現(xiàn)代教育技術(shù)傳統(tǒng)機電教學(xué)論文

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1現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)機電教學(xué)經(jīng)驗整合的必然性

隨著我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)和其它領(lǐng)域的現(xiàn)代化程度愈來愈高，普通高等教育只能滿足企業(yè)所需用的專業(yè)型和設(shè)計型人才，而具有特定職業(yè)技能和職業(yè)知識結(jié)構(gòu)的操作型、應(yīng)用型、服務(wù)型、技能型的人才他們沒法提供，這個任務(wù)只能由職業(yè)教育扛起。目前職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)有點傾向于普通高等教育，因此在教學(xué)結(jié)構(gòu)上沿用了普通高等教育的那種學(xué)科型教學(xué)體系，使職業(yè)教育在教學(xué)方法與內(nèi)容上比較輕職業(yè)知識、輕專業(yè)技能、重理論，培養(yǎng)的職業(yè)人不能滿足企業(yè)的需要。國務(wù)院強調(diào)職業(yè)教育必須“注重培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，造就一大批生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動者和實用人才”。為了有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，課程改革是職業(yè)教育的必經(jīng)之路。通過開展創(chuàng)新性課程，以應(yīng)職能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高創(chuàng)新意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，是教育教學(xué)手段的一次歷史性變革，必將有力促進教學(xué)內(nèi)容體系的改革，推動教學(xué)方法的革新。先進的教育思想在教育教學(xué)中的落實，必須借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)。我們學(xué)校師資力量強，辦學(xué)基礎(chǔ)好，有比較豐富的教改實驗經(jīng)驗，近年來，教育教學(xué)成績突出，先后多次被市、區(qū)評為先進單位。但是，隨著學(xué)校搬進教學(xué)設(shè)施一流的新學(xué)校，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我們怎樣在教學(xué)過程中較好地推廣信息技術(shù)，怎樣促進現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，并且發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、互動方式的的整改，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供活潑有趣的環(huán)境和給力的工具，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和廣大教師的素質(zhì)等問題亟待解決。面對社會職業(yè)需要，面對機電專業(yè)的課程要求，面對學(xué)?，F(xiàn)狀，必然要將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的機電教學(xué)經(jīng)驗相整合。

2整合的研究方向

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的相互促進與緊密結(jié)合，能深刻地改變教和學(xué)的方式。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，操作、觀察、試驗、猜想、發(fā)現(xiàn)等過程變得具體而清晰，教學(xué)的目的性增強，教學(xué)思考更具有程序性，這就極大地增加了學(xué)生通過自主的、積極的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題成為可能，并使以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念得以實現(xiàn)。圖形計算器、專業(yè)模擬操作實驗室、實訓(xùn)工場等計算機軟件和校園實訓(xùn)環(huán)境為機電教學(xué)提供了有效手段和可行環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術(shù)在機電教學(xué)中的整合方向主要有以下幾個。

2.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)過程是在特有的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，良好的情境會產(chǎn)生良好的情趣，良好的情趣可以使人有興致地、有信心地學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐表明，學(xué)科教學(xué)能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生有興趣地、有信心地學(xué)習(xí)機電。特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，可以將學(xué)科知識的形成過程直觀地顯現(xiàn)出來，幫助學(xué)生從直觀、形象加以考察，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如我們學(xué)校在PLC課程方面，引進亞龍的光機電一體化設(shè)備，學(xué)生可以通過計算機軟件編寫應(yīng)用程序，連接電子線路，控制傳感器，完成每個機械手臂的動作要求。完整的一個動作，學(xué)生可以清清楚楚的看到這個動作要求必須要經(jīng)歷的步驟。調(diào)查中，大部分學(xué)生喜歡這種理實一體化教學(xué)模式，并對利用計算機軟件進行專業(yè)學(xué)習(xí)有著較為濃厚的興趣。

2.2提供學(xué)習(xí)的探究平臺，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)以學(xué)生學(xué)為主體，但教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在媒體的選擇和使用上仍然以“教”、“講”的需要來選擇和使用媒體，不利于學(xué)生能力的提高。因此，我們在課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，變印證結(jié)論為提供學(xué)習(xí)資源，變教具為學(xué)具，變灌輸知識為啟迪思維，從而使學(xué)習(xí)由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫W(xué)習(xí)。比如，在電工電子課程方面，學(xué)校提供實驗室這個平臺，理解清楚每個元器件的用途，同時為了實踐現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，可以利用課堂講解的線路圖，組合模型電板，印證結(jié)論，實現(xiàn)揚長避短、優(yōu)勢互補，組成一個能調(diào)動學(xué)生積極性主動性的教學(xué)整體。

2.3改變教學(xué)的傳統(tǒng)形象，促進學(xué)生的思維發(fā)展

在機電教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，能為學(xué)生提供多元學(xué)習(xí)環(huán)境，與傳統(tǒng)教學(xué)中的認(rèn)知工具（紙、筆）相比，它在促進學(xué)生思維發(fā)展和能力發(fā)展上有著實質(zhì)性的進步。比如在CAD教學(xué)中，為了初中入學(xué)的學(xué)生跨越專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的難度，特意通過CAD三維設(shè)計軟件向?qū)W生呈現(xiàn)直觀動態(tài)的教學(xué)情境，學(xué)生可以在電腦上利用鼠標(biāo)來拖動旋轉(zhuǎn)立體，從而理解整個投影的方向和空間概念，同時向他們展現(xiàn)老師的整個思維過程，學(xué)生感知到立體模型的繪制過程，構(gòu)成一個活躍的思維場，學(xué)生由具體的感知飛躍到抽象思維。可以根據(jù)設(shè)計軟件的功能，拓展學(xué)生的思維空間，促進其思維的發(fā)展。

2.4實現(xiàn)真正的教學(xué)互動，增進學(xué)生的情感交流

運用現(xiàn)代教育技術(shù)能實現(xiàn)師生與學(xué)習(xí)資源之間的互動。只要是能通過計算機來學(xué)習(xí)機電軟件，我們學(xué)校機房提供教學(xué)軟件實現(xiàn)教學(xué)互動，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以通過學(xué)生端匿名大膽發(fā)言，師生可以無屏障交流，各抒己見。老師可以通過教師端控制學(xué)生機進行演示講授，同時，學(xué)生存在問題，可以把他的問題通過教學(xué)軟件播放出來，與大家一起探討。同時課后師生之間可以在不同時間不同地點無限制的實施交流，沒有距離感。老師隨時隨地能了解學(xué)生，給其的幫助與引導(dǎo)通過網(wǎng)絡(luò)可以完美實施并增進彼此情感。

3結(jié)束語

中職教育在現(xiàn)階段發(fā)展過程中面臨著諸多困難，必須切實提高自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，才能真正走出發(fā)展瓶頸。中職教育的現(xiàn)代化和信息化從根本上為改變中職教育的現(xiàn)狀提供了切實可行的路徑。我們必須要結(jié)合中職教育的特點，研究現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用途徑，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)環(huán)境，加大“雙師型”師資隊伍建設(shè)步伐，實現(xiàn)現(xiàn)代教育教育與傳統(tǒng)教學(xué)的有機整合。

作者：吳紅霞 單位：江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校