(yīng)的確定。同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定相關(guān)規(guī)劃。依靠這些方式，對早期的教學(xué)模式予以創(chuàng)新，從而為企業(yè)提供更多的優(yōu)質(zhì)人才?；诋?dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)背景，我們國家如今已經(jīng)逐步成為全世界制造產(chǎn)業(yè)的核心。因此社會對于技術(shù)人員有著非常高的需求，因此也為其提供了大量的工作機(jī)會。所以，學(xué)校必須開展相關(guān)精品課程，推動課改該工作順利展開，制定合適的人才培養(yǎng)模式，并跟隨產(chǎn)業(yè)的需要進(jìn)行課程相應(yīng)的修改。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了能夠更好地適應(yīng)社會的基本需要，促使學(xué)生的就業(yè)率有所上升，學(xué)校理應(yīng)對原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，提升教師的綜合水平，進(jìn)而培養(yǎng)更多的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]田春德.關(guān)于高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].無線互聯(lián)科技,2016(12):209-209.

[2]張衛(wèi)利.高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對策研究[J].物流工程與管理,2017,39(1):175-176.

[3]陳經(jīng)文.淺談高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2015(19):113-113.

作者;張情 單位：銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院